哈爾濱市花園小學(xué)

新型冠狀病毒的出現(xiàn)，改變了教與學(xué)的方式，但阻擋不了教育的步伐。在這個以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)的全新教學(xué)模式中，哈爾濱市花園小學(xué)（以下簡稱花園小學(xué)）努力打造的“生態(tài)花園全景式云端管理鏈”將線上教研的各環(huán)節(jié)無縫鏈接在一起，讓“線上教學(xué)”愈加有序和高效。

實(shí)施教研全跟進(jìn)

隨著云學(xué)校的在線開學(xué)，花園小學(xué)的“在線教研一小時”團(tuán)隊(duì)教研模式也拉開了帷幕。全校300余名科任教師組成了十四個研修團(tuán)隊(duì)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)，骨干教師策劃組織，全員參與，團(tuán)隊(duì)互助，智慧分享。迄今為止，花園小學(xué)的線上教研已經(jīng)進(jìn)行了96場，所有的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)幾乎全程陪伴，廣大教師從開始的“被動學(xué)”“盲目研”，到如今的“主動學(xué)“”深入研”，他們經(jīng)歷了思想的轉(zhuǎn)變，思維的更新，理念的提升，深度思考后的教學(xué)技能的提高。教研分成兩個部分，學(xué)習(xí)觀點(diǎn)分享與遷移設(shè)計(jì)分享，數(shù)學(xué)學(xué)科注重學(xué)生思考分析能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生高階思維發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，語文學(xué)科注重語言運(yùn)用學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。

專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為教師教研的有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)，不僅讓教師們領(lǐng)略了專家的思維深度、廣度與厚度，更為教師的專業(yè)發(fā)展，指引正確航向，讓教師清晰的知道要學(xué)什么？懂得怎樣學(xué)？教師自發(fā)地記錄學(xué)習(xí)筆記，對于思維含量高的講座反復(fù)聽，反復(fù)思考與揣摩，對于自己喜歡的課例反復(fù)看，并將經(jīng)典語句記錄下來。專家領(lǐng)學(xué)，打開了教師看世界的眼界，開啟了教師思考的智慧大門，激發(fā)了教師追求教學(xué)藝術(shù)的決心。將所學(xué)的新理念，新思想遷移運(yùn)用到自己的教學(xué)中，刷新教學(xué)設(shè)計(jì)百余節(jié)。為了能夠精準(zhǔn)提煉專家觀點(diǎn)，教育思想，每個講座需要反復(fù)學(xué)習(xí)3－5遍，提煉專家觀點(diǎn)五十余條。通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，如今像深度學(xué)習(xí)、卷入式探究、好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)、有意思又有意義的課堂等理念已經(jīng)走進(jìn)教師的頭腦，走進(jìn)教師的教案，走進(jìn)教師的課堂。

為保證教研的高質(zhì)高效，教研前要做到“三個保證”，保證觀看“空中課堂”微課視頻，找準(zhǔn)線上答疑的切入點(diǎn)；保證個人思考在先，根據(jù)“空中課堂”的授課進(jìn)度，從學(xué)生的疑惑點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，知識易錯點(diǎn)、混淆點(diǎn)，以及“空中課堂”授課中的疏漏點(diǎn)，空白點(diǎn)，預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，從而有針對性地設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)活動；保證預(yù)設(shè)集備的核心討論點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與積極性。

為在有限的教研時段呈現(xiàn)高質(zhì)量的共享案，學(xué)校實(shí)施共享案的“三級”把關(guān)制：學(xué)年骨干教師把第一關(guān)，學(xué)年主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)把第二關(guān)，常務(wù)校長把第三關(guān)，最大化地提高學(xué)年共享教案的質(zhì)量。

實(shí)施巡課全覆蓋+基礎(chǔ)學(xué)力全關(guān)注

經(jīng)過學(xué)年“在線一小時”的集體教研后，線上教學(xué)方案是共享案，但各班學(xué)情不同，教師在共案基礎(chǔ)上要進(jìn)行個案的調(diào)整，做到適合班情，適合學(xué)情，既能解答學(xué)生疑問，發(fā)展學(xué)生能力，又能促進(jìn)學(xué)生深度思考，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。

如何能夠讓精品的共享案最大化的發(fā)揮作用呢？唯有巡課，面對134個教學(xué)班，花園小學(xué)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)拿出了啃硬骨頭的工作作風(fēng)，學(xué)校以周為單位，提前排出“巡課表”，巡課領(lǐng)導(dǎo)提前入群，執(zhí)教教師提前上交個性教案，每一位領(lǐng)導(dǎo)都有自己負(fù)責(zé)巡課的班級，與教師、學(xué)生、家長一同進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，共同來尋找問題，面對問題，思考解決問題。采用日年級重點(diǎn)巡，解決共享案個性化落實(shí)；問題班級跟進(jìn)巡，有針對性提高教師答疑質(zhì)量。每一天134個教學(xué)班的巡課都能夠全面落實(shí)，并且用積分制的方式進(jìn)行評價。巡課既督促教師以生為本，全面落實(shí)共享案，又能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時改進(jìn)。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何評價、如何關(guān)注？我們也做了有益的嘗試，對于小學(xué)生而言，最基礎(chǔ)的學(xué)力是讀、寫、算，學(xué)校將每一個班的學(xué)生組建成若干個學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)學(xué)生自主在學(xué)習(xí)小組內(nèi)練習(xí)大聲的朗讀、精準(zhǔn)的計(jì)算和規(guī)范的書寫，借助同伴之間榜樣的力量激發(fā)學(xué)生每日都能夠自主地加入到讀、寫、算的基礎(chǔ)學(xué)力練習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)力，讓線上教學(xué)的質(zhì)量得到根本保證。

實(shí)施反饋全視角

巡課后的反饋尤為重要，反饋的內(nèi)容也就是巡課的關(guān)注要點(diǎn)，學(xué)校基本是以周為單位不斷更新、改進(jìn)的，比如在線上教學(xué)的初期，教師在關(guān)注全員方面做得不到位，反饋內(nèi)容就有“是否關(guān)注全員”，一周后，此問題解決；再把諸如是否超時答疑？學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是否重？是否個性化落實(shí)共享案？是否關(guān)注反饋？是否關(guān)注高階思維能力的培養(yǎng)等等作為反饋點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)解決線上教學(xué)中的真問題。

采用三級反饋制，首先是每一位巡課領(lǐng)導(dǎo)以日為單位，要單獨(dú)與巡課班級的教師進(jìn)行及時溝通，主要針對問題進(jìn)行反饋；其次是教導(dǎo)處以日為單位，對重點(diǎn)巡查的年級進(jìn)行集中反饋，反饋亮點(diǎn)、提出改進(jìn)建議；最后是每周最后一天的全校例會，由教學(xué)校長全面小結(jié)一周的巡課情況，提出下一周改進(jìn)的建議。曹校長在第一次巡課后，就親自梳理出“如何組織優(yōu)質(zhì)高效的群組互動交流”的13條針對性，操作性非常強(qiáng)的指導(dǎo)意見，既給領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)做了示范，又給教師們指明了方向。全視角反饋直接指導(dǎo)接教師們在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，逐步提高質(zhì)量。

線上教學(xué)從“有序”走向了“有效”，從“單一”走向了“多元”，學(xué)生的思維能力在教師們精準(zhǔn)設(shè)計(jì)的一個個學(xué)習(xí)活動中彰顯著力量。越來越多的小講師、小朗讀者、小書法家在線上活躍著。廣大教師在線上教學(xué)的過程中，自主學(xué)習(xí)的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力也在突飛猛進(jìn)地增長著，尤其是青年教師的進(jìn)步速度更是飛快的，他們在骨干教師的帶領(lǐng)下，逐漸發(fā)揮自身優(yōu)勢，受到學(xué)生的喜愛、得到家長的認(rèn)可。

沒有一個春天不會到來，沒有一個困難不能逾越，線上教學(xué)帶給我們前所未有的挑戰(zhàn)，但并不能阻擋我們對教育的執(zhí)著與熱愛，沒有減弱教師對學(xué)生的認(rèn)真與負(fù)責(zé)，全體花園人，會一直堅(jiān)守我們的種子教育理念，用智慧和努力帶給學(xué)生健康成長的綠色空間。