高文軍 李玉文 周杏梅

【摘 ?要】在推進課程改革的背景下，課堂的整體規(guī)劃和協(xié)同推進還不夠，系統(tǒng)性和銜接性不強。以特色作文教育為切入點，建構(gòu)學(xué)科習(xí)作課程群，大力實施特色作文教育與學(xué)科教學(xué)相整合，不斷推進課程目標(biāo)的有機銜接，提高學(xué)生的綜合寫作水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科整合;習(xí)作;課程群;建構(gòu)

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0130-02

【Abstract】Under the background of promoting curriculum reform， the overall planning and cooperative promotion of classroom is not enough， and the systematization and cohesion are not strong. Taking characteristic composition education as the breakthrough point， this paper constructs the curriculum group of subject exercises， vigorously implements the integration of characteristic composition education and subject teaching， continuously promotes the organic connection of curriculum objectives， and improves the students' comprehensive writing level.

【Keywords】Subject integration; Exercises; Curriculum groups; Construction

一、發(fā)揮想象空間，創(chuàng)建激發(fā)創(chuàng)作能力的習(xí)作課程群

對于低年級學(xué)生來說，他們的閱讀能力和寫作能力都還處在萌芽期，傳統(tǒng)的習(xí)作訓(xùn)練并不能很好地達到預(yù)期效果。但是低年級學(xué)生的可塑性是非常強的，他們具備許多尚未開發(fā)的潛能。就好像一張白紙，只有通過正確引導(dǎo)，才能在這張白紙上繪出五彩斑斕的畫卷。這個時候的引導(dǎo)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生自身的年齡狀況和心理特點。低年級的學(xué)生年紀(jì)普遍較小，這個時候的他們，看天是天，看海是海，看天亦不是天，看海亦不是海。同時，他們對這個世界充滿了好奇，具有十分豐富的想象力。學(xué)科習(xí)作課程就應(yīng)該抓住低年級學(xué)生的特點，喚醒他們心底對未知的渴求和對這個世界的獨特理解，構(gòu)建能夠讓他們充分發(fā)揮想象空間、激發(fā)創(chuàng)作能力的課程，例如創(chuàng)編歌曲和繪畫日記。

千百年來，音樂和美術(shù)永遠能夠以獨特的方式表達多層次的情感，并且能夠以不同的角度反映現(xiàn)實生活，不失為一種觸動人心的表達方式。對于低年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)是對其審美的進一步開發(fā)，能夠以多種不同的方式讓學(xué)生感知美，感知生活。無論是音符還是畫筆，都是反映現(xiàn)實生活和內(nèi)心情感的橋梁。而習(xí)作則主要以文字為載體表達情感，音樂和繪畫無疑是和習(xí)作聯(lián)系十分密切的。通過開設(shè)創(chuàng)編歌曲和繪畫日記的感知類學(xué)科習(xí)作課程，可以極大豐富學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的性情，引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，促進學(xué)生更好地進行習(xí)作練習(xí)。

在創(chuàng)編歌曲的學(xué)科習(xí)作過程中，音樂教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，學(xué)生寫詞、譜曲，在編寫歌詞和譜曲過程中，既受到了教育，又提高了寫作能力。學(xué)生在創(chuàng)編歌曲中，能夠使作文內(nèi)容豐富多樣。同時，學(xué)生在習(xí)作過程中把欣賞音樂的感受通過文字的形式傳達出來，和別人分享，在分享的過程中進一步加深了對音樂的理解。在習(xí)作與美術(shù)學(xué)科的整合過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生寫與語文學(xué)科習(xí)作教學(xué)的主旨一脈相承的繪畫日記。繪畫日記不但使學(xué)生學(xué)會了畫畫，而且根據(jù)繪畫寫日記，讓“畫配文”“文配畫”在學(xué)科習(xí)作的過程中大放異彩，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和寫作水平。

二、積累作文素材，組建表達情感態(tài)度的習(xí)作課程群

學(xué)生在低年級階段學(xué)習(xí)了大量的發(fā)揮想象空間、激發(fā)創(chuàng)作能力的課程，審美水平和認知能力都得到了一定程度的提高。到了中低年級，學(xué)生形成了一定的認知基礎(chǔ)，開始對周圍的事物進行有意識的觀察，并能夠有自己獨特的思考。這個時期的習(xí)作課也對學(xué)生有了更高的要求，學(xué)生不僅要能通過文字表達情感，還要行文內(nèi)容更為新穎、豐富。針對學(xué)生和課堂要求的以上特點，我們設(shè)計了積累作文素材、表達情感態(tài)度的課堂，例如觀察日記和實驗報告以及特色作文（接力日記）?？茖W(xué)課程的開設(shè)讓學(xué)生進一步認識了這個世界的客觀規(guī)律，科學(xué)課堂貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活，為習(xí)作課程提供了更為鮮活的素材。作文與其他學(xué)科整合，滲透特色作文教育，也讓習(xí)作內(nèi)容更為豐富。

科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、實驗報告，促使學(xué)生通過觀察、實驗，獲得科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)寫作素材，寫出美文?？茖W(xué)課堂為學(xué)生作文提供了豐富的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察、探究。同時，學(xué)生對生活的觀察、積累、探究，又總是引發(fā)各種各樣的問題。觀察天氣，風(fēng)、云、雨，它們怎樣形成的，怎么變化的;觀察植物、動物，它們各有什么特點;觀察科學(xué)實驗的實驗現(xiàn)象，思考為何會產(chǎn)生這種現(xiàn)象。正是科學(xué)教育讓學(xué)生的觀察更細致，對事物的了解更深入，所以習(xí)作有了更豐富的素材，表達內(nèi)容更具體。而學(xué)生的寫作，又讓學(xué)生進一步體驗了生活中的奧秘，更好地掌握了科學(xué)概念，有利于幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容。

同樣，在此階段的課程學(xué)習(xí)過程中，體育、信息技術(shù)和品德與生活等學(xué)科也都開始開設(shè)，并且進入了一個相對成熟的階段。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)科的專業(yè)知識教學(xué)和習(xí)作課程有機結(jié)合起來，將學(xué)科知識融為一體真正實現(xiàn)課程的整合。

三、延伸學(xué)科知識，搭建促進多元表達的習(xí)作課程群

學(xué)生進入高年級以后，相對而言，已經(jīng)具有相當(dāng)堅實的學(xué)科基礎(chǔ)和較為完備的知識體系。他們的學(xué)科知識素養(yǎng)到了一定的高度，語言表達能力和邏輯思維能力都有了長足的進步。同時，這個階段的學(xué)生也面臨一定的學(xué)業(yè)壓力，尤其是數(shù)學(xué)和英語學(xué)科的學(xué)習(xí)要求進一步提高，知識的復(fù)雜程度和難度都有提高，需要通過某些課程設(shè)計解決數(shù)學(xué)和英語學(xué)習(xí)的枯燥性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們針對以上情況，設(shè)計了延伸學(xué)科知識、促進多元表達的課程，例如數(shù)學(xué)日記和英語作文。

數(shù)學(xué)日記就是以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為內(nèi)容，記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考和理解過程，記錄數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的趣聞軼事以及和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的背景故事。數(shù)學(xué)日記不僅能拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，理清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況，提高教學(xué)效率。通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，并感受到生活處處有數(shù)學(xué)。進而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)和習(xí)作學(xué)科兩者關(guān)系密切，相互促進，共同服務(wù)于學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

四、結(jié)語

學(xué)科習(xí)作課程群的建構(gòu)目的是給學(xué)生提供一個系統(tǒng)、銜接性高的學(xué)習(xí)環(huán)境，整合各種現(xiàn)有教學(xué)流派的優(yōu)勢，使語文教師與學(xué)生在最優(yōu)化習(xí)作環(huán)境中提升自身的作文水平與人格素養(yǎng)，促進學(xué)科教育均衡發(fā)展。學(xué)科習(xí)作課程群的建構(gòu)，旨在不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和多方面能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，同時也促進語文學(xué)科和其他交叉學(xué)科實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

注：本文為山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中小學(xué)‘生長式陽光習(xí)作教學(xué)模式的實踐研究”（課題編號：YC2917236）;山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項目“中小學(xué)‘生長式習(xí)作教學(xué)課程群的建構(gòu)與實施”（項目編號：3706030）研究成果。

參考文獻：

[1]施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2014（10）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）