摘要：小學教育是我國所有教育中最基礎、也是基礎教育中最重要的一個階段。小學生正是心智、身體等各個方面成熟的時候，家長和教師在思想品德教育的時候需要格外重視小學生的幸福教育，要讓小學生們有幸福感。這樣就能讓小學生感到對未來的希望，能讓學生們感到這個世界是美好的，是充滿希望的。幸福教育不僅能夠讓小學生們有一個健康的成長過程，還對未來各項的發(fā)展有利，教師們要注重利用正確的方法和策略去進行基于幸福教育的德育工作，讓小學生們有一個健康快樂的成長階段。

關鍵詞：幸福教育;小學;德育工作;方法策略

引言：

在小學教育中，德育工作是非常重要的一部分，而幸福教育對小學生又非常重要。在以幸福教育為基礎進行小學德育工作的時候，教師要用正確的方法和策略展開教育。教師用正確的方法教育小學生，小學生才能更容易的接受教育。只有這樣，小學生們才能在成長中接受合理的教育，才能在德育教育中受利，更能健健康康、快快樂樂的成長。本文將從在基于幸福教育的小學德育工作的方法和策略展開，詳細的介紹在基于幸福教育的小學德育工作的方法與策略，幫助小學德育教師們更好、更有效率的開展工作。

一、基于幸福教育的小學德育工作的方法與策略的重要性

小學生處在受教育的特殊時期，教師在進行德育工作時要注重用正確的方法與策略進行教育。教師要以一種更容易讓小學生們接受的方式方法去進行工作。如果小學的德育工作是在幸福教育的基礎之上的，那小學生在受到思想品德教育的同時，會感受到快樂。不同的人都有自己的情感和性格，面對同一種教育的時候，肯定會有自己的見解，這就需要進行德育工作的教師們注意運用正確的方法，對于不同的學生都要用不同的方法讓小學們感到幸福。在當今社會，知識的學習和儲備固然重要，但站在整個社會、整個世界的角度看，思想品德的教育更加重要，而基于幸福教育的思想品德教育才是有靈魂的，才是符合國家、世界、社會的價值觀與發(fā)展觀的^[1]。由此可見，基于幸福教育的小學德育工作的方法與策略是非常重要的，小學思想品德教育工作者要注重方法策略的運用。

二、基于幸福教育的小學德育工作的方法與策略

在進行基于幸福教育的小學德育工作的過程中，教師要在意每一個學生的心理變化。小學階段是學生們剛剛進入基礎教育的一個階段，有些小學生可能會不適應小學的教育模式，在這個時候，德育教師就應該運用正確的幸福教育方法策略去感化小學生們。

（一）鼓勵學生，感化教育

小學生們初入義務教育的大門，對許多事物是非常感興趣的。小學生們對教師存在一種特殊的情感，認為教師說的什么都是對的，認為教師是神圣的，也會非常聽教師所說的言語。小學生們處在發(fā)育成長的敏感期，非常重視教師對自己的評價。在這種特殊時期，教師要格外注重對學生們的評價，要讓學生們對自己有信心。有些教師的教育方法可能會比較偏執(zhí)，例如：當學生回答不出問題的時候，可能會去嚴厲的批評學生，這時學生的自尊心就會受到傷害，對自己失去了信心，甚至更嚴重的學生就會對學校、教師、社會產生不好的印象。對小學生未來的發(fā)展極為不利^[2]。但也不是說教師不能夠批評小學生，只是在進行批評教育時要適當，要運用正確的方法進行批評教育，不能傷害到學生，對學生產生不利的影響。

教師應該經(jīng)常性的鼓勵學生。成人在受到鼓勵之后，會更有干勁的去努力工作。小學生也是一樣的，在受到鼓勵之后，會更加努力的學習，例如：現(xiàn)在有許多小學班級里都會設置小紅花制度，學生在做了一件好事之后，就會得到一朵小紅花。這種小紅花式的教育模式就是一種鼓勵教育模式，這樣鼓勵學生們去做更多的好事，這也是思想品德教育中重要的一部分。

（二）關心關愛學生，從各個方面做起

“幸福教育”就是從字面上來理解就是在教育的同時讓學生們感到幸福，那么在教育中時時關心、關愛、愛護學生就是在基于幸福教育的基礎上進行思想品德教育。教師在平時的教育工作時要格外重視學生們的心理、身體等各方面是否正常，如果發(fā)現(xiàn)問題，要及時的尋求方法，及時解決問題，不能讓學生的問題嚴重了才重視。例如：有一些小學生是留守兒童，平時的生活中感受不到父母的愛，就會產生不平衡的心理，甚至會非常自卑，這類學生就需要教師們的關懷，經(jīng)常性的詢問學生生活、學習的一些情況，了解學生們所遇到的問題，及時幫助解決。當然，對于其他的學生們，也要經(jīng)常性的關心關懷，以助于學生們的健康快樂的成長以及發(fā)展。

（三）不同學生，運用不同方法

不同的小學生具有不同的性格、不同的生長環(huán)境、不同的教育背景，對不同的教育方法、教育模式接受程度不同 。教師要根據(jù)不同的學生的不同環(huán)境設立不同的幸福教育方法，讓不同的學生都能夠感受到幸福教育，對于那些學習成績稍微差一點的小學生們，教師們應該隨人應變，給予更多的鼓勵與支持，關注學生們的心理健康，畢竟成績并不是一切。對于成績好的學生們，教師們也不能放任不管，要和其他的學生一樣，重視心理健康的發(fā)展。總而言之，教師應該重視不同學生的發(fā)展，從各個方面感化學生，從不同角度開展基于幸福教育的思想品德教育工作。

三、結束語：

綜上所述，基于幸福教育的德育工作非常重要，教師應該學會靈活的運用不同的方法面對不同的學生，展開思想品德教育工作。隨著我國越來越重視小學教育，尤其是思想品德的教育，教師要足夠重視運用正確的方法和策略開展德育工作?，F(xiàn)在都非常重視幸福感，小學生的幸福感也應該被重視起來，而且對于小學生幸福感的教育有助于學生們培養(yǎng)正確的價值觀 、人生觀、世界觀。能夠為我國將來人才的培養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻

[1]郭麗.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].教育教學論壇，2014（33）：246-247.

[2]周宣.基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略[J].新校園：中旬刊，2016（1）：13-13.

作者簡介：李楠，（出生年月日—1993.9.16），性別：女，民族：漢，籍貫：山東商河，職務/職稱：二級教師，學歷：本科，單位：商河縣殷巷鎮(zhèn)王樓小學

研究方向：基礎教育。