張永紅

摘要：高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏是一個十分重要的教學(xué)科目，也是必不可少的一個教學(xué)科目，是學(xué)生的一項必備技能。但是從現(xiàn)階段的情況來看，高職院校學(xué)前教育專業(yè)在實際組織鋼琴即興伴奏教學(xué)的過程中還存在諸多需要解決的問題，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還需要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整體教學(xué)針對性的提升，進(jìn)而達(dá)到對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化的目的，文章針對相關(guān)實施策略進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;鋼琴;即興伴奏;教學(xué)實踐

中圖分類號：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2020）17-0091-02

0 引言

對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴即興伴奏是必修的一門課程，日后，若學(xué)生需要從事與音樂教育相關(guān)工作，鋼琴即興伴奏是必不可少的一項技能。但是，從現(xiàn)階段的情況來看，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在鋼琴即興伴奏技能缺失的問題。在這樣的情況下，教師在教學(xué)中就需要加大相關(guān)問題的關(guān)注程度，確保學(xué)生日后能夠具備勝任學(xué)前教育工作的能力。本次研究中，針對高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實踐策略進(jìn)行了具體探討。

1 提升鋼琴即興伴奏教學(xué)課程設(shè)計的整體性

教師在設(shè)置鋼琴即興伴奏課程內(nèi)容的過程中，需要注意前后課程內(nèi)容的銜接，使鋼琴即興伴奏課程教學(xué)能夠與學(xué)前教育專業(yè)其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系到一起。鋼琴即興伴奏教學(xué)不僅需要包含常規(guī)的樂理教學(xué)，還需要引領(lǐng)學(xué)生同時進(jìn)行視唱練耳練習(xí)以及聲樂練習(xí)。與此同時，實用和聲課程也是鋼琴即興伴奏課程的一個重要組成部分，只有學(xué)生在具備了相關(guān)能力的前提之下，教學(xué)活動才能確保順利開展。學(xué)生在接受了視唱練耳的相關(guān)訓(xùn)練之后，才能有效掌握首調(diào)唱名法的應(yīng)用方法，進(jìn)而使自己擁有確定調(diào)性的能力，在實際編配歌曲和聲的過程中，才能合理應(yīng)用相應(yīng)的和聲知識，在此過程中，學(xué)生的調(diào)性確立能力是前提條件。除此之外，在后續(xù)的自彈自唱教學(xué)中，即興伴奏也是一項學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力。因此，教師在實際進(jìn)行即興伴奏課程設(shè)計的過程中就需要充分考慮知識的前后關(guān)聯(lián)。在課程設(shè)置方面，鋼琴即興伴奏課程可以在學(xué)生入校學(xué)習(xí)的第二年開設(shè)，學(xué)制至少一年。

2 加強(qiáng)針對高職學(xué)生的首調(diào)性思維訓(xùn)練

作為一名音樂教師，要想保證教學(xué)的效果，正式開始教學(xué)之前就需要先熟悉伴奏，在此過程中，必須對調(diào)性的相關(guān)知識有充分的認(rèn)知。因此，高職院校教師在實際組織鋼琴即興伴奏教學(xué)的過程中就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的首調(diào)性思維，使學(xué)生能夠形成首調(diào)習(xí)慣和首調(diào)意識。通常情況下，本科音樂院校學(xué)生在進(jìn)行鋼琴即興伴奏練習(xí)的過程中需要對常用的24個大小調(diào)均能夠做到熟練彈奏，而相比于本科音樂院校的學(xué)生來說，高職院校師范類學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只需要能夠熟練掌握7個常用大小調(diào)的彈奏方法即可。而學(xué)生要想能夠熟練彈奏7個常用的大小調(diào)，首先要做的就是對轉(zhuǎn)位、琶音、和弦以及音階有充分的熟悉度，擁有首調(diào)性思維。在此過程中，學(xué)生練習(xí)的目的并不在于學(xué)會彈奏和弦、音階、琶音以及完整的曲子，其主要目的在于通過相關(guān)練習(xí)來提高自己對于調(diào)性的熟悉度，能夠充分掌握調(diào)性。學(xué)生只有在充分掌握調(diào)性的基礎(chǔ)之上，才能對首調(diào)鍵盤有充分的熟悉度，進(jìn)而為彈好曲子打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在能夠熟練彈奏琶音以及音階的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)φ{(diào)性有更高的熟悉度，在此過程中，能夠使首調(diào)的概念深深植入自己的頭腦中[1]。

例如：學(xué)生在進(jìn)行和弦彈奏練習(xí)的過程中，通過雙手進(jìn)行和弦的原位和轉(zhuǎn)位的彈奏就能夠有效熟悉鍵盤上不同調(diào)的位置，進(jìn)而鞏固自身對調(diào)性的認(rèn)知，在此過程中，學(xué)生通過彈奏一些歌曲就能夠?qū)φ{(diào)性有更加深入地把握。

3 引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)典作品練習(xí)彈奏手法

教師在實際組織鋼琴即興伴奏教學(xué)的過程中，還可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中引入一些經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的經(jīng)典作品進(jìn)行分析。但是在教學(xué)中教師需要控制好所選擇的經(jīng)典作品的難度，要避免在教學(xué)中過于激進(jìn)，一味引入高難度的曲子不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感。由于很多經(jīng)典曲目都是出自著名作曲家之手，因此，對于初學(xué)即興伴奏的高職學(xué)生來說能夠起到很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠?qū)W會多種不同的伴奏手法。因此，教師在進(jìn)行經(jīng)典作品選擇的過程中需要注意選擇不同風(fēng)格特點、不同題材的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行伴奏練習(xí)，在此過程中，學(xué)生不僅能夠得到即興伴奏能力的鍛煉，還能做到舉一反三，將所掌握的伴奏手法運用到類似的作品伴奏中去，再熟悉多種不同彈奏手法的基礎(chǔ)之上達(dá)到融會貫通，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)自主進(jìn)行即興伴奏編配練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。

4 鼓勵學(xué)生通過自彈自唱的方式練習(xí)即興伴奏

高職階段學(xué)前教育教學(xué)中，之所以要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，其目的就在于使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的自彈自唱能力。學(xué)生自彈自唱能力的發(fā)展不僅能夠使自己的音樂思維得到有效開拓，還能使學(xué)生的音樂能力得到有效發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的目的。但是，相比于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)來說，自彈自唱需要學(xué)生具備較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏實踐能力，對學(xué)生的即興伴奏提出了更高的要求。要使自身能夠擁有自彈自唱的能力，需要學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的努力，如此，學(xué)生才能在練習(xí)的過程中將伴奏與自己的歌聲有機(jī)融合到一起[3]。

例如，學(xué)生在進(jìn)行《七子之歌》這一曲目的自彈自唱練習(xí)的過程中，首先就要對歌曲表達(dá)的感情有充分地理解，在此基礎(chǔ)上，能夠通過演唱的方式表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。以此為前提，進(jìn)行即興伴奏的編配練習(xí)，使即興伴奏能夠與歌曲的情感實現(xiàn)有機(jī)融合。在此過程中，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂綜合能力，雖然此項學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)生不斷對相關(guān)音樂知識進(jìn)行揣摩，卻是學(xué)生必備的一些能力，對此，教師需要多給予學(xué)生一些鼓勵，促進(jìn)學(xué)生自彈自唱能力的形成。

5 在基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中逐漸滲透鋼琴即興伴奏教學(xué)

在高職院校音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該將鋼琴即興伴奏教學(xué)逐漸滲透在音樂教學(xué)過程中，這種情況下能夠做好基本功訓(xùn)練工作，能夠為鋼琴即興伴奏教學(xué)奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在針對鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會更加容易。教師應(yīng)注重在前期音樂教學(xué)過程中滲透較為簡單的鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容，然后逐漸加深滲透鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的難度，在此基礎(chǔ)上教師還可以根據(jù)處于高職階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及年齡特點，為其設(shè)置校本教材。在高職音樂教學(xué)過程中進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)，其主要教學(xué)目的就是為了能夠保證學(xué)生具備良好的鋼琴演奏能力，鋼琴即興伴奏教學(xué)以及鋼琴演奏能力之間存在著十分緊密的聯(lián)系，但是兩者之間也存在一定程度上的差異性。具體而言，鋼琴演奏能力能夠通過固定的訓(xùn)練而進(jìn)行培養(yǎng)，而鋼琴即興伴奏其主要是通過即興彈奏簡譜而完成伴奏任務(wù)，對于鋼琴即興伴奏而言，其具備非常強(qiáng)的創(chuàng)造性特點，是建立在鋼琴基本技能的基礎(chǔ)上，因此，應(yīng)注重在高職音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上逐漸滲透鋼琴即興伴奏教學(xué)[4]。

6 注重加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)評價的改革優(yōu)化

對于高職學(xué)前教育鋼琴伴奏教學(xué)而言，教師一定要注重加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)評價的改革優(yōu)化。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系當(dāng)中，通常情況下高職學(xué)前教育學(xué)生的都是通過個人演奏的考試形式進(jìn)而逐漸來完成鋼琴即興伴奏技能的形成，在此基礎(chǔ)上，鋼琴即興伴奏教學(xué)并不能夠取得良好的教學(xué)效果。鋼琴即興伴奏教學(xué)本身存在非常強(qiáng)的創(chuàng)造性特點，單單只是憑借著考試以及舞臺展示，這種情況下，不能夠更加準(zhǔn)確的衡量學(xué)生的鋼琴即興伴奏綜合素質(zhì)以及實際專業(yè)水平，不僅如此，只是通過考試這種情況下教師也不能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的教學(xué)問題，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)評價不能夠充分發(fā)揮作用價值，因此，教師應(yīng)注重加強(qiáng)針對鋼琴即興伴奏教學(xué)評價進(jìn)行改革優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)注重與聲樂、樂器以及舞蹈合理有效結(jié)合在一起，進(jìn)而形成較為完善的考核評價體系，這種情況下不僅僅能夠?qū)W(xué)生的鋼琴即興伴奏水平充分反映出來，更有利于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不足之處。

7 結(jié)語

綜上所述，鋼琴即興伴奏是幼兒音樂教師必備的一項能力，但是，以往的高職院校音樂教學(xué)中對這一問題普遍沒有給予足夠的重視。在這樣的情況下，學(xué)校方面就需要積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新鋼琴即興伴奏教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]賀艷艷，謝元熠，曹靜，等.高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實踐分析[J].戲劇之家，2020（3）：153.

[2]張明渝.探究高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的特殊性與策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（4）：152.

[3]吳海雁.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新的有效方式分析[J].中國文藝家，2018（12）：236.

[4]王志強(qiáng).鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].黃河之聲，2016（2）：34.

（責(zé)編：楊梅）