董芳

摘要：同伴關(guān)系對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有意義重大，成人無(wú)法取代同伴關(guān)系在幼兒身心發(fā)展中的獨(dú)特作用。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開(kāi)朗的性格，有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)化及心智的發(fā)展，而同伴交往困難將影響幼兒的性格及以后的社會(huì)適應(yīng)，不利于幼兒的成長(zhǎng)。目前不少幼兒在同伴交往中存在各種問(wèn)題，教育工作者及家長(zhǎng)都必須給予足夠的重視，并采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和解決，以提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;同伴關(guān)系;研究;性格;交往

一、幼兒同伴關(guān)系的特點(diǎn)與同伴交往的現(xiàn)狀

幼兒的同伴關(guān)系在不同的年齡段有著不同的特點(diǎn)，一般學(xué)者認(rèn)為2-4歲的幼兒的同伴關(guān)系發(fā)展正處于混沌期，此時(shí)同伴關(guān)系的發(fā)展容易受到外界影響，是幼兒同伴關(guān)系培養(yǎng)的最佳時(shí)期。4-5歲是幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的分化期，這一時(shí)期同伴關(guān)系的演化最豐富、最復(fù)雜。5-6歲是幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的穩(wěn)定期。該年齡段的孩子已經(jīng)形成了穩(wěn)定的同伴之間的喜好和拒絕的標(biāo)準(zhǔn)。但是無(wú)論在哪個(gè)年齡段，目前幼兒同伴交往都普遍存在幾個(gè)共同的問(wèn)題。

（一）容易與人發(fā)生沖突

一些幼兒不會(huì)和同伴溝通、不知道怎么溝通，在交往過(guò)程中有明顯的攻擊性行為。據(jù)觀察這些幼兒的主要性格是脾氣暴躁、任性、好動(dòng)。其他幼兒特別不喜歡和這樣的幼兒交往，因?yàn)樗麄兂３?huì)欺負(fù)其他幼兒。這樣的不良同伴關(guān)系會(huì)直接影響幼兒的身心發(fā)展。

在幼兒園里經(jīng)常會(huì)看到一些生性好動(dòng)、習(xí)慣指揮他人，脾氣暴躁、比較任性的幼兒。他們看到自己喜歡的東西會(huì)跟人去搶而不是和別人一起玩或者遇到不開(kāi)心的事就動(dòng)手打人。從這些行為中可以看出該幼兒想得到自己想要的東西不會(huì)與人溝通，只會(huì)用暴力的方式去解決，很沖動(dòng)。久而久之，也沒(méi)有幼兒愿意和他玩，不利于其身心健康發(fā)展。

（二）不愿意與人交流

幼兒不愿意開(kāi)口說(shuō)話，不愿意與人交往是讓父母和老師頭疼的事。他們喜歡一個(gè)人玩，不喜歡和其它小朋友玩，不愿意或者說(shuō)是不會(huì)和其他小朋友交往，做什么都是被動(dòng)的。這樣不合群、孤僻的性格是不利于幼兒身心健康發(fā)展的。

（三）不愿意與人分享

這類幼兒不受小朋友的喜歡，他們不愿意跟別人分享喜愛(ài)的東西。此類現(xiàn)象大多發(fā)生在低齡幼兒身上。在身邊會(huì)經(jīng)?？吹接袀€(gè)別幼兒抱著自己的玩具藏起來(lái)或者拿在手里不放，擔(dān)心被別人搶走，還有的幼兒看到喜歡的東西就自己一個(gè)人霸占著玩，不給別的幼兒玩的機(jī)會(huì)。

從這些行為中可以看出他們因?yàn)樽晕覟橹行膹亩w現(xiàn)出自私的行為，做事只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不會(huì)考慮他人，自己想玩的東西不愿意和其他小朋友分享。這樣的行為直接阻礙了他的同伴發(fā)展，從而形成不良的同伴關(guān)系。

二、不良同伴關(guān)系產(chǎn)生的原因

造成這些不良同伴關(guān)系的原因有很多：兒童自身的發(fā)展、家庭因素、幼兒園因素等多方面，這些因素直接或間接地影響幼兒的同伴交往能力。

（一）幼兒自身因素

首先，性格外向的的幼兒，他們希望與同伴交往交流、積極參加活動(dòng)，因此獲得更多的交往機(jī)會(huì)，從而容易形成良好的同伴關(guān)系。反之，那些內(nèi)向的幼兒由于不敢、不愿開(kāi)口說(shuō)話與人交往，不知道如何交往而不受同伴歡迎甚至遭到同伴忽視，長(zhǎng)此以往，同伴關(guān)系得不到發(fā)展，而形成不良的同伴關(guān)系。

（二）家庭因素

這個(gè)時(shí)期的幼兒正處于社會(huì)化的初始階段，也是性格養(yǎng)成的時(shí)期。首先由于計(jì)劃生育政策，目前很多孩子是獨(dú)生子女，是家庭的中心，更是爺爺奶奶外公外婆眼中的“小皇帝”。由于父母工作忙，孩子從小基本都是由爺爺姥爺兩家老人帶的，那么就會(huì)存在溺愛(ài)、護(hù)短這兩個(gè)問(wèn)題。過(guò)度溺愛(ài)容易造成幼兒不良的性格，而護(hù)短會(huì)造成其他孩子很難跟這些幼兒和諧相處，那么他們的同伴關(guān)系就得不到發(fā)展。

（三）幼兒園因素

首先在幼兒園中，對(duì)幼兒同伴關(guān)系影響最大、最直接的是教師，教師的言語(yǔ)、態(tài)度在幼兒眼里是權(quán)威的。經(jīng)常受到教師否定評(píng)價(jià)和批評(píng)的幼兒也會(huì)受到其他幼兒否定和批評(píng)的對(duì)象，極易導(dǎo)致幼兒在同伴中不受歡迎，因此其同伴關(guān)系受到影響。而被教師所喜歡的、常受到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的幼兒更多地被同伴所接納，有利于形成良好的同伴關(guān)系。其次，“活動(dòng)材料，特別是玩具，是學(xué)前兒童同伴關(guān)系的重要的影響因素。”

三、建立良好的同伴關(guān)系的策略

如果不及時(shí)解決這些存在的問(wèn)題則可能影響到幼兒人格的健全發(fā)展，導(dǎo)致幼兒難以適應(yīng)社會(huì)和集體。那么應(yīng)該如何幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系呢？

（一）創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，增加交往機(jī)會(huì)

首先幼兒同伴的交往可以通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用?！霸谟變簣@的一日生活中，教師也應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的生活秩序。通過(guò)日常生活的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。學(xué)到一定的人際交往技能，為今后的社會(huì)適應(yīng)打下基礎(chǔ)?！苯處熆梢猿浞掷萌粘Ｉ畹某块g活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)，努力為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，如在進(jìn)餐前，讓幼兒幫忙分發(fā)筷子，促進(jìn)同伴之間的友誼。教師還可以在教學(xué)中為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)互動(dòng)學(xué)會(huì)交往，并提高交往能力和意識(shí)。

（二）家長(zhǎng)、老師共同引導(dǎo)交往

父母、老師是幼兒最信任、最依賴的人。在父母和老師的引導(dǎo)下，使幼兒能學(xué)會(huì)分享、合作、同情、謙讓等親社會(huì)行為，并發(fā)展積極的社會(huì)性情感。首先師幼互動(dòng)可以通過(guò)影響幼兒同伴關(guān)系對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在日常生活中教師應(yīng)多觀察、引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去交往。對(duì)文明正確的交往行為，教師要適當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)，教師可以在日常生活中教給他們一些交往技能。比如可以教給他們一些禮貌用語(yǔ)，如 “你好，我叫XX”、“我可以跟你一起玩嗎”、“有空來(lái)我家玩”等;抱歉語(yǔ)言：“對(duì)不起”、“我不是故意的”等。除此以外還應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)一些交往的態(tài)度、表情、動(dòng)作等。

總之，對(duì)于幼兒同伴交往中存在的問(wèn)題，教育工作者及家長(zhǎng)都必須給予足夠的重視，并采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和解決。良好的同伴關(guān)系對(duì)幼兒有保護(hù)和發(fā)展的功能，是幼兒健康心理的必要前提，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵。積極的同伴關(guān)系有利于幼兒形成良好的性格，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)幼兒的一生有重要的意義。

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