張 曄 ，徐 超 ，李愛國

（1.湖北科技學(xué)院，湖北 咸寧 437100；2.咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

新時期我國高等教育的主要任務(wù)是實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。為深入貫徹落實黨的十九大精神，更好履行新時代教育強國的歷史任務(wù)，國家政府相關(guān)部門積極謀劃，主動作為，制定相關(guān)措施來深化教育改革，大力推進教育事業(yè)發(fā)展，全面開創(chuàng)教育改革發(fā)展新局面。教師專業(yè)化是教師專業(yè)發(fā)展的重要課題，要求教師具備良好的專業(yè)知識和技能，合理的知識結(jié)構(gòu)，富有開拓創(chuàng)新精神以及推動專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的能力。高校體育教師有著高等教育工作者和體育工作者的雙重身份，在 “健康中國夢”、“體育強國夢”的戰(zhàn)略實施大背景下，作為承擔(dān)“教育強國”、“體育強國”建設(shè)任務(wù)的重要成員，探尋高校體育教師專業(yè)化發(fā)展新路徑顯得尤為重要。

1 高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的時代意義

1.1 是適應(yīng)高等教育深化改革的需要

建設(shè)教育強國是新時代中國教育的新使命。加快 “雙一流” 建設(shè)和推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是新時代高等教育改革的兩翼，也是建設(shè)教育強國的重要任務(wù)［1］。在社會高速發(fā)展的今天，必須堅持不斷創(chuàng)新和重視科技發(fā)展，才能跟上時代步伐，推動社會進步。在推動創(chuàng)新發(fā)展方面，高等教育發(fā)揮著極為重要的作用。高等教育只有實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，才能為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。新時期的高校要著力提高教師專業(yè)能力，推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展［2］。高校教師專業(yè)化發(fā)展是適應(yīng)高等教育深化改革的需要，是推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。

1.2 是高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容

在高等教育改革不斷向前推進的背景下，面對新形勢新任務(wù)，加強教師隊伍建設(shè)是建設(shè)教育強國的重要基礎(chǔ)。為加強教師隊伍建設(shè)，教育部出臺系列文件，明確提出要全面提升教師素質(zhì)能力，努力建設(shè)一支新型教師隊伍，強調(diào)高素質(zhì)、專業(yè)化、有創(chuàng)新精神［2-3］。高校教師專業(yè)化是高校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，而高校體育教師又是高校教師隊伍建設(shè)的重要組成力量,新時代高校體育教師專業(yè)化發(fā)展，對于加強高校教師隊伍建設(shè)具有重要意義。

1.3 是實現(xiàn)體育強國夢的重要力量

體育承載著國家強盛、民族振興的夢想［4］。在黨的十九大報告中，明確提出要廣泛開展全民健身活動，并強調(diào)要加快推進體育強國建設(shè)［5］。作為體育工作者，要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，善于作為，堅定信念，為實現(xiàn)體育強國夢而共同努力奮斗。高校體育是學(xué)校體育的最后環(huán)節(jié)，是順利實現(xiàn)學(xué)校體育向社會體育過渡的平臺。在新時期，我國高校體育有著新的使命，即為社會主義新時代培養(yǎng)身心健康、充滿活力的合格建設(shè)者和可靠接班人。高校體育教師的角色必須以多元呈現(xiàn)，立足學(xué)校體育教育，助推全民健身活動，推動社會體育的發(fā)展。只有高校體育教師專業(yè)化程度越高，才能更好的完成新時代賦予的新角色新任務(wù)，加快實現(xiàn)體育強國夢的步伐，全面有效落實全民健身、體育強國國家戰(zhàn)略。

2 我國高校體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及制約因素

近十五年來，我國教師教育在其理論和實踐研究的過程中取得了顯著成績。教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展等主題是教師教育研究的重要內(nèi)容，目前國內(nèi)理論界已經(jīng)取得不少與教師專業(yè)化發(fā)展相關(guān)的研究成果，各學(xué)科研究逐漸充實，但尚未形成體系。我國有關(guān)體育教師專業(yè)化發(fā)展的研究大多集中在中小學(xué)體育教師層面，而對高校體育教師群體相關(guān)方面的研究相對不足。有關(guān)高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于整體研究水平和進度［6］，而且相關(guān)研究還不夠全面，研究成果較少。國外在高校教師專業(yè)發(fā)展研究方面，相對成熟，并具有普遍規(guī)律。我國學(xué)者熱衷于翻譯、介紹、研究國外教師發(fā)展理論、經(jīng)驗，在相關(guān)研究中取得的新認(rèn)識、新成果，還沒有被充分吸收，本土化［7］。在實際應(yīng)用中，呈現(xiàn)出文化差異、地域性差異。我國高校體育教師專業(yè)化存在著諸多因素制約其發(fā)展，主要分為內(nèi)部因素和外部因素兩個方面。

2.1 內(nèi)部因素

2.1.1 自主發(fā)展意識不足

當(dāng)前高校體育教師缺乏自主發(fā)展意識，表現(xiàn)形式為：一是自我身份認(rèn)同的不足。教師是一種職業(yè)，更是一種身份。教師對自我身份的認(rèn)同是促使個體專業(yè)化發(fā)展的重要前提［8］。由于缺乏對自我身份認(rèn)同，相當(dāng)于認(rèn)識不足，后期很難實現(xiàn)個體專業(yè)化的發(fā)展。二是自主學(xué)習(xí)和自我更新意識不足。大部分高校體育教師滿足當(dāng)前現(xiàn)狀，只教書不育人，認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)即可，不關(guān)心教學(xué)效果如何，更不愿意深入思考如何在弘揚體育傳統(tǒng)文化、引導(dǎo)健康的生活方式、樹立終生體育意識等方面深入開展工作。部分教師為了職稱晉升而被動進行學(xué)術(shù)研究，科研態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏高校體育工作者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，在一定程度上制約了高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的進程。

2.1.2 個體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確

高校教師個體制定明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有利于引導(dǎo)高校教師專業(yè)化發(fā)展，規(guī)劃制定得越詳細(xì)、具體，對任務(wù)實施的指導(dǎo)意義越大。個體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃分為短期規(guī)劃和長期規(guī)劃。短期規(guī)劃一般為3 至5 年，主要為個體自主專業(yè)發(fā)展，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃來制定；長期規(guī)劃為個人職業(yè)生涯規(guī)劃，一般為5 至10 年，應(yīng)結(jié)合國家及時代發(fā)展的需要進行規(guī)劃調(diào)整。大部分高校體育教師個體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確，沒有科學(xué)的規(guī)劃，缺乏規(guī)范性和理性，可操作性不強，導(dǎo)致專業(yè)化發(fā)展之路困難重重，收效甚微。

2.2 外部因素

2.2.1 高校體育教師職后教育不足

高校體育教師的專業(yè)發(fā)展主要依靠教師個人專業(yè)的發(fā)展［9］。雖然高校體育教師在在入職之前對學(xué)歷學(xué)位、專業(yè)技能以及其他各方面素質(zhì)等有較高要求，但這僅僅表明從事這個職業(yè)的條件或基礎(chǔ)。職后教育在教師專業(yè)化發(fā)展進程中是很重要的內(nèi)容，但是目前很多高校沒有足夠重視職后教育，未制定專門的制度為教師的職后教育提供便利條件。大部分高校教師的職后培訓(xùn)為自主申報，且審批過程復(fù)雜，時常受政策、名額、經(jīng)費等影響。職后再教育不能得到保障，教師不能及時接受先進的思想理念和專業(yè)知識，難以走向教師專業(yè)化發(fā)展，影響高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的整體進度。

2.2.2 激勵和保障機制不完善

對于高校教師的有效管理，要努力尋求高校發(fā)展規(guī)劃與個人發(fā)展目標(biāo)之間的相互平衡。建立良好的激勵和保障機制是充分調(diào)動教師工作積極性的重要手段。目前高校對于體育教師的激勵和保障機制不夠完善。對體育教師的投入、重視程度等方面，與其他專業(yè)教師相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這與大學(xué)體育在高校應(yīng)有的地位形成反差，抑制了體育教師工作熱情。有些院校對于科研缺乏相應(yīng)的投入和激勵措施，科研活動停留在較低層次［10］；最后，忽視了精神激勵和情感激勵的作用。特別是高校青年體育教師，初入職場，工作和生活壓力較大，他們需要更多的激勵，否則不能最大限度調(diào)動青年教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.2.3 缺乏教師職業(yè)群體同伴互助

教師職業(yè)群體的同伴互助主要是指教師之間的交流與互動、合作與發(fā)展，在教師群體中進行專業(yè)切磋，相互學(xué)習(xí)、共同成長，形成“研究共同體”［11］。同伴協(xié)作主要形式為兩人或三人及以上組成的同伴合作小組，其層次可以涉及新進青年教師、資深老教師；專家教師、骨干教師、一般教師等結(jié)對共進，為教師的自主發(fā)展提供更廣闊的平臺，創(chuàng)造更大的空間。高校體育教師由于專業(yè)特性，擁有較強的團隊合作能力，主要表現(xiàn)在專業(yè)技能發(fā)展、學(xué)生競賽指導(dǎo)等硬件方面。但是在個人及整體發(fā)展規(guī)劃、科學(xué)研究等軟實力方面同伴互助意識較弱，未形成良好的同伴協(xié)作、“抱團成長”氛圍。

3 高校體育教師專業(yè)化發(fā)展新路徑

3.1 從內(nèi)在自主方面，夯實高校體育教師專業(yè)化基礎(chǔ)

3.1.1 提高職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好教育形象

漢代思想家揚雄認(rèn)為：“師者，人之模也，無德者無以為師”。近代教育家陶行知提出：“德高為師，身正為范”。從古至今，無不強調(diào)師德的重要性。教育部相關(guān)文件［12-13］不僅明確了新時代高校教師職業(yè)規(guī)范，還對師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)提出了基本遵循和要求。高校體育教師要自覺提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好教育形象，牢記師者使命，潛心教書育人。在教育教學(xué)中，用自己的教學(xué)態(tài)度和實際行動來感染學(xué)生。通過積極開展內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的校園體育活動，營造積極健康的校園文化氛圍。另外，高校體育教師還應(yīng)善于挖掘體育中的思想品德教育素材，將體育教育與思想政治教育工作有效融合，發(fā)揚體育精神，塑造健康人格。

3.1.2 培養(yǎng)自主發(fā)展意識，提升自我發(fā)展能力

人前進的動力來自于自身發(fā)展的需要。教師專業(yè)發(fā)展的動力源于教師自我完善、自我提高的需求，和社會對教師角色與行為改進的期望、規(guī)范與要求。高校教師只有具備強烈的自主發(fā)展意識，對自身發(fā)展的責(zé)任感會更大［14］，才能最大限度發(fā)揮和調(diào)動主觀能動性。高校體育教師作為體育工作者，能吃苦耐勞、敢于拼搏，但理論知識水平和科研能力相對薄弱，目前高校體育教師已逐漸認(rèn)識到自身存在的差距，以及自主發(fā)展意識在專業(yè)發(fā)展中的重要作用。只有不斷加強學(xué)習(xí)，提升自我發(fā)展能力，才能為實現(xiàn)高校教師專業(yè)化夯實基礎(chǔ)。

3.2 從外部環(huán)境方面，提升高校體育教師專業(yè)化水平

3.2.1 加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

提升高校體育教師專業(yè)化水平，應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)，積極推進“內(nèi)促”、“外引”工作，不斷優(yōu)化規(guī)模結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)?！皟?nèi)促”是指對內(nèi)部教師進行培養(yǎng)促進其成長，主要通過在崗培訓(xùn)、外派交流、進修等方式學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的體育運動技術(shù)和體育理論知識，推動教師的專業(yè)發(fā)展，促進體育教師隊伍和體育學(xué)科領(lǐng)域的建設(shè)［15］?！巴庖敝笇ν庖M人才，主要是面向社會通過公開招聘、人才引進等方式實現(xiàn)教師隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在公開招聘方面，高校招聘體育教師一般對學(xué)歷有明確要求，不僅要求具備良好的政治素養(yǎng)、專業(yè)技能水平外，還要求具備較強的學(xué)習(xí)能力、科研能力和創(chuàng)新精神［16］。對于引進來的人才要 “敢用”、“善用”，充分發(fā)揮引進人才的效率。另外，還應(yīng)注重“內(nèi)促”式人才協(xié)調(diào)發(fā)展，注重團隊合作，促進教師隊伍整體向前發(fā)展。

3.2.2 重視教師職后教育，建立教師培訓(xùn)長效機制

隨著教育改革的不斷深入，對高校教師專業(yè)化水平要求越來越高，高等學(xué)校應(yīng)重視教師職后教育，建立教師培訓(xùn)長效機制，為高校教師的專業(yè)成長提供良好的平臺。一是采取多種途徑，對高校體育教師進行分層、分類、分崗培訓(xùn)，二是制定合理有效的制度體系，包括嚴(yán)格的教師培訓(xùn)管理制度、教師培訓(xùn)經(jīng)費保障長效機制、建立健全教師培訓(xùn)激勵制度等。面對大眾體育、全民體育健身運動的蓬勃發(fā)展，流行、時尚的新興運動不斷涌現(xiàn)，高校體育教師職后培訓(xùn)尤為重要。體育教材必須緊跟時代需求，開設(shè)受大學(xué)生歡迎的現(xiàn)代時尚運動項目，高校體育教師應(yīng)不斷地加強學(xué)習(xí)和豐富基礎(chǔ)知識和技能。在教師培訓(xùn)的內(nèi)容上，要有側(cè)重點，注重更新專業(yè)知識、學(xué)習(xí)專業(yè)新技能、提高學(xué)術(shù)水平等方面。

3.2.3 制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育的重要基礎(chǔ)，制定高校體育教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的基本準(zhǔn)則和依據(jù)，構(gòu)建高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系是高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的有力保障。在全世界強調(diào)教師發(fā)展專業(yè)化的背景下,許多國家根據(jù)自己國家的實際情況先后制定了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建上，發(fā)達(dá)國家走在了世界的前列，我國有關(guān)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究和實施與其有著較大差距，特別具有學(xué)科取向的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究還在起步階段［17］。教育部相關(guān)文件對教師入職資格和入職標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，要求進一步強化制訂和實施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.4 關(guān)注青年教師成長，建立完善傳幫帶機制

青年體育教師青春活潑、精力充沛，作為高校體育教學(xué)的主要承擔(dān)者和科研梯隊的后備力量，他們的個人成長和專業(yè)發(fā)展，不僅關(guān)系到個人專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高，還關(guān)系到大學(xué)生的身心健康成長和高校體育事業(yè)發(fā)展的未來。在青年體育教師的培養(yǎng)上，要充分發(fā)揮資深老教師的傳幫帶作用，建立完善傳幫帶機制。名優(yōu)教師與青年教師結(jié)成師徒對子，組成團隊，將自己有效的教學(xué)經(jīng)驗和授課技巧等傳授給年輕的教師［18］。另外，在科研上帶領(lǐng)青年教師組成科研團隊，在學(xué)術(shù)研究上給予有效指導(dǎo)，并在物質(zhì)和精神上給予支持，幫助年輕體育教師快速走上專業(yè)化的道路［19］。

總之，教師專業(yè)化是一個長期發(fā)展的過程，是新時代高校教師發(fā)展的必然要求。提升高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的路徑既要通過提高職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)自主發(fā)展意識等內(nèi)在方面提升自己，還需要加強教師隊伍建設(shè)、重視教師職后教育、制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注青年教師成長等外部措施來推進專業(yè)化發(fā)展水平。當(dāng)然，還涉及到政策、機制、機構(gòu)、人員等多種要素，相信通過多方的共同努力下，高校體育教師專業(yè)化將獲得高度發(fā)展，促進高等教育質(zhì)量的全面提升。