彭海燕

(廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校，廣東 茂名 525200)

引言

伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，并以新時(shí)代為視角，探尋社會(huì)主義建設(shè)的內(nèi)涵。我國(guó)高校在新時(shí)代背景下，不僅要肩負(fù)立德育人、人才培養(yǎng)的時(shí)代使命，更要關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)教育手段，推進(jìn)社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步。而高校教師在高校戰(zhàn)略發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著難以替代的作用，是高校現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化發(fā)展的主力軍，是高校實(shí)施并開展素質(zhì)教育，完善并優(yōu)化現(xiàn)代教育體系的中堅(jiān)力量。十九大報(bào)告以“發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)”為根本，將教育置于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的議程中，以此突出現(xiàn)代教育在全面建成小康社會(huì)過(guò)程中所擁有的關(guān)鍵作用，并對(duì)我國(guó)高校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提出全新要求[1]。

一、注重黨對(duì)高校教育的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)教師的政治覺悟

(一)堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位

注重我黨對(duì)高校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，需要高校始終堅(jiān)持馬克思主義在高校戰(zhàn)略發(fā)展中的指導(dǎo)地位，擁護(hù)馬克思主義中國(guó)化在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的理論成果。相較于其他指導(dǎo)理論，馬克思主義理論具備與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)與品格，能夠伴隨國(guó)家國(guó)情與時(shí)代發(fā)展，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的思想，滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展的基本需求。而對(duì)我國(guó)高校教育來(lái)講，教師的政治覺悟與學(xué)歷層次關(guān)乎著科研工作與思政教育的整體質(zhì)量。擁護(hù)馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，不僅有益于提升教師的思政素養(yǎng)，提高政治覺悟，通過(guò)馬克思主義的基本方法與原理，完善并塑造個(gè)人的價(jià)值觀體系，更能促使高校教師借助對(duì)馬克思主義理論的研究與學(xué)習(xí)，成為我黨執(zhí)政方針的宣講人、馬克思主義理論的擁護(hù)者，進(jìn)而為我國(guó)高校發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為教育的美好未來(lái)書寫動(dòng)人的篇章。

(二)深入貫徹十九大精神

在十八大以來(lái)，我黨遇水架橋，逢山開路，不斷摸索新思想，探尋新道路，形成了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，為新時(shí)期高校的未來(lái)發(fā)展指明了方向。而為有效加強(qiáng)我黨對(duì)高校教育的引領(lǐng)，必須要提高高校教師的政治覺悟，通過(guò)認(rèn)真貫徹十九大精神，使教師深刻認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)化發(fā)展與社會(huì)主義建設(shè)間的內(nèi)在聯(lián)系。首先，黨委與行政部門要做好黨政教育工作，提升對(duì)教師工作的重視程度，將加強(qiáng)教師培養(yǎng)作為高校發(fā)展的重點(diǎn)工作；其次，應(yīng)通過(guò)開展與十九代精神相關(guān)的專題會(huì)議及講座，增強(qiáng)高校教師的政治素養(yǎng)，促使教師實(shí)現(xiàn)與新思想的有效接軌。最后，應(yīng)通過(guò)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)教師形成自我發(fā)展的意識(shí)與能力，進(jìn)而將認(rèn)真學(xué)習(xí)并內(nèi)化十九大精神作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的指導(dǎo)原則。

(三)提升高校教師的道德規(guī)范

職業(yè)道德是教師重要的行為準(zhǔn)則，切實(shí)培養(yǎng)教師的道德素養(yǎng)是提高高校教師政治覺悟的有效保障[2]。教師努力成為道德高尚，忠誠(chéng)黨和人民的教育工作者是新時(shí)代下我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，有助于我國(guó)高校的戰(zhàn)略發(fā)展與整體建設(shè)。首先，黨委要積極倡導(dǎo)并指引教師，參與思想建設(shè)與黨建工作，促使其明確是非，努力成為愛崗敬業(yè)、道德高尚、技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)化教師。其次，要加大對(duì)教師的監(jiān)督力度，推進(jìn)教師監(jiān)督工作的常態(tài)化發(fā)展。并在此過(guò)程中，對(duì)違背師德的行為加大懲處力度。最后，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作責(zé)，通過(guò)言傳身教，使教師積極參與教育工作，規(guī)范自身行為，遵守職業(yè)規(guī)范，守住道德底線，以此推進(jìn)師德養(yǎng)成與專業(yè)成長(zhǎng)。

二、明確戰(zhàn)略發(fā)展方向，增強(qiáng)教師的科研實(shí)踐能力

(一)營(yíng)造科研氛圍

科研能力是我國(guó)高校教師在專業(yè)化成長(zhǎng)中應(yīng)必備的基本能力，同時(shí)也是高校教師科研素質(zhì)與科研意識(shí)的集中體現(xiàn)。具體包括成果表達(dá)、實(shí)踐探索，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。在新時(shí)代背景下，教師作為高校發(fā)展的主力軍，存在著科研能力不夠、經(jīng)驗(yàn)欠缺、意識(shí)不足等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙我國(guó)高校的戰(zhàn)略發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)。因此，為有效提升教師的教學(xué)科研能力，必須營(yíng)建出良好的學(xué)術(shù)氛圍。首先，完善教師考核與評(píng)估機(jī)制，合理規(guī)劃教師科研項(xiàng)目與日常授課時(shí)間，明確科研與教學(xué)間的關(guān)系。不僅要科研教學(xué)兼顧，更要規(guī)避教師的急功近利問(wèn)題。其次，開拓教師參與科研項(xiàng)目的途徑，加大平臺(tái)建設(shè)力度，發(fā)揮教師才智，調(diào)動(dòng)教師參與科研項(xiàng)目的積極性與主觀能動(dòng)性。最后，要對(duì)投身教學(xué)研究的優(yōu)秀青年教師提供必要的政策支持，以此激活高校的科研活力，促進(jìn)教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的提升。

(二)加強(qiáng)執(zhí)行力培養(yǎng)

高校教師作為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的擁護(hù)者，應(yīng)端正態(tài)度，嚴(yán)格遵循實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)的基本原則，逐漸形成學(xué)以致用、以學(xué)生為本的教學(xué)態(tài)度。要有奮斗拼搏、吃苦耐勞的韌性與精神。首先，高校教師需要結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，選擇合適的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，明確學(xué)科方向，落實(shí)科研與教學(xué)的良性發(fā)展。其次，高校教師在明確科研方向與目標(biāo)的基礎(chǔ)上要關(guān)注團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容與重要性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合與協(xié)調(diào)發(fā)展實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)工作的突破及創(chuàng)新。在團(tuán)隊(duì)融合過(guò)程中，高校教師不僅能夠培養(yǎng)自身的教學(xué)與科研能力，也能利用協(xié)同發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自我鍛煉和取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)執(zhí)行力的形成。再次，構(gòu)建需求機(jī)制。美國(guó)教育學(xué)家加菲·康納曾在相關(guān)著作中指出，教師執(zhí)行力源于自身需求與外在動(dòng)力的耦合關(guān)系，如果教師需求與職責(zé)發(fā)生偏離，將極大削減教師的執(zhí)行力。因此，黨委及相關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)通過(guò)專題會(huì)議的形式幫助教師構(gòu)建符合高校制度章程的需求體系，進(jìn)而使“嚴(yán)格遵循制度，落實(shí)上層指示”成為教師達(dá)成需求的必備條件，以此推進(jìn)教師執(zhí)行力的形成與發(fā)展。

(三)構(gòu)建科研體系

高校教師在科研工作中，不僅需要明確科研目標(biāo)，理清教學(xué)與科研工作間的內(nèi)在聯(lián)系，探尋兩者的平衡點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，更需要高校行政管理部門利用行政手段為教師科研能力的形成提供助力。首先，制定激勵(lì)機(jī)制，可將教師的科研成果與授課質(zhì)量作為教師職稱評(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)，并在明確教學(xué)與科研評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清兩者間的辯證關(guān)系，即教學(xué)研究成果必須在課堂教學(xué)或社會(huì)實(shí)踐中得到有效轉(zhuǎn)化，并以此提升高?？蒲泄芾淼膰?yán)謹(jǐn)性與有效性，使教師形成正確的科研理念與過(guò)硬的科研本領(lǐng)。其次，構(gòu)建科研管理部門。高校應(yīng)通過(guò)構(gòu)建科研管理部門，完善高校現(xiàn)有的科研管理體系，通過(guò)行政手段，引導(dǎo)并指導(dǎo)教師將科研成果應(yīng)用到社會(huì)發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。最后，注重成果轉(zhuǎn)化工作。傳統(tǒng)的科研管理體系過(guò)于注重對(duì)科研項(xiàng)目的研發(fā)，而忽視對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致部分教師“重量、輕質(zhì)”。所以高校應(yīng)加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化工作，使教師真正感受到科研工作的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)科研熱情，推動(dòng)高?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。

三、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造高校教師文化涵養(yǎng)

(一)加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作

意識(shí)形態(tài)影響著文化的發(fā)展道路與前進(jìn)方向，是社會(huì)得以健康發(fā)展與持續(xù)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在新時(shí)代背景下，面對(duì)道德缺失與信仰迷失現(xiàn)狀，高校應(yīng)做好教師意識(shí)形態(tài)構(gòu)建與思想指導(dǎo)工作。首先，高校要提升教師自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，發(fā)掘傳統(tǒng)文化在高校意識(shí)形態(tài)中的時(shí)代價(jià)值，促使教師能夠深刻認(rèn)識(shí)到蘊(yùn)含在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)范、人文精神、思想觀念，結(jié)合新時(shí)期的具體要求加以創(chuàng)新和外化，使我國(guó)傳統(tǒng)文化彰顯出耀眼的時(shí)代魅力。其次，應(yīng)防范意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的形式主義，關(guān)注青年教師的執(zhí)行能力，并在操作過(guò)程中以課程思政理念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育體系，使專業(yè)教師切切實(shí)實(shí)地成為思政教師，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的教育目標(biāo)。最后，在推進(jìn)馬克思大眾化、時(shí)代化、中國(guó)化的前提下，完善我國(guó)社會(huì)主義價(jià)值體系，落實(shí)核心價(jià)值觀教育，挖掘傳統(tǒng)文化的思想與哲理，打造出具備引領(lǐng)力與凝聚力的意識(shí)形態(tài)構(gòu)建體系[3]。

(二)增強(qiáng)教師的文化自信

十九大報(bào)告曾明確指出，要始終堅(jiān)持文化自信、制度自信、理論自信、道路自信?，F(xiàn)階段，伴隨互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，各國(guó)文化的影響力與滲透力越來(lái)越強(qiáng)。高校教師在弘揚(yáng)并內(nèi)化傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，要形成自覺抵御并消解各種文化沖擊，提升自身的文化自信與文化自覺。首先，針對(duì)文化沖擊問(wèn)題，教師需要有充足的定力，謹(jǐn)防西方文化及網(wǎng)絡(luò)思想的侵蝕，從而失去對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信。與此同時(shí)，也要做到取其精華，舍其糟粕，對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展有利的要積極吸收，有害的要果斷舍棄，以此在提升自身文化自信力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的文化鑒別能力。其次，文化自信是關(guān)乎文化安全、國(guó)運(yùn)興衰、民族獨(dú)立性的根本性問(wèn)題。青年教師應(yīng)在科研與教學(xué)工作中重視自身文化自信力的形成與培養(yǎng)，不斷成為文化自信的建設(shè)者、傳播者以及踐行者，從而為民族復(fù)興埋頭苦干、不懈奮斗，彰顯傳統(tǒng)文化的社會(huì)價(jià)值與時(shí)代價(jià)值。最后，文化自信是我國(guó)青年教師擁護(hù)并踐行“四個(gè)自信”的必然要求，始終堅(jiān)持制度自信、理論自信與道路自信，是對(duì)文化自信的延伸與發(fā)展。因此，文化自信是影響最深遠(yuǎn)、最廣泛、最深厚的自信。

(三)增強(qiáng)教師的文化意識(shí)

文化自覺是對(duì)文化自信的延伸，是通過(guò)文化自信而形成的外在意識(shí)形態(tài)。高校教師在提升文化自信時(shí)，需要形成充足的文化傳承及文化弘揚(yáng)意識(shí)，即將傳統(tǒng)文化滲透到專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。首先，結(jié)合專業(yè)特征，明確文化內(nèi)容。我國(guó)傳統(tǒng)文化具有深邃的歷史魅力，教師在課堂授課過(guò)程中，要有意識(shí)地運(yùn)用傳統(tǒng)文化闡述并強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性。進(jìn)而在深入挖掘?qū)I(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選取能夠滿足專業(yè)教育的文化內(nèi)容。其次，加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，文化自信的前提是對(duì)文化的汲取，只有獲取豐富的文化知識(shí)，才能從根本上提升教師個(gè)體的文化自信。因而教師在專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，必須養(yǎng)成探究文化知識(shí)、分析文化理論、推進(jìn)文化實(shí)踐的意識(shí)，以此提升自身的文化涵養(yǎng)。

四、加強(qiáng)高校教師管理，提升高校教師的核心意識(shí)

(一)打造人性化管理體系

現(xiàn)代教育理論所提倡的理念與教師內(nèi)在的思想、行為存在顯著的差異性。教師專業(yè)成長(zhǎng)能力所表現(xiàn)出的弊端是高校在開展課程改革中所存在的普遍問(wèn)題。因此，高校行政管理者需要肩負(fù)起指導(dǎo)教師成長(zhǎng)的使命，通過(guò)人性化教學(xué)管理，構(gòu)建融洽和諧的人文環(huán)境，激發(fā)教師的創(chuàng)造性與積極性。以此為青年教師群體的專業(yè)化成長(zhǎng)提供真誠(chéng)的幫助與有力的支持。首先，適度提升教師待遇，改革現(xiàn)有的分配制度，調(diào)動(dòng)教師參與工作的自主性。其次，教師有著自己獨(dú)特的人格，教學(xué)管理者應(yīng)在具體工作中，指導(dǎo)教師理解不同工作所具有的意義及關(guān)鍵性，使教師與行政領(lǐng)導(dǎo)間達(dá)成共識(shí)，以此提升教師的執(zhí)行力。最后，高校領(lǐng)導(dǎo)需要有寬容關(guān)愛的意識(shí)，以寬容、豁達(dá)的心態(tài)看待教師工作，讓教師逐漸形成穩(wěn)固的歸屬感。

(二)嚴(yán)格履行教師基本職責(zé)

為了強(qiáng)化高校教師的歸屬感，院校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，謀劃探索，將服務(wù)作為教學(xué)管理功能定位與價(jià)值取向。進(jìn)而以院校發(fā)展為核心，以服務(wù)推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。其次，積極創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，搭建發(fā)展載體，增強(qiáng)服務(wù)能力，充實(shí)服務(wù)內(nèi)容，以此為教師的學(xué)習(xí)、生活做好服務(wù)。再次，調(diào)整獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)懲制度是高校教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)條件與制約條件，高校傳統(tǒng)的“重懲罰，輕激勵(lì)”必將導(dǎo)致教師積極性不足，專業(yè)成長(zhǎng)緩慢。因此，院校管理者需要在明確基本規(guī)章制度的前提下，調(diào)整獎(jiǎng)懲制度的比例，以此為青年教師營(yíng)造出輕松、舒暢的成長(zhǎng)環(huán)境。最后，樹立典范意識(shí)，高校管理者必須通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀教師的形式，調(diào)動(dòng)普通教師群體參與專業(yè)化成長(zhǎng)的積極性，進(jìn)而以典型模范推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的有效構(gòu)建。

(三)幫助教師樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

青年教師是師資隊(duì)伍中擁有創(chuàng)新潛能與開拓精神的中堅(jiān)力量，應(yīng)提升教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的向心力與凝聚力，始終堅(jiān)持協(xié)同合作、共同發(fā)展的原則，讓教師充分接受核心價(jià)值觀的熏陶與培養(yǎng)，這是新時(shí)代全面貫徹十九大精神，推進(jìn)高校健康成長(zhǎng)的必然要求，同時(shí)也是推動(dòng)教師身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求[4]。首先，要加強(qiáng)教學(xué)管理，促使理論教學(xué)形成常態(tài)化發(fā)展格局，推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)興趣與集體訓(xùn)練的培養(yǎng)進(jìn)程，以此增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，高校應(yīng)與社會(huì)形成合力，構(gòu)建教師聯(lián)合培育體系，在教學(xué)管理的前提下加強(qiáng)合力教育。最后，幫助教師在學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀的過(guò)程中，形成處理好家庭與工作關(guān)系的能力，既要擁護(hù)教育事業(yè)，也要關(guān)心家庭。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代下，高校應(yīng)深入貫徹十九大精神，從意識(shí)形態(tài)教育、教學(xué)管理、文化教育、科研管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等層面，提升教師的政治素養(yǎng)、教學(xué)能力、科研能力，進(jìn)而明確專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)高校戰(zhàn)略建設(shè)的指導(dǎo)方針，為民族復(fù)興與兩個(gè)一百年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)力量。