吳慧莉

摘 要：教育行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)而言十分重要，所以我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展?；诖耍疚闹塾诮逃w系中的校外教育，對(duì)校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，闡述了校外教育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的原因以及校外教育產(chǎn)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)教育的影響。

關(guān)鍵詞：校外教育;教育產(chǎn)業(yè);校內(nèi)教育

如今，家長(zhǎng)為了能讓孩子贏在起跑線上，為孩子報(bào)了各種課外班。校外教育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，也在一定程度上影響了校內(nèi)教育。所以，研究校外教育產(chǎn)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)教育的影響十分必要。

一、校外教育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的原因

近年來，校外教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭極強(qiáng)，尤其是學(xué)科類教育的數(shù)量不斷增加，如新東方、學(xué)而思、龍文、精銳等知名機(jī)構(gòu)已經(jīng)開遍全國(guó)。從當(dāng)前校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況來看，該產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的原因如下。

首先，教育熱潮始終未歇。自古以來，我國(guó)就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念，尊重和培養(yǎng)人才是當(dāng)前社會(huì)的主流思想。家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳，對(duì)教育投資的熱情極為高漲，他們希望校外培訓(xùn)的老師可以幫助孩子鞏固并且提升課堂知識(shí)，另外國(guó)家對(duì)教育的高度重視同樣為校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇。

其次，高素質(zhì)人才獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。目前，高學(xué)歷人才更容易獲得就業(yè)機(jī)會(huì)是不爭(zhēng)的事實(shí)，這是對(duì)他們寒窗苦讀的尊重，也是他們學(xué)有所成的體現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)歷并不能代表一切，社會(huì)對(duì)擁有專業(yè)技能的人才也十分尊重。這些用人理念都使得人們投身于校外教育，力圖讓自己的綜合能力超過旁人，進(jìn)而獲得更多成功的機(jī)會(huì)。

再次，教育資源不平衡。受經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)發(fā)展和歷史環(huán)境等多方面因素的影響，各地區(qū)的教育資源分配和教育水平并不相同[1]。許多地區(qū)的學(xué)生無法在校內(nèi)獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，只能通過校外教育來補(bǔ)充。許多線上教育機(jī)構(gòu)以名師吸引到了眾多學(xué)子就可證明教育資源的不平衡，這也在側(cè)面推動(dòng)了校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

最后，升學(xué)壓力巨大。我國(guó)人口眾多，且隨著“全面二胎”政策的實(shí)施，在校生數(shù)量連年上漲。對(duì)在校生而言，中考和高考是K12階段最為重要的兩次考試之一，均以分?jǐn)?shù)論成敗，面對(duì)眾多的競(jìng)爭(zhēng)者，學(xué)生們的升學(xué)壓力極大。但學(xué)校教師的時(shí)間和精力有限，不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生為了獲取更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，考取心儀學(xué)校，只能求助于校外教育。

二、校外教育產(chǎn)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)教育的影響

校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了更為多樣化的選擇。學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣大相徑庭，課堂上“一對(duì)多”的教育方式并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且課堂教育是基于教學(xué)大綱而開展的，教學(xué)重難點(diǎn)都十分固定。對(duì)部分學(xué)生而言，他們希望獲取更多的知識(shí)，也希望享受個(gè)性化、定制化的教學(xué)服務(wù)，所以他們會(huì)選擇參與課外教育活動(dòng)。比如，猿輔導(dǎo)、學(xué)而思、昂立教育等校外教育機(jī)構(gòu)，都能為學(xué)生們提供定制化教學(xué)服務(wù)，而且他們可以通過“線下+線上”的方式進(jìn)行授課，更有助于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固。僅從英語學(xué)科的校外教育產(chǎn)業(yè)來看，大部分校外教育機(jī)構(gòu)都有中教和外教，但不同機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式有差異，為學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)也不盡相同。比如，英孚以線上一對(duì)一和線下小班課為主，純外教上課，主要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力以及語感。參與這種定制化課外教育活動(dòng)，將會(huì)拉開學(xué)生之間的距離，導(dǎo)致他們的知識(shí)水平、實(shí)踐能力、解題經(jīng)驗(yàn)甚至是學(xué)習(xí)方法都有巨大的差距。從調(diào)查結(jié)果來看，若有兩名學(xué)生資質(zhì)和能力相當(dāng)，參與課外教育活動(dòng)的學(xué)生綜合能力明顯高于未參與的學(xué)生，在升學(xué)和就業(yè)時(shí)也占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)诂F(xiàn)階段就享受著更為優(yōu)質(zhì)和豐富的教育資源，擁有更大的選擇權(quán)利，在未來這種優(yōu)勢(shì)也將被繼續(xù)保留。由此看來，校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生不良的影響。為此，筆者從以下幾個(gè)方面，簡(jiǎn)要論述校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育帶來的沖擊。

第一，學(xué)生家境影響升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。相比于貧困家庭出身的學(xué)生，家境富裕的學(xué)生參與課外教育的機(jī)會(huì)更多，他們不僅參與學(xué)科類校外教育，還參與興趣拓展類校外培訓(xùn)，這些教育資源的供給可以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高、核心競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)前，為了落實(shí)素質(zhì)教育，高校招生并非只考慮成績(jī)，那么學(xué)習(xí)了多種課外知識(shí)和技能的學(xué)生將更容易脫穎而出。從這一角度來看，校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)教育[2]。

第二，校外教育加劇了教育投資成本。許多家長(zhǎng)將教育看成是投資，雖然回報(bào)很高，但前期投入也同樣巨大。如今，學(xué)生參與校外教育已成常態(tài)，甚至從幼兒園階段就開始參與，許多家長(zhǎng)為了不讓孩子落于人后，不得不緊跟潮流。但這種情況將大大增加家庭負(fù)擔(dān)，甚至有些家長(zhǎng)需要?jiǎng)佑觅彿亢宛B(yǎng)老儲(chǔ)備來換取孩子參與校外教育的機(jī)會(huì)。家庭收支平衡被打破，將會(huì)使其風(fēng)險(xiǎn)承受能力大減，甚至?xí)?duì)學(xué)生的后續(xù)求學(xué)生涯產(chǎn)生巨大的干擾。比如，《中國(guó)教育新業(yè)態(tài)發(fā)展報(bào)告（2017）——基礎(chǔ)教育》就指出，學(xué)生平均校外培訓(xùn)支出為14372元/年，是年消費(fèi)最少的5%的家庭的學(xué)生平均校外培訓(xùn)支出的20倍。根據(jù)各層級(jí)在校生的規(guī)模估計(jì)，全國(guó)校外培訓(xùn)行業(yè)總體規(guī)模達(dá)到4900多億元。大部分家庭僅在英語方面的校外教育支出就達(dá)到了2～3萬元/年，其他學(xué)科和興趣拓展類校外教育活動(dòng)的費(fèi)用之和也不下5萬元，對(duì)于工薪家庭而言著實(shí)是一筆沉重的負(fù)擔(dān)[3]。

第三，校外教育對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，給學(xué)校教育造成了巨大的沖擊。學(xué)校為了落實(shí)素質(zhì)教育和“減負(fù)”政策，不斷調(diào)整上課時(shí)間、內(nèi)容與手段，唯恐給學(xué)生帶來過大的壓力。但學(xué)科類的校外教育產(chǎn)業(yè)卻大多唯成績(jī)論且以實(shí)現(xiàn)升學(xué)為直接目的，其授課內(nèi)容往往比學(xué)校超前，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校時(shí)散漫敷衍，甚至重校外而輕校內(nèi)[4]。而且，許多優(yōu)秀在校教師受到高額薪資的吸引，放棄公職而選擇到校外教育機(jī)構(gòu)就職，也導(dǎo)致校園教育人才的流失，讓學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力下降;甚至有許多教師違反政策，私自到校外教育機(jī)構(gòu)兼職，對(duì)其正常教學(xué)工作產(chǎn)生了嚴(yán)重干擾。

總而言之，校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以為校內(nèi)教育提供必要性補(bǔ)充，但也會(huì)在一定程度上干擾校內(nèi)教育的正常開展，更會(huì)影響教育資源的分配情況。在實(shí)踐中，校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助，但是對(duì)于家境貧困的學(xué)生而言，這種方式無疑進(jìn)一步剝奪了他們獲取同等教育資源的機(jī)會(huì)。所以，相關(guān)部門要規(guī)范校外培訓(xùn)市場(chǎng)，引導(dǎo)校外培訓(xùn)行業(yè)理性發(fā)展，降低補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生和教育體系的負(fù)面影響，從而發(fā)揮校外教育的正向作用。此外，筆者還對(duì)中國(guó)教育行業(yè)的領(lǐng)頭羊比如好未來、新東方、跟誰學(xué)、VIPKID以及猿輔導(dǎo)等多家企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，結(jié)合實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)著重對(duì)英語教育培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀加以研究分析，試圖尋求方案來解決當(dāng)前英語教育培訓(xùn)行業(yè)存在的諸多問題，希望能為校外教育在國(guó)內(nèi)的健康可持續(xù)發(fā)展提供綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]靳培培，周倩.高等教育普及化階段的入學(xué)機(jī)會(huì)公平：透視與提升[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，47（03）：143-149.

[2]楊杰.江蘇省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下高職動(dòng)畫專業(yè)工作室生態(tài)教育模式研究[J].美與時(shí)代（上），2018（11）：107-109.

[3]遲巍，錢曉燁，吳斌珍.家庭教育支出平等性的實(shí)證研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2011（04）：34-37+44.

[4]楊釙.經(jīng)濟(jì)不平等時(shí)代的校外教育參與[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，38（05）：63-77.