虞黃鶴

[摘要]生命化課堂教學以教師和學生的發(fā)展為根基，旨在促進師生、生生之間的和諧交流，促使其共同研究書本知識，共同成長。在小學英語閱讀課堂中采用生命化教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生的潛能，讓學生最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值。將生命化課堂融入小學閱讀教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)教、學的合一，促進學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]小學英語；閱讀教學；生命化課堂

[基金項目] 2017年度江西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“小學英語閱讀教學的生命化課堂”的階段性研究成果（項目編號：17PTYB050）。

葉瀾教授在其專著《教育理論與學校實踐》一書中強調(diào)，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進行的社會活動，是以人為本的、社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。生命教育理論不僅是人們所理解的重視生命、維護生命、關注生命健康的理論，從本質(zhì)上說，它是一種重視生命尊嚴、弘揚生命價值、促進生命發(fā)展的教育主張。

“小學英語閱讀教學的生命化課堂”的提出首次將英語閱讀與生命化課堂結(jié)合起來，從根本上體現(xiàn)了閱讀教學的人性化。生命化的英語閱讀課堂將在本地區(qū)的小學內(nèi)推廣，該舉措旨在提高學生的英語語言素養(yǎng)和學習質(zhì)量，同時促使教師樹立新的教學觀念，提高教師的教研水平。

一、創(chuàng)新教學內(nèi)容的生命化——教材

教材是完成閱讀教學的一種媒介。小學英語閱讀教材有較大的靈活性、開放性和趣味性，融入了先進的教學理念和方法。教師可根據(jù)學生的心理、生理特點和現(xiàn)有的認知水平，根據(jù)實際教學的需要，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷脱a充，甚至可以對教材進行整合、拓展，使教材內(nèi)容更加符合生命化教學的需要，也更加貼近學生的生活。教師應借助文本傳遞情感，引導學生感悟、體驗教材中的人性本質(zhì)，讓學生感悟人生智慧，從而潛移默化地幫助他們形成健康的人格。

二、構(gòu)建教學過程的生命化——課堂

生命化課堂，是以人為中心的課堂。傳統(tǒng)觀念中行云流水般環(huán)環(huán)相扣的“優(yōu)質(zhì)”課堂，固然能給觀摩者美的享受，卻在某種意義上忽略了人的存在。在這樣的課堂上，學生作為參與者、體驗者，卻淪為了教學活動的配角，反而使課堂成了教師盡情展示自己的舞臺，這違背了新課程理念倡導的以學生為主體、教師為主導的基本思想。

而本文提出的生命化閱讀教學不是要約束生命、限制生命，而是最大限度地回歸生命、激揚生命，讓英語閱讀課堂真正成為具有靈動性的學習樂園，讓童稚的生命盡情釋放原本該有的活力。同時，教師應以導演的態(tài)度，掌控大局、循循善誘，引導學生積極參與教學活動，讓學生在快樂、自由的環(huán)境中體會生命的意義，提升生命的價值。

三、倡導教學主導的生命化——教師

“學高為師，身正為范”，學生對教師亦是“親其師，信其道”。在構(gòu)建生命化英語閱讀教學課堂的過程中，教師的綜合素養(yǎng)是否達標、理念是否更新，成了課堂改革順利與否的關鍵。

（一）教師要有“才”——專業(yè)素養(yǎng)

生命化課堂旨在充分釋放學生的天性、挖掘?qū)W生的潛能。因此，它對教師提出了更高的要求。

首先，教師要有專業(yè)知識和文化素養(yǎng)的積淀，這其中包括語言素養(yǎng)和教學技能。在新課程改革的背景下，扎實的英語專業(yè)知識是教師安身立命的根本。教師應該主要采用英語組織課堂教學活動，并提倡課堂教學情境化、交際化，讓學生在情境閱讀中掌握文本的知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們對英語的綜合運用能力。同時，教師還應對西方國家的文化背景、人文習慣有一定的了解和掌握。

另外，在教學過程中，教師所具備的教學能力和采取的教學方法，是創(chuàng)設生命化課堂的關鍵。教師要巧設情境，將抽象的語言具體化、形象化。課堂上，教師應寓教于樂，使枯燥、機械的文本知識變得生動、富有趣味。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自主、自覺地參與課堂教學，體會生命的意義。

其次，教師要有良好的心理素質(zhì)。從教育心理學的角度分析，學習者的情感控制是影響學習效果的最大因素之一。因此，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)和引導學生形成有益的學習動機。為了達到這個效果，教師要了解學生的個性差異，包括其認識規(guī)律、心理特征和情感因素等，進而做到因材施教，激發(fā)不同學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質(zhì)。

最后，教師要有全新的教育理念。理念就是方向，在新課程改革的大潮中，英語學科的一切改革和創(chuàng)新都必須圍繞六大理念展開：第一，注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；第二，面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；第三，設計整體目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；第四，強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；第五，優(yōu)化評價方式，著重評價學生的語言綜合運用能力；第六，豐富課程資源，拓展英語學習渠道。除此之外，教師還應深層次解讀新課程理念，深入了解其蘊含的生命化教學思想，并以此為理論依據(jù)，將其運用在教學活動常態(tài)中。

（二）教師要有“神”——人格魅力

教師的人格魅力可以體現(xiàn)出其品味和靈魂的境界，對學生的人格塑造有著不可估量的潛在影響。以身立教、以身作則，是新時代對教師做出的要求。因此，在生命化閱讀課堂的創(chuàng)建中，教師應積極發(fā)揮自身人格魅力對學生的正面影響。其一，教師要以知識魅力征服學生?！案褂性姇鴼庾匀A”，豐富的知識涵養(yǎng)是提升教師人格魅力的前提。教師要不斷學習，除了要積累更多的專業(yè)知識外，更要與時俱進，不斷更新自己的教學理念，改進教學手段與方法。另外，教師應具備課程開發(fā)的能力，樹立現(xiàn)代化的課程理念，以適應社會發(fā)展的需要，確保自己走在教育改革的前沿。其二，教師要勇于創(chuàng)新，從骨子里激發(fā)學生的“斗志”。教師要有創(chuàng)新的意識和敢于創(chuàng)新的膽量，更要有創(chuàng)新的謀略。在打造英語閱讀教學的生命化課堂時，教師要大膽地嘗試，放手讓學生進行自主合作、探究學習。教師還要努力營造理性競爭的課堂氛圍，提升課堂活躍度，激發(fā)學生的好勝、好奇心理。同時，教師應采取科學的評價體系，讓師生在探索、競爭、創(chuàng)新的過程中自動生成生命化課堂。

生命化課堂中的良好師生關系的關鍵，是把教師和學生看成真正意義上的“人”。師生之間是平等、相互尊重、信任的，是生命與生命的相遇、相知、相互促進的關系。

通過研究發(fā)現(xiàn)，在尊重生命、尊重學生主觀情感和態(tài)度的前提下，打造生命化課堂對于培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力是十分有效的。當前，小學英語閱讀課堂教學中，傳授英語知識與全面提高英語素養(yǎng)之間、追求考試分數(shù)與改善課堂教學結(jié)構(gòu)之間、提高學生的應試能力與促進學生全面發(fā)展之間存在諸多矛盾。教師應該積極探索科學有效的課堂教學方式及任務型教學途徑，讓學生在感知、體驗、實踐、參與、合作與交流中不斷進步，真正實現(xiàn)學生的自主合作與探究。

總之，小學英語閱讀的生命化課堂可以讓師生在教學中感受幸福，真正將新課程標準的“以人為本”落到實處。同時，它也為英語閱讀課的人性化教學模式改革提供了參考意見。

參考文獻

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