金文芳

(安徽公安職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230088)

隨著我國高等教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，?？圃盒＋@得了本科院校的籌建資格，達(dá)到了從專科到本科層次的提升，可是如何適應(yīng)本科院校的教學(xué)模式，及時(shí)有效的進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)仍需要作出創(chuàng)新與嘗試。一方面，新教學(xué)理念、新教學(xué)模式的發(fā)展推動(dòng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)不斷專業(yè)化、健全化；另一方面，升本院校還未能完全擺脫原有師資隊(duì)伍建設(shè)模式，兩種模式相互交織，形成了升本院校在轉(zhuǎn)型期獨(dú)有的特點(diǎn)，同時(shí)在轉(zhuǎn)型過程中還出現(xiàn)了一系列矛盾。如何正確處理這些關(guān)系，對于處于轉(zhuǎn)型期的升本院校具有十分重要的意義。

一、處理好數(shù)量擴(kuò)充與結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)系

升本院校在產(chǎn)業(yè)、科研及教學(xué)等方面能否盡快達(dá)到本科院校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上受到師資隊(duì)伍建設(shè)水平的影響，師資力量薄弱是升本院校科研、教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。相對于高校硬件、場地等的升級，師資隊(duì)伍建設(shè)才是升本院校在轉(zhuǎn)型期間需要處理的難題。加強(qiáng)師資力量配置不是簡單的將有資歷、有能力的教師“堆砌”在一起，而是要在優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上進(jìn)行科學(xué)分析和安排。一方面，只有吸收、聘請更多的高素質(zhì)的教師，才能為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供最基本的動(dòng)力支持。另一方面，高校不僅要做好師資力量配置，還要做好結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作。因此，將師資隊(duì)伍建設(shè)納入到升本院校教育發(fā)展的全過程中，吸收教師資源的同時(shí)加強(qiáng)對各類型、各年齡段、各專業(yè)教師的分類管理，以合理配備資源。

在轉(zhuǎn)型期間，雖然升本院校的師資缺口很大，引進(jìn)的教師數(shù)量增多，但如果其師資水平達(dá)不到要求，就無法達(dá)到合格本科院校師資的要求。師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)并不是簡單的教師數(shù)量的增加，而是與質(zhì)量有關(guān)系的量化體現(xiàn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，務(wù)必做好數(shù)量擴(kuò)充與結(jié)構(gòu)優(yōu)化兩方面的工作，在數(shù)量達(dá)到要求的同時(shí)，做好師資隊(duì)伍的整體優(yōu)化。升本院?？梢愿鶕?jù)《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》，制定出科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)歷學(xué)位、專業(yè)技能、師德水平、教學(xué)及實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)與提升，以提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另外，創(chuàng)新教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任制，進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教師隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。由于升本院校具有升本時(shí)間短、管理不科學(xué)、師資力量比較薄弱等弊端，導(dǎo)致教師的合理流動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，用人制度的僵化制約了教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的提升。因此，升本院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校學(xué)科建設(shè)、科研任務(wù)的實(shí)際，合理設(shè)置管理、教學(xué)、科研等各類各級崗位，用最合理的教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)達(dá)到升本院校教師的質(zhì)量要求。

二、處理好引進(jìn)與培養(yǎng)的關(guān)系

一方面，圍繞本學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)，不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才，并遴選出學(xué)術(shù)骨干與學(xué)科專業(yè)的帶頭人，從而提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另一方面，消化原有專業(yè)教師隊(duì)伍，促使人才引進(jìn)與原有人才培養(yǎng)之間的同步發(fā)展。

1.根據(jù)專業(yè)設(shè)置有序展開師資隊(duì)伍引進(jìn)工作。升本院校雖然已經(jīng)具備了教育教學(xué)發(fā)展的必要條件，但是師資力量配備依然要進(jìn)一步整合升級。專科階段教育的主要側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才，辦學(xué)重點(diǎn)主要側(cè)重專業(yè)課程中的實(shí)際操作與現(xiàn)場模擬，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容更加靈活，而本科階段在注重專業(yè)性的同時(shí)還要求學(xué)生有獨(dú)立的科學(xué)研究技能與研究精神，這就需要高校在引進(jìn)教師隊(duì)伍時(shí)應(yīng)從高校定位、轉(zhuǎn)型發(fā)展、人員配置、社會(huì)影響力等方面綜合考量，對教師的專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)能力水平以及實(shí)操能力等情況進(jìn)行考核，不能盲目引進(jìn)。升本院校轉(zhuǎn)型期專業(yè)設(shè)置的變化導(dǎo)致各專業(yè)師資短缺程度具有差異性，部分專業(yè)師資缺口比較大，部分專業(yè)師資缺口比較小，學(xué)校無法在短時(shí)間內(nèi)將師資短缺問題全部解決，只能依據(jù)師資缺口的大小，圍繞學(xué)科專業(yè)的設(shè)置情況，合理制定優(yōu)惠政策招人才，吸引各個(gè)專業(yè)尤其是急缺專業(yè)的優(yōu)秀人才，不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。同樣，學(xué)術(shù)骨干與學(xué)科帶頭人在學(xué)術(shù)梯隊(duì)和專業(yè)發(fā)展中，均起著非常重要的作用，應(yīng)根據(jù)制定的《遴選學(xué)科專業(yè)帶頭人與學(xué)術(shù)骨干的辦法》，以產(chǎn)學(xué)研成績、學(xué)術(shù)造詣程度、科研水平等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)學(xué)術(shù)骨干與學(xué)科專業(yè)帶頭人。

2.圍繞學(xué)科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。升本院校進(jìn)入本科行列后，原本在?？茖蛹壷械囊恍﹥?yōu)勢也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，需要重新探索符合自身發(fā)展特點(diǎn)的本科培養(yǎng)目標(biāo)、模式等，重新確定自身的辦學(xué)特色。在轉(zhuǎn)型發(fā)展、升級重組的專升本關(guān)鍵時(shí)期，部分專業(yè)課程由實(shí)用技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識教育，但是原有相關(guān)師資人員何去何從，需要有一個(gè)科學(xué)合理的消化方式。通過加強(qiáng)對專業(yè)師資力量的進(jìn)一步培養(yǎng)，不斷提升原有師資隊(duì)伍的教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力，讓原本的專業(yè)型人才發(fā)展為全能型“知識+專業(yè)”型人才，促進(jìn)整體教育教學(xué)水平的提高。另一方面，可以通過專升本的專業(yè)設(shè)置，讓引進(jìn)師資與原有師資進(jìn)行科學(xué)的交流互動(dòng)，不斷加強(qiáng)對引進(jìn)人才的思想政治教育培養(yǎng)、專業(yè)技能培訓(xùn)等，同步提升原有師資力量與引進(jìn)師資力量的教學(xué)水平，為學(xué)校的全面發(fā)展提供智力支持。具體來說，在培養(yǎng)的內(nèi)容方面要盡可能多樣化，不僅需要注重教師理論知識的學(xué)習(xí)、科研能力與教學(xué)技能等的提升，還需要注重教師的思想素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力的提升。教師職業(yè)勞動(dòng)的自覺性和個(gè)體性決定了教師自我提升也是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑，教師應(yīng)當(dāng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平，從而達(dá)到本科院校教師的要求。

三、處理好教育教學(xué)與科研建設(shè)的關(guān)系

習(xí)近平總書記說過，教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。不斷提升高校及高校教師教育教學(xué)水平，對于提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力、社會(huì)引領(lǐng)力、社會(huì)影響力具有決定性作用?？蒲惺菄矣矊?shí)力發(fā)展的命脈。高新技術(shù)研究成果的不斷問世，是我國國際地位、國際話語權(quán)、國際影響力提升的重要手段之一。在某些高校內(nèi)，職稱的評定、職位的提升，往往會(huì)與科研成果、科研課題掛鉤，成為教師晉升發(fā)展的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。很多一線教師因此而將工作重心放到科研工作上，忽視了教書育人的本職工作，科研工作的初衷被現(xiàn)實(shí)扭曲，很多高校的晉升方式以科研成果、科研數(shù)量“論英雄”，教育教學(xué)被擱置其后。

處理好教育教學(xué)與科研建設(shè)的關(guān)系，不僅要從教育角度出發(fā)，改變教育模式，還要從教師隊(duì)伍晉升渠道出發(fā)，提升專職教師待遇。教育的本質(zhì)是為社會(huì)輸送人才，科研人才作為高校人才隊(duì)伍的“高精尖”群體，需要高校的日常培養(yǎng)教育。同時(shí)，需要減輕科研成果對教師晉升的壓力，不斷提高教師薪資水平與社會(huì)待遇，讓更多的專業(yè)教師能專注教書育人，真正做到在高等教育中“術(shù)業(yè)有專攻”。

四、處理好教師約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制的關(guān)系

高校師資隊(duì)伍的管理中，教師約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制是相輔相成的，合理的約束機(jī)制是有效的激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)，有效的激勵(lì)機(jī)制是約束機(jī)制運(yùn)行的保障。對于轉(zhuǎn)型期的升本院校而言，應(yīng)結(jié)合未來發(fā)展方向充分考慮學(xué)校自身需求，按照不同的崗位需求標(biāo)準(zhǔn)制定崗位目標(biāo)考核任務(wù)和工資分配制度，適當(dāng)修訂崗位需求與任職標(biāo)準(zhǔn)，以此推進(jìn)對全校教師的崗位聘用工作，通過審核崗位條件不斷完善教師激勵(lì)制度。

1.建立科學(xué)的教師約束管理機(jī)制。結(jié)合有效的師資管理考核辦法，對于原有的師資隊(duì)伍，以穩(wěn)定骨干教師為重點(diǎn)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。通過穩(wěn)定原有的教師隊(duì)伍，協(xié)調(diào)好“老”教師與“新”教師的關(guān)系，采取“事業(yè)留人、政策留人、待遇留人”的政策，留住骨干教師。對于部分未能勝任本科教育工作的教師，要加強(qiáng)考核和培訓(xùn)，提升其素質(zhì)，幫助他們成為合格的本科教師。對于新引進(jìn)的優(yōu)秀人才，需要盡快了解升本院校的發(fā)展情況，積極參與學(xué)校的教學(xué)管理，盡快融入到升本院校的師資隊(duì)伍中，與原有的教師隊(duì)伍共同致力于升本院校的轉(zhuǎn)型改革事業(yè)。教師的技能、知識必須緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐不斷更新，才能更好地履行職責(zé)，適應(yīng)新時(shí)代升本院校對教師的要求。

2.在約束管理的基礎(chǔ)上做好教師激勵(lì)管理。升本院校要在保證教職工基本生活條件的情況下，大膽創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，讓多勞者與少勞者之間的經(jīng)濟(jì)差距拉大，讓能者與庸者之間的差距自然顯現(xiàn)，激勵(lì)教職工自覺向先進(jìn)看齊，向優(yōu)者看齊，通過激勵(lì)與約束，不斷提升院校整體教育水平。

五、結(jié)語

升本院校是我國高等教育大眾化背景下的新生力量，同樣肩負(fù)著普及高等教育的任務(wù)。對于處于轉(zhuǎn)型期的升本院校而言，為順利完成轉(zhuǎn)型升格，最重要的就是構(gòu)建一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師上下團(tuán)結(jié)一致，在實(shí)際工作中統(tǒng)籌處理好各種問題與復(fù)雜矛盾之間的關(guān)系，從而不斷提高師資隊(duì)伍水平，為學(xué)校的升級發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。