摘?要：古人云：“啟其蒙而引其趣?！痹谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，教師要想最大化吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促使學(xué)生以更好的精神與心理狀態(tài)投身其中，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。文章就以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧趯?shí)踐教學(xué)中提高小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，旨在讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是一種享受而不是負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);興趣;寓教于樂

心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅記憶力會(huì)增強(qiáng)，觀察力會(huì)敏銳，還會(huì)在無形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?！比欢瑩?jù)相關(guān)了解得知，當(dāng)前小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)成效并沒有廣大教師心中想象中的好，總體情況一般，甚至有些地區(qū)學(xué)校學(xué)生不喜歡上美術(shù)課。為何會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？究其原因，受長時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)多以講授為主，在無形中忽視了對學(xué)生創(chuàng)造興趣的激發(fā)。久而久之，美術(shù)課堂教學(xué)枯燥、乏味，課堂整體教學(xué)成效降低。因此，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、感情，是美術(shù)課成功與否的關(guān)鍵。文章就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)闡述小學(xué)中高段美術(shù)課堂上的“激趣”策略，以供參考。

一、 借助媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以“黑板+粉筆+教科書+口頭敘述”為主的教學(xué)方式，在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中逐漸被淘汰。因?yàn)殡S著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，這種傳統(tǒng)式教學(xué)模式已無法吸引學(xué)生的關(guān)注，反而還會(huì)形成枯燥無味的教學(xué)氛圍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量。再加上小學(xué)生認(rèn)知水平較低，形象思維較差，緊靠個(gè)人的想象與教師的口頭講述，學(xué)生無法對美術(shù)作品有一個(gè)更深入的理解，也無法創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。鑒于此，在小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，其不僅能將美術(shù)教材中的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能給學(xué)生多重感官形成一定的沖擊，繼而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中。

如在小學(xué)美術(shù)“森林王國”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握不同動(dòng)物的生理特征，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物之情感，我在課堂教學(xué)中積極借助多媒體為學(xué)生播放了各種動(dòng)物的照片與視頻，包括大象、老虎、猴子、長頸鹿等，并引領(lǐng)學(xué)生思考“各種動(dòng)物有哪些特征”等，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，還將“森林王國”更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，猶如身臨其境。等學(xué)生對各種動(dòng)物有一個(gè)更深入的了解后，我再讓學(xué)生與同桌之間談?wù)劇叭绻屇銇磉x，你會(huì)選擇誰做國王？”如有的學(xué)生這樣說：“老虎頭上有一個(gè)‘王，它比較適合當(dāng)森林國王?！边€有的學(xué)生說：“長頸鹿最高，它也非常適合?！泵總€(gè)學(xué)生都有自身的看法，這時(shí)我便讓學(xué)生嘗試畫出自己心目中的“森林王國”是怎樣的。由此可以得知，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，單純的語言描述相比多媒體教學(xué)顯得蒼白無力，我們應(yīng)善于立足教學(xué)主題科學(xué)使用多媒體導(dǎo)入各種信息，聲形并茂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為本節(jié)內(nèi)容的教授做好鋪墊。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“生活即教育”。通過將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場景與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)間的心理距離，激發(fā)學(xué)生參與積極性，還能在無形中加深學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解與記憶，繼而起到良好的教學(xué)效果。以小學(xué)美術(shù)課程來說，藝術(shù)創(chuàng)造來源于生活，人類的現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)知識之間存在著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以在課堂教學(xué)中積極立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，即結(jié)合教學(xué)主題引入一定的生活場景，讓學(xué)生通過回憶有滋有味的生活內(nèi)容喚起美術(shù)創(chuàng)造興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)有效性。

如在小學(xué)美術(shù)“鬧花燈”教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解花燈的歷史，掌握制作花燈的基本方法，讓學(xué)生制作出美麗動(dòng)人的花燈，我在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣對學(xué)生說：“每年元宵節(jié)無論是家里還是大街上都十分熱鬧，請大家回憶以往的元宵節(jié)熱鬧情形，與大家分享元宵節(jié)你都會(huì)做哪些事情？”隨后，學(xué)生們開始討論起來，有的學(xué)生說自己家會(huì)吃元宵，還有的學(xué)生說會(huì)外出與同伴猜燈謎等。等學(xué)生與大家分享結(jié)束后，我便借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了“鬧花燈”這一熱鬧景象，并詢問學(xué)生是否了解這一習(xí)俗。由于大多學(xué)生并不了解，我出示了一個(gè)花燈成品讓學(xué)生觀察，并引領(lǐng)學(xué)生分析花燈的基本構(gòu)造特點(diǎn)。等學(xué)生有一個(gè)大概了解后，我引領(lǐng)學(xué)生開始自行制作，每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的都非常積極。通過生活化素材的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手并用，制作出一個(gè)屬于自己的花燈。

三、 問題引領(lǐng)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

立足于教育心理學(xué)觀點(diǎn)，設(shè)置疑問是激發(fā)學(xué)生探究興趣、活躍學(xué)生積極思維的有效措施，對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有重要意義。簡單分析，美術(shù)學(xué)習(xí)本身就是對客觀事物美進(jìn)行探究的過程，通過在課堂上提出一個(gè)或多個(gè)問題讓學(xué)生思考，不僅能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自發(fā)參與其中，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生解決問題之能力，繼而獲得新的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)表現(xiàn)美和感受美能力的提高。正所謂“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)合理科學(xué)設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

如在小學(xué)美術(shù)“家鄉(xiāng)美”教學(xué)中，隨著小學(xué)生年齡的不斷增長，心理日漸成熟，簡單且富有童趣的畫作不再適合他們，這時(shí)候需要幫助學(xué)生提升其想象力、動(dòng)手能力，追求更深入、完美的畫作。所以在課堂教學(xué)中，我先向?qū)W生提問：“大家對自己家鄉(xiāng)有哪些了解？如你認(rèn)為家鄉(xiāng)美在哪里？”學(xué)生各抒己見，如：“熱情好客，外來人都喜歡與我們做朋友。”再如：“一座座高山，威嚴(yán)挺立?！比缓笪以僭儐枌W(xué)生：“如果讓你畫出你認(rèn)為的家鄉(xiāng)美，你該如何構(gòu)圖？又會(huì)選取哪些內(nèi)容放入你的畫作之中？”由于學(xué)生對構(gòu)圖處理與內(nèi)容的取舍還不太了解，我開始為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，最后再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際作畫。如此一來，不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)美景、人情的了解，在無形中提高了學(xué)生作畫水平，還讓學(xué)生深知美術(shù)學(xué)習(xí)之魅力，為今后實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 開展競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)中高段學(xué)生與低段學(xué)生相比，具備更強(qiáng)的好勝心。如喜歡在集體中表現(xiàn)自我，總希望爭取第一名，得到老師和其他同學(xué)的表揚(yáng)等等?；诖吮尘?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想激發(fā)中高段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)參與熱情，我認(rèn)為適當(dāng)開展美術(shù)競賽活動(dòng)就是一個(gè)很好的方法。通過開展美術(shù)競賽，不僅能借助競賽活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能讓學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下更加努力創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增加。因此，在日后美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以積極立足教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競賽和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)開展競賽，讓學(xué)生越畫越起勁，越來越感興趣，提升美術(shù)素養(yǎng)。

如在小學(xué)美術(shù)“剪紙故事”教學(xué)中，為讓學(xué)生掌握剪刻的基本方法，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展了一個(gè)競賽活動(dòng)，讓學(xué)生以人物為主，大膽地剪出人物外形，用刀刻畫出人物的細(xì)節(jié)，并將剪刻完成的人物形象組合在一起，并為學(xué)生講述這一剪紙故事。如有的學(xué)生以“幸福一家人”為主題，剪刻了爸爸、媽媽與“我”，講述著一家三口的幸福故事。通過開展競賽，每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，不僅提高了課堂教學(xué)成效，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生語言組織與口頭表達(dá)能力，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活之情感。

五、 改進(jìn)評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

評價(jià)是一節(jié)完整且有效課堂必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足與優(yōu)勢，還能在無形中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。每一位學(xué)生都渴望獲得教師的認(rèn)可、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，因?yàn)檫@樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生朝著更好的方向努力前進(jìn)。但據(jù)相關(guān)了解得知，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，個(gè)別教師并沒有加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)評價(jià)的重要性，在無形中忽視了對學(xué)生內(nèi)心情感的調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，美術(shù)學(xué)習(xí)成效停滯不前?；谒刭|(zhì)教育背景下，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對課堂評價(jià)這一環(huán)節(jié)的重視程度，只有極大地刺激學(xué)生心理，才能讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的精神力量，繼而充滿信心的堅(jiān)持學(xué)習(xí)美術(shù)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

如在小學(xué)美術(shù)“自制盆景”教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)樹木盆景的知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與生活的情懷，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)樹立和盆景的設(shè)計(jì)制作方法，然后讓學(xué)生自行制作屬于自己的小盆景。在學(xué)生動(dòng)手過程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生左顧右盼，進(jìn)展很慢。這時(shí)，我便上前詢問學(xué)生是否出現(xiàn)了哪些問題，如有的學(xué)生認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的不如他人的好，這時(shí)我便第一時(shí)間對其在創(chuàng)造中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力進(jìn)行表揚(yáng)，如構(gòu)思很好，想象力豐富，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)朝著自己的方向展開創(chuàng)作。通過鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提升，自信心也逐漸增強(qiáng)，一舉雙贏。

綜上所述，通過多種教學(xué)途徑的整合，不僅緩解了緊張的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)了師生間的關(guān)系，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)作品的興趣，加深了學(xué)生對所學(xué)美術(shù)知識的了解，繼而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生身心和諧健康成長。所以文章就立足自身教學(xué)實(shí)踐，從以上幾方面展開的具體探析，期望通過多種激趣手段真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)更具有生命力。因此，在日后實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)善于將“激發(fā)學(xué)生興趣”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的一條主線，利用一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提升課堂教學(xué)成效的同時(shí)讓學(xué)生愛上美術(shù)。以上所述僅是筆者的一些粗淺看法，我相信還有更多行之有效的“激趣”策略等待大家去挖掘、探索與實(shí)踐，一起加油，做好學(xué)生前進(jìn)路上的啟蒙者、引領(lǐng)者。

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作者簡介：梁大明，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣上川鎮(zhèn)福彩小學(xué)。