張萬(wàn)有

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育開始得到人們的廣泛關(guān)注.為了貫徹落實(shí)新課程改革后的課程，中職學(xué)校開始以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)思想為中心，改變教師的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，保證課堂效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀;特點(diǎn);探究式教學(xué)

引?言

目前，在我國(guó)中職教學(xué)中，教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講課為主、學(xué)生傾聽為輔，學(xué)生根據(jù)教師的講解一步一步被動(dòng)地接受知識(shí).在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)能力較差.為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)將探究式教學(xué)融入課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，真正地以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，提升課堂效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

一、探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）探究式教學(xué)在中職教學(xué)中興起

探究式教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)上的改變與創(chuàng)新，是在探索與實(shí)踐過(guò)程中形成的科學(xué)教學(xué)體系，其順應(yīng)社會(huì)教學(xué)的發(fā)展需求，符合對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求.在探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率.中職學(xué)校開始引用探究式教學(xué)模式，不斷改變中職教師的教學(xué)理念，讓更多學(xué)生在這一教學(xué)模式下得到更好的教育.在教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用探究式教學(xué)模式提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力.探究式教學(xué)模式擁有較強(qiáng)的自主探索意識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).同時(shí)，探究式教學(xué)模式能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.由于中職教學(xué)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率.

（二）中職教師無(wú)法真正地運(yùn)用探究式教學(xué)

在中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力較差的情況下和傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，開始忽視甚至放棄數(shù)學(xué)科目.這導(dǎo)致探究式教學(xué)面臨巨大的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了探究式教學(xué)的發(fā)展.部分教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上沒(méi)有得到根本性轉(zhuǎn)變，從而對(duì)探究式教學(xué)模式的理解存在一定的偏差.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行分組討論時(shí)，教師直接安排任務(wù)，沒(méi)有為學(xué)生提供解決思路的方法.在學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程中，教師也沒(méi)有參與其中，沒(méi)有第一時(shí)間解決學(xué)生提出的問(wèn)題，因此長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)分組討論的興趣逐漸降低，而探究式教學(xué)也沒(méi)有發(fā)揮出重要作用.在探究式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的討論中，以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流.在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照正確的數(shù)學(xué)思維思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分組討論的興趣，積極鼓勵(lì)每名學(xué)生參與其中，保證每名學(xué)生都能釋放自身的思維靈活性.這樣不僅能保證整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良好的師生關(guān)系，使教師從分組活動(dòng)中真正地了解學(xué)生的心理變化，便于直接運(yùn)用到以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）主體性

探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)圍繞學(xué)生開展，因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)學(xué)生的思路展開教學(xué).在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)始終將學(xué)生擺在第一位，積極鼓勵(lì)學(xué)生在探究教學(xué)活動(dòng)中不斷提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題.同時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)水平作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有充足的興趣，真正將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人.

（二）問(wèn)題性

社會(huì)上一切的發(fā)展都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程.人的思維也是如此，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)法激發(fā)人類的求知欲望，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思維能力.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主思考能力，這樣看來(lái)，數(shù)學(xué)問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的.

（三）開放性

數(shù)學(xué)問(wèn)題具有開放性，正是由于數(shù)學(xué)問(wèn)題具有開放性，才能給學(xué)生帶來(lái)思維上的鍛煉.學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，根據(jù)新問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確探索，而不是簡(jiǎn)單隨意地解答.因此，在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生高度的肯定，尊重學(xué)生按照自己的理解方式思考、探究、解決問(wèn)題.同時(shí)，在學(xué)生得出錯(cuò)誤的解決方法時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤方法.當(dāng)學(xué)生只局限于學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，將課內(nèi)與課外有效結(jié)合，保證學(xué)生有廣闊、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境.

（四）評(píng)價(jià)多樣性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受到探究成功后的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心.在學(xué)生積極參與探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，認(rèn)真觀察學(xué)生在探究活動(dòng)中的行為舉止，從學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的積極性、思考能力、行動(dòng)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià).同時(shí)，教師可以在與學(xué)生交流、討論時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)方式多種多樣，包括學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等.

（五）互動(dòng)性

教師、學(xué)生、探索環(huán)境、探索內(nèi)容在探究活動(dòng)中占據(jù)重要位置，探究活動(dòng)也離不開這些因素，四者之間相輔相成.在探究活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該積極互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該積極互動(dòng)，這些互動(dòng)能促進(jìn)課堂的有效性，保證課堂質(zhì)量.

三、探究式教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)問(wèn)題的求知欲望，在自主學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)較難控制自身.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，求知欲望相當(dāng)重要.在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行思考.數(shù)學(xué)學(xué)科一般比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，尤其是一些公式、方程式等更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將枯燥的方程式與場(chǎng)景相結(jié)合，充分利用情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在情境中發(fā)揮獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)方程式的求知欲望，以此改變數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高整個(gè)課堂效率.

（二）擴(kuò)展內(nèi)容

探究式教學(xué)方法主要是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，因此，教師應(yīng)在課堂上對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整合與講解后給予學(xué)生更多的空間探索和理解，讓學(xué)生在充分掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙運(yùn)用.這樣既能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高課堂效率，又能不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力.

（三）探究?jī)?nèi)容與生活相結(jié)合

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，而不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師應(yīng)充分將學(xué)生的實(shí)際生活情況運(yùn)用到教學(xué)中，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生活化.

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探索

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在探究活動(dòng)的過(guò)程中保持高度熱情.學(xué)生可以利用假期時(shí)間尋找相關(guān)工作，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入其中，轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄懿僮?在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以充分參與其中，幫助學(xué)生深入探究.通過(guò)不斷探究，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，實(shí)踐能力得到提高，從而成為社會(huì)需要的技術(shù)型人才.

（五）利用現(xiàn)代教育技術(shù)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)情境，保證自身能更加明確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，從而探索數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.例如，在教學(xué)“橢圓的概念”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，并在過(guò)程中仔細(xì)觀察其變化，而不是直接將理論知識(shí)告訴學(xué)生.隨著社會(huì)不斷發(fā)展、科技技術(shù)逐漸提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中開始興起，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以科學(xué)地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)充分演變成學(xué)生自主操作的學(xué)具，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)積極尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題.這也是一個(gè)探索、研究、求知的過(guò)程.

（六）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，無(wú)法高效學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生心里的想法，根據(jù)學(xué)生較容易接受并感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的方式，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)情境，并通過(guò)圖片以及動(dòng)畫的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的好奇心理、對(duì)問(wèn)題的求知欲望.另外，教師可以在講授理論知識(shí)的同時(shí)制作實(shí)物道具，利用實(shí)物道具吸引學(xué)生的注意力，在此過(guò)程中不斷與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，保證課堂質(zhì)量.

（七）利用分層教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力普遍較差.數(shù)學(xué)作為教學(xué)學(xué)科中最重要的課程之一，需要引起廣大師生的高度重視.數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度.結(jié)合中職學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣不僅能體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)問(wèn)題或相同問(wèn)題進(jìn)行不同層次的分析.這樣可以促進(jìn)更多學(xué)生較容易地理解理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣.在分層教學(xué)中，教師應(yīng)真正地了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)生心中樹立一定的威望，這樣才能有效地進(jìn)行分層教學(xué).

結(jié)?語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)素質(zhì)教育的發(fā)展下，隨著探究式教學(xué)逐漸興起，人們對(duì)其要求逐漸嚴(yán)格，因此，探究式教學(xué)在社會(huì)的發(fā)展下不斷順應(yīng)人們的要求.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)模式變得具有科學(xué)性、完整性.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)多思考、多提問(wèn)、多討論、多動(dòng)手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量.在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)提高中職學(xué)生的整體自主學(xué)習(xí)能力，為新課程改革下的探究式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才.

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