劉玉美

（保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院國際保險(xiǎn)學(xué)院，湖南 長沙，410114）

職業(yè)教育發(fā)展對師資隊(duì)伍提出了更高的要求。當(dāng)前高職院校對于“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍然有非常大的提升空間。高職院校出臺培養(yǎng)措施細(xì)則并應(yīng)用各種制度保障，培養(yǎng)出更多理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

一、新時期職業(yè)院校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

目前職業(yè)院校教學(xué)與發(fā)展的過程中所出現(xiàn)的問題是多元性的，包括結(jié)構(gòu)性失衡以及培養(yǎng)體系等各個方面的問題。要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)明確職業(yè)院校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)，并根體現(xiàn)為教師對于專業(yè)知識的掌握程度以及如何把據(jù)新時期職業(yè)院校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的主要特點(diǎn)，提出有針對性的策略[1]。

職業(yè)院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)需要具備基本素質(zhì)，這些素質(zhì)包括三個方面。第一方面是應(yīng)該具有比較高的政治素養(yǎng)。職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)首先是講政治的，只有講政治的教師團(tuán)隊(duì)，才能夠圍繞國家的發(fā)展訴求不斷地培養(yǎng)出更高素養(yǎng)的職業(yè)人才。第二方面是其道德素質(zhì)。道德素質(zhì)主要是包括了“雙師型”教師必須要有良好的職業(yè)道德和個人道德追求。第三方面是其專業(yè)技能的素質(zhì)。要培養(yǎng)職業(yè)院校“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中所有教師都應(yīng)該具備一定的專業(yè)技能，這些專業(yè)技能主要這些專業(yè)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐工作中。從本質(zhì)上看，職業(yè)技能培養(yǎng)離不開專業(yè)操作技能的教師，教師只有對專業(yè)的知識更熟悉，才能夠傳授給學(xué)生更加豐富的知識，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的符合時代要求的人才。

當(dāng)然除了上述的三個基本素質(zhì)之外，職業(yè)院校的高素質(zhì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)其實(shí)也體現(xiàn)出非常明確的時代訴求，這是新時期教育改革提出的要求和希望。對整個“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的師資結(jié)構(gòu)以及專職兼職教師的合理配比，加上對教師職業(yè)潛能的激發(fā)，特別是教師在個人發(fā)展過程中能夠保持可持續(xù)發(fā)展的能力，這也是當(dāng)前以及今后職業(yè)院校開展“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)時都不可避免的重要環(huán)節(jié)。

首先，“雙師型”教師在職業(yè)院校中應(yīng)該是一個結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)。這個團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是有一些工作經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師相結(jié)合，這也是“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍本來就應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時也將決定著職業(yè)院校在人才教育的過程中必須要更加注重師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

其次，在職業(yè)院校中培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該堅(jiān)持專職教師與兼職教師的充分結(jié)合。因?yàn)榻處熾m然在職業(yè)院校中能夠?yàn)閷W(xué)生解決很多理論知識的問題，但是如果僅僅是停留在理論知識的層面，停留在閉門造車的這種教學(xué)方式上，則不可能教給學(xué)生更多的、更豐富的社會實(shí)踐知識，因此專職教師和兼職教師的比例結(jié)構(gòu)應(yīng)該更加合理，能夠符合當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)際情況，能夠在基于人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化教師的質(zhì)量。

再者，職業(yè)院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)一步培養(yǎng)的過程中還應(yīng)該形成培訓(xùn)的可持續(xù)性。隨著新時期各項(xiàng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)革命變化帶來的根本變化，能夠涌現(xiàn)節(jié)省勞動時間以及生產(chǎn)效率提升的生產(chǎn)工藝以及技術(shù)。新的知識是傳統(tǒng)理論教學(xué)中所缺失的部分，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該學(xué)習(xí)這些新技術(shù)和技能，在持續(xù)化的培訓(xùn)過程中，幫助師資隊(duì)伍進(jìn)一步提升自己的專業(yè)技能并形成可持續(xù)性，這是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，是教師實(shí)踐能力提升的一個重要基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前職業(yè)院?！半p師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要問題

新時期社會快速發(fā)展以及生產(chǎn)的實(shí)際需要，對于職業(yè)院校“雙師型”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)提出了更高的要求，社會發(fā)展需求也必然影響著職業(yè)院校“雙師型”教師建設(shè)的整體推進(jìn)以及對教學(xué)團(tuán)隊(duì)深化培訓(xùn)的方向[2]。要真正提升新時期職業(yè)院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)需要基于“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向的特點(diǎn)以及對當(dāng)前職業(yè)院校“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要問題剖析，進(jìn)一步把“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與當(dāng)前存在的問題相結(jié)合。問題如下：

一是職業(yè)院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了一些的問題。當(dāng)前職業(yè)院校雖然也非常重視“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，但是在開展日常的教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量提升上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡的狀況。部分教師實(shí)際上并沒有真正意義上提升自己的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)是因?yàn)閹熧Y團(tuán)隊(duì)沒有具備足夠的實(shí)踐技能。目前一些職業(yè)院校雖然招聘了很多教師，但是這些教師往往從高等院校畢業(yè)之后就投身于教育工作中，對于企業(yè)的生產(chǎn)以及各種職業(yè)方面的前沿發(fā)展趨勢不夠了解，導(dǎo)致了這些教師在教學(xué)過程中無法把最新的職業(yè)技能傳授給學(xué)生，很多學(xué)生對職業(yè)技能以及相關(guān)的要求理解不夠透徹，對自身的職業(yè)規(guī)劃也不夠明確，這些都影響了學(xué)生的全面發(fā)展。只有堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化師資隊(duì)伍配比結(jié)構(gòu)，才能從本質(zhì)上解決“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。

二是當(dāng)前職業(yè)院校中的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)培訓(xùn)體系不夠完善。職業(yè)院校對于“雙師型”教師的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)為就職之前的系統(tǒng)性培養(yǎng)以及在崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)等一系列的培訓(xùn)模式。在提升“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)針對性時，一定要著眼于教師個人能力的提升上，也就是只有形成持續(xù)性的在崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)，不斷提升教師的職業(yè)能力，才能夠讓教師具備豐富的實(shí)踐專業(yè)技能，滿足當(dāng)前職業(yè)院?；趯?shí)踐開展教學(xué)的需求。

三是當(dāng)前職業(yè)院校的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在培養(yǎng)的過程中忽視了教師社會服務(wù)能力的提升。一些職業(yè)院校在開展職業(yè)技能教學(xué)時，往往停留在紙上談兵的階段，也就是教師的理論知識十分扎實(shí)，教學(xué)能力也可圈可點(diǎn)，但是一旦投入到社會中則無法為企業(yè)提供良好的服務(wù)，也就是教師不具備優(yōu)秀的職業(yè)能力，不具備足夠的社會服務(wù)技能，這些都充分表明了在日常的教學(xué)中，這些理論知識與工作崗位的實(shí)踐是相脫節(jié)的[3]。由此可見，教學(xué)上的脫節(jié)以及社會服務(wù)能力的不足是當(dāng)前職業(yè)院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中必須要解決的一個重點(diǎn)問題，也是“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中不可回避的一個重要問題。

三、新時期職業(yè)院校“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對策

職業(yè)院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中，要基于新時期對于職業(yè)院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)需求，結(jié)合當(dāng)前“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在引導(dǎo)與培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的一些問題，以解決問題為主要導(dǎo)向，幫助職業(yè)院校培養(yǎng)出高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第一，職業(yè)院校在培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)時，一定要強(qiáng)調(diào)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，特別是要結(jié)合專職教師、兼職教師以及技能教師與教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的方式，豐富當(dāng)前職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)中的各項(xiàng)師資配比。面向就業(yè)是職業(yè)院校必然要求，職業(yè)院校的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有良好的職業(yè)技能。只有真正為學(xué)生的職業(yè)技能提升服務(wù)，才能夠稱得上優(yōu)秀的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從這一個角度思考，職業(yè)院校教師這一職業(yè)不能僅僅著眼于具備高等教育培養(yǎng)下的師資人才，還應(yīng)該深入到企業(yè)中挖掘。教育主管部門要加強(qiáng)政策引導(dǎo)和扶持，幫助職業(yè)院校挖掘更多優(yōu)秀的專業(yè)技能人才加入到職業(yè)院?！半p師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，以兼職教師的身份作為教學(xué)依托，傳道授業(yè)、答疑解惑[4]。

第二，職業(yè)院校要進(jìn)一步完善“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全入職前職業(yè)技能培訓(xùn)與在崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的方式。職業(yè)院校在建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)時，不僅僅要面向?qū)W生加強(qiáng)培養(yǎng)，更要面向新入職教師以及理論學(xué)習(xí)出身教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)。這就需要深化職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作，提供教師實(shí)習(xí)鍛煉的平臺，讓教師進(jìn)入到企業(yè)中感受職業(yè)氛圍，提升自己的職業(yè)能力，這樣才能夠把真正符合市場實(shí)際的職業(yè)技能傳授給學(xué)生。職業(yè)院校要創(chuàng)設(shè)形式多樣的教師培訓(xùn)體系，以打造高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主要目標(biāo)，與企業(yè)之間形成溝通合作機(jī)制，通過體驗(yàn)企業(yè)的職業(yè)崗位等方式，讓教師的實(shí)踐素養(yǎng)能夠不斷提升。

第三，在職業(yè)院校高素質(zhì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，還應(yīng)該考慮到教師個體的社會服務(wù)能力，也就是在崗培訓(xùn)的過程中強(qiáng)化對教師服務(wù)社會能力的考察。在職業(yè)技能的教學(xué)與培養(yǎng)過程中，教師的社會服務(wù)能力體現(xiàn)為是否能夠勝任企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求的能力，這種社會服務(wù)能力與教師的個人成長密切相關(guān)。

四、結(jié)語

在社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新時期，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢決定了當(dāng)前職業(yè)院校要加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，更要符合當(dāng)前社會的職業(yè)發(fā)展需求。只有教師不斷提升自身可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生的能力才有不斷提升的空間。由此可見，對于職業(yè)院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，要基于當(dāng)前市場發(fā)展的實(shí)際和企業(yè)拓展的需求，有針對性的地改進(jìn)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，并且根據(jù)實(shí)際情況形成科學(xué)的培養(yǎng)幫扶機(jī)制，幫助“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每一個教師都能夠提升自己的社會服務(wù)能力和崗位勝任能力。