馬麗梅

[摘 要]幼兒園辦學(xué)最主要的工作之一，就是合理運(yùn)用教學(xué)資源開(kāi)展幼兒早期教育工作，將幼兒園現(xiàn)有的多種教育資源，通過(guò)創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)、整合與利用，從而提高整體的教育教學(xué)水平。與此同時(shí)，幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀，直接體現(xiàn)出教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技能水平，并間接反應(yīng)出該園及教師的課程觀念，關(guān)乎幼兒園教育目標(biāo)的達(dá)成狀況，在很大程度上直接影響到幼兒園課程建設(shè)成果。因此，一線教育工作者通過(guò)怎樣的途徑進(jìn)行幼兒園現(xiàn)有資源的合理開(kāi)發(fā)與利用，是現(xiàn)在研究的重要方向。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;教育資源;合理利用;有效途徑

幼兒園課程資源是幼兒園課程有效開(kāi)展的橋梁，也是幼兒園教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，課程資源的投入與使用直接關(guān)系著幼兒對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的參與情況，對(duì)課程的實(shí)際效果起著重要的作用。教學(xué)中分析有效開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)有課程資源的合理方式，促進(jìn)課程目標(biāo)的有效達(dá)成，才能為幼兒全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒園現(xiàn)有課程資源合理利用的重要性

幼兒教育能夠?yàn)橐粋€(gè)人學(xué)校教育和終身教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒階段的教育方式方法以及幼兒教育的課程內(nèi)容，對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、增加知識(shí)積累、激發(fā)探索欲望、獲得生活經(jīng)驗(yàn)等方面具有重要的意義，也是幼兒不斷從“自然人”進(jìn)化為“社會(huì)人”的重要途徑。而幼兒園的各項(xiàng)教育資源就是能夠?qū)⒂變簣@、家庭與社會(huì)等多方面結(jié)合為一體的有效媒介，使幼兒能夠更加積極地投入活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行相關(guān)材料的操作，從而為幼兒全面發(fā)展提供健全的保障，奠定綜合教育的基礎(chǔ)，使幼兒得到更加全面的促進(jìn)與發(fā)展。

二、幼兒園現(xiàn)有教育資源合理利用的意義

1.幼兒

將更加豐富的教育資源投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)各種教育資源的有效分析，在活動(dòng)中靈活地將多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠拓寬幼兒的視野和思維方式，擴(kuò)展生活和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

2.教師

在對(duì)幼兒園現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，能夠很大程度上開(kāi)拓教師的教育視野，豐富教育經(jīng)驗(yàn)與儲(chǔ)備，提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富組織活動(dòng)的方法與策略，創(chuàng)新教育教學(xué)的思維方式，進(jìn)一步培養(yǎng)課程資源開(kāi)發(fā)和整合能力，形成科學(xué)系統(tǒng)的研究方式與方法，使現(xiàn)有的教育教學(xué)資源得到更大的推廣與利用，更好地激發(fā)教師在活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)造性智慧。

3.幼兒園

合理有效的利用幼兒園現(xiàn)有的多種教育教學(xué)資源，有助于結(jié)合幼兒園所在地區(qū)的多種優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平和現(xiàn)狀，因地制宜深入地分析和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有課程資源，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)幼兒園課程鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化，形成科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷反思并完善教育教學(xué)策略，使一線幼兒教師在組織活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中有據(jù)可依，與此同時(shí)，也為幼兒園后續(xù)的研究與探索積累經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園課程建設(shè)的發(fā)展。

4.課程體系

通過(guò)多種策略對(duì)幼兒園當(dāng)前的教育資源進(jìn)行合理的分析、整合、開(kāi)發(fā)與利用，能夠進(jìn)一步豐富和完善幼兒園現(xiàn)有的課程體系，使幼兒在不同的活動(dòng)當(dāng)中，在自身現(xiàn)有發(fā)展水平上，都能夠通過(guò)多種感官收獲各種各樣的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，積累對(duì)于生活以及學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而得到更好的發(fā)展。

三、幼兒園現(xiàn)有教育資源的利用現(xiàn)狀

1.幼兒園現(xiàn)有教育資源的定義

幼兒園現(xiàn)有教育資源是指幼兒園目前所擁有的以幼兒發(fā)展為基本點(diǎn)，能夠?yàn)橛變禾峁┻m宜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、支持，有助于提升幼兒多方面綜合能力的資源總稱(chēng)。

2.幼兒園現(xiàn)有教育資源的種類(lèi)

不同的教育資源可以豐富幼兒多方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒不同方面的能力進(jìn)行相應(yīng)的提升。因此，根據(jù)資源的不同屬性，可以將幼兒園現(xiàn)有教育資源進(jìn)行多種類(lèi)的劃分，比如，可以按照空間分布、存在方式、功能特點(diǎn)、資源性質(zhì)、呈現(xiàn)方式等劃分。

3.幼兒園現(xiàn)有教育資源的利用現(xiàn)狀

（1）現(xiàn)有教育資源普遍利用率低。在幼兒園的教育教學(xué)當(dāng)中，豐富適宜的教育資源是幼兒園多種活動(dòng)有效開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，如果能夠合理有效地使用多種教育教學(xué)資源，可以輔助教師更好地開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。

（2）局限于現(xiàn)有教育資源的功能固著屬性。教育教學(xué)資源根據(jù)不同的屬性可以進(jìn)行多種類(lèi)的劃分，每一種教育資源本身具有不同的屬性，而對(duì)教育資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新與研究可以弱化其本身固有屬性的影響，可以將相同的資源投入到不同的活動(dòng)當(dāng)中，豐富活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)提高教育資源的利用價(jià)值。

（3）忽視隱性教育資源的價(jià)值。幼兒園現(xiàn)有教育資源根據(jù)其物質(zhì)形態(tài)可以分為顯性教育資源與隱性教育資源。顯性教育資源是指在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能夠看得到、摸得著、拿在手中的各類(lèi)資源總和;而隱性教育資源則是指一些不具備具體的物質(zhì)形態(tài)，但是卻可以在教育教學(xué)的過(guò)程中，乃至幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中起到必不可少的促進(jìn)作用的資源總和，它能夠潛移默化地支持與引導(dǎo)幼兒習(xí)得和鞏固新的經(jīng)驗(yàn)。

4.幼兒園現(xiàn)有教育資源利用現(xiàn)狀所產(chǎn)生的原因

（1）客觀條件影響。當(dāng)前各個(gè)地區(qū)的師資水平、教學(xué)條件、資源分布仍然存在不均衡的情況，存在幼兒園現(xiàn)有的教育教學(xué)資源種類(lèi)少、數(shù)量少、可利用的少等現(xiàn)象，從根本上缺乏教育資源。

（2）課程方案限制。在當(dāng)前多數(shù)的幼兒園使用的園本課程、省編課程或者多元課程當(dāng)中，對(duì)各領(lǐng)域、種類(lèi)、活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)都有明確的教案參考，對(duì)活動(dòng)中所需使用的資源和材料也有詳細(xì)的指導(dǎo)和要求，而配套材料包當(dāng)中所準(zhǔn)備的資源也都是與教材相匹配的，教師為了保證活動(dòng)開(kāi)展只能按照教材的相關(guān)要求使用教具和操作材料等資源。

（3）教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)與整合能力。一線幼兒教師對(duì)幼兒園現(xiàn)有教育資源的使用還存在兩方面不足：一是教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)。二是教師缺乏專(zhuān)業(yè)整合能力。

四、幼兒園現(xiàn)有教育資源合理利用的有效途徑

1.為教師合理利用提供有效條件

（1）避免課程模板化。在幼兒園開(kāi)展與驗(yàn)收教育教學(xué)成果的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予教師發(fā)揮與創(chuàng)新的空間，鼓勵(lì)教師突破課程教案的原有內(nèi)容與設(shè)計(jì)模板，對(duì)幼兒園現(xiàn)有的資源進(jìn)行挖掘和利用，使其融入到活動(dòng)當(dāng)中，并且根據(jù)不同活動(dòng)的種類(lèi)與特點(diǎn)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域教育活動(dòng)內(nèi)容之間的綜合化、一體化。

（2）提供先進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前一些幼兒園對(duì)課程資源相關(guān)開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀仍存在一些困難，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分借助多種途徑，例如資料學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、案例分析、園所交流等方式，拓展教師合理利用課程資源的視野，學(xué)習(xí)對(duì)課程資源合理利用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的資源利用能力。

2.加強(qiáng)教師系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)

（1）樹(shù)立正確的課程資源觀念。應(yīng)通過(guò)多種集中學(xué)習(xí)、小組討論、科學(xué)研究、案例解讀、科學(xué)培訓(xùn)等方式引導(dǎo)全體教職工樹(shù)立正確的課程資源觀念，扭轉(zhuǎn)“為了活動(dòng)去尋找資源”的觀念，而是變成“基于資源去開(kāi)發(fā)活動(dòng)”的認(rèn)知，從而進(jìn)一步提升幼兒園現(xiàn)有多種教育資源的合理使用情況。

（2）開(kāi)展資源利用的科學(xué)培訓(xùn)。理論能夠有效地指導(dǎo)各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行。幼兒園應(yīng)多為教師提供系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便教師能夠有機(jī)會(huì)對(duì)課程資源的研究與使用進(jìn)行系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)，從而能夠更加正確地認(rèn)識(shí)課程資源，分析幼兒園現(xiàn)有課程資源的性質(zhì)、內(nèi)涵、種類(lèi)以及其在課程目標(biāo)中存在的價(jià)值等，使現(xiàn)有資源得到合理的利用。

3.教師主動(dòng)探究與嘗試

（1）認(rèn)知課程資源合理利用的價(jià)值。教師是幼兒園現(xiàn)有課程資源合理開(kāi)發(fā)與利用的主體，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到園內(nèi)多種教育資源的利用價(jià)值，了解各種資源在教育教學(xué)活動(dòng)中起到積極的支持作用，以及充分合理利用教育資源對(duì)幼兒預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、教師自身成長(zhǎng)、園所長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的促進(jìn)意義。

（2）教師樹(shù)立主動(dòng)探究理念。在充分認(rèn)知幼兒園現(xiàn)有資源合理利用的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)樹(shù)立積極主動(dòng)探究資源的理念，調(diào)動(dòng)自身進(jìn)一步研究、開(kāi)發(fā)、整合、利用多種教育資源的主動(dòng)性，自發(fā)地通過(guò)多種形式、利用空余時(shí)間、采用有效的途徑進(jìn)行對(duì)幼兒園現(xiàn)有課程資源的研究與學(xué)習(xí)，并將理論研究成果與教育教學(xué)進(jìn)行深度整合，以便更好地指導(dǎo)后續(xù)教育活動(dòng)的組織與開(kāi)展。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育階段的重要一環(huán)，在新一輪基礎(chǔ)教育改革的大背景下，應(yīng)更加注重對(duì)當(dāng)前課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提升多種教育資源的合理利用率，挖掘多種探究方式，結(jié)合各類(lèi)資源的特質(zhì)進(jìn)行綜合的分類(lèi)，將其有層次、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地投入活動(dòng)當(dāng)中，從而更好地促進(jìn)幼兒園課程的整體開(kāi)展與實(shí)施，為幼兒的綜合發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛平.課程資源的理論構(gòu)想[J].教育研究，2001（9）.

[2]段兆平.課程資源的內(nèi)涵與有效開(kāi)發(fā)[J].課程.教材.教法，2003（3）.

（責(zé)任編輯 史玉英）