胡玉華

【內(nèi)容摘要】我國新課程改革明確提出，老師需要注重教學(xué)思路的調(diào)整與提升，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為依據(jù)，將豐富多元的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融入教育教學(xué)框架及體系之中，在引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。本文以初中歷史教學(xué)為分析對(duì)象，深入分析培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的具體對(duì)策，以期為推動(dòng)歷史教學(xué)改革提供一定借鑒，保障學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下既掌握這一門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，又能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的全面成長性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

歷史學(xué)科的社會(huì)地位和教學(xué)地位較高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀意義重大。在推動(dòng)初中歷史教學(xué)改革過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式備受詬病，有一部分老師開始重新調(diào)整教育思路，將創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略與學(xué)生的自主思考以及小組合作融為一體，營造寬松的歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)個(gè)性化的調(diào)整。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育以及新課程改革對(duì)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了極高的要求，歷史老師需要注重教育教學(xué)階段歷史教學(xué)的新內(nèi)容、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流以及互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的真實(shí)想法以及意見，進(jìn)而調(diào)整后期的教學(xué)思路，保障教學(xué)的針對(duì)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)資源的有效利用。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的要求

在初中教育教學(xué)實(shí)踐的過程中歷史這一學(xué)科的改革備受關(guān)注，與其他學(xué)科相比，歷史與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，有一部分歷史知識(shí)在學(xué)生的生活實(shí)際之中有著重要的呈現(xiàn)。為了體現(xiàn)歷史的引導(dǎo)作用及優(yōu)勢，初中歷史老師需要結(jié)合歷史與學(xué)生生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)為依據(jù)，積極突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的困境以及不足，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面成長及發(fā)展。首先，從目前來看初中歷史教學(xué)的內(nèi)容及形式產(chǎn)生了極大的變化，歷史學(xué)科所占有的比重偏低，分?jǐn)?shù)較少，學(xué)生出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對(duì)的情緒以及負(fù)面心理。其次，歷史老師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將自己作為歷史教學(xué)的主角，直接決定所有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，無視學(xué)生的主體差異性以及個(gè)性化成長發(fā)展的實(shí)際要求，最終導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性被極大的挫傷，實(shí)質(zhì)的課堂教育效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。最后，老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段非常的單一和機(jī)械，難以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

為了突破上文所提出的各類問題，老師需要以教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展以及長遠(yuǎn)發(fā)展為核心，不斷豐富核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容及要求，擺脫傳統(tǒng)教育體制的桎梏以及父母影響，鼓勵(lì)學(xué)生在歷史事件以及歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中樹立良好的歷史觀以及時(shí)空觀，主動(dòng)提高個(gè)人的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，初中歷史老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)以及交流，了解新課的背景之下初中歷史教學(xué)的具體變動(dòng)以及核心標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，在引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)與老師進(jìn)行交流和溝通，掌握適合自己的歷史學(xué)習(xí)技巧和方法，提升個(gè)人核心素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力。例如《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》一課，準(zhǔn)確簡述文藝復(fù)興的背景及其核心內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。 通過閱讀教材，了解文藝復(fù)興時(shí)期但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 文藝復(fù)興時(shí)期的文藝作品和成就都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力而取得的，鼓勵(lì)學(xué)生從小樹立敢于堅(jiān)持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識(shí)。

與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性更為明顯，初中教育教學(xué)階段之所以會(huì)開設(shè)歷史學(xué)科，主要是為了讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)宏觀的了解，學(xué)會(huì)結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)評(píng)判歷史故事，從而真正的吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，為個(gè)人后期的自主學(xué)習(xí)以及生活指明道路及方向。對(duì)此，老師需要注重對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，抓住初中這一黃金教育教學(xué)階段，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，在引導(dǎo)和學(xué)生的過程之中鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考，以認(rèn)真客觀的態(tài)度對(duì)待歷史學(xué)習(xí)以及生活問題。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)科教學(xué)改革以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有保障學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠體現(xiàn)后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性以及一致性，提高課堂教學(xué)效率。因此，老師需要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和發(fā)展軌跡，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常重要，老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以固化形象為依據(jù)開展教育實(shí)踐活動(dòng)，而是將多元化的教學(xué)模式與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，積極輔助學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保障學(xué)生獲得更多的收獲以及成長。

從宏觀角度上來看，老師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)引導(dǎo)非常重要，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過程之中，歷史老師也需要引導(dǎo)學(xué)生在原有的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，將提問教學(xué)、情境教學(xué)融為一體，關(guān)注教學(xué)手段的豐富化以及多元化，結(jié)合教育教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的探究精神以及合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作的過程之中學(xué)會(huì)自主分析以及自由發(fā)散。例如在學(xué)習(xí)中日甲午戰(zhàn)爭時(shí)，老師可以以直接闡述這一戰(zhàn)爭之后對(duì)中國所造成的各種影響，然后讓學(xué)生在小組討論時(shí)進(jìn)行簡單的補(bǔ)充，結(jié)合原有的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的發(fā)散以及分析，從而加深學(xué)生對(duì)中日雜物和戰(zhàn)爭這一歷史事件的印象以及理解。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式對(duì)構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用。

1.積極應(yīng)對(duì)歷史事件

歷史事件是初中歷史教學(xué)之中的重點(diǎn)，老師需要充分利用歷史事件這一特殊教育教學(xué)資源改革教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生的注意力。與其他階段的歷史教學(xué)相比，初中歷史教學(xué)的跨度較廣，覆蓋面較大，歷史事件的講解非常重要。為了提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)和分析能力，歷史老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，了解整個(gè)歷史事件的發(fā)展過程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主闡述以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)以及研究的過程之中提高個(gè)人的感性認(rèn)知以及理性認(rèn)知水平及能力，對(duì)所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知及理解。例如《第一次世界大戰(zhàn)》一課時(shí)，通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的意識(shí)和能力。充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手查資料，勤用腦想問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)，堅(jiān)持“論從史出”的科學(xué)歷史觀，運(yùn)用史實(shí)分析評(píng)價(jià)第一次世界大戰(zhàn)。學(xué)生對(duì)歷史因果關(guān)系的分析以及感悟最為關(guān)鍵，老師需要注重學(xué)生理性認(rèn)知以及感性認(rèn)知的有效過渡，培養(yǎng)學(xué)生良好的是非判斷能力，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。例如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭之后，有一部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)板塊有一個(gè)簡單的認(rèn)知，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的形式聯(lián)系不同的歷史知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行相應(yīng)的研究，了解鴉片戰(zhàn)爭對(duì)國家經(jīng)濟(jì)、政治改革的重要影響。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)策略以及歷史事件的分析方式對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及理解意義重大，學(xué)生可以在主動(dòng)分析以及深入剖析的過程之中深入其中了解歷史知識(shí)的真實(shí)價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及意愿，實(shí)現(xiàn)個(gè)人歷史學(xué)習(xí)能力的水平的綜合提升。

2.強(qiáng)化歷史問題的分析

為了保障教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，初中歷史老師需要注重歷史問題的分析與解讀，以提問教學(xué)為依據(jù)，關(guān)注不同歷史知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從整體上提升學(xué)生的分析能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史思維模式以及框架。小組合作模式在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)備受關(guān)注及好評(píng)，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行分析，給予學(xué)生力所能及的幫助及肯定，保障學(xué)生不斷的調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，通過歷史分析來強(qiáng)化個(gè)人的意向以及理解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人分析能力以及水平的綜合提升。

結(jié)語

初中歷史教學(xué)之中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，老師需要關(guān)注歷史事件的分析以及解讀，了解學(xué)生的主體差異性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極強(qiáng)化歷史問題的分析以及研究，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐和研究學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長及發(fā)展，只有這樣才能夠保證學(xué)生在一個(gè)自由民主的學(xué)習(xí)氛圍之下主動(dòng)完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉玉璞.如何在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（10）：14.

（作者單位：湖北省仙桃市第九中學(xué)）