夏巧玲

〔摘要〕新高考背景之下，學(xué)生如何依據(jù)自身獨特的優(yōu)勢和特長進(jìn)行學(xué)科選擇？學(xué)校又該如何適應(yīng)新高考改革？生涯教育、生涯規(guī)劃與指導(dǎo)應(yīng)該是重要的切入口，科學(xué)合理地設(shè)計生涯教育的內(nèi)容框架，積極多向地探索生涯教育的實施路徑，可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、確定目標(biāo)，從而做好人生規(guī)劃，滿足創(chuàng)新的育人方式以及全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育;人生規(guī)劃;新高考

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）02-0034-03

一、研究背景

2010年中共中央、國務(wù)院審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，明確規(guī)定，“鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，探索綜合高中發(fā)展模式，采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育?！?/p>

2014年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，指出新高考“兩依據(jù)一參考”和“3+3綜合評價”的改革方向。2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，指出教育應(yīng)該培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這些文件都對教育應(yīng)該“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”指明了方向。

新高考改革的目的在于增加學(xué)生的選擇權(quán)，促進(jìn)多元化、特色化高素質(zhì)人才的選拔。但新高考，“六選三”，將選擇提前到十五、十六歲，此時的學(xué)生正處在自我意識、個性、興趣、才能蓬勃發(fā)展但又未定型時期，難度增大。

那么在這種背景之下，學(xué)生如何依據(jù)自身獨特的優(yōu)勢和特長進(jìn)行學(xué)科選擇？學(xué)校又該如何適應(yīng)新高考改革？生涯教育、生涯規(guī)劃與指導(dǎo)應(yīng)該是重要的切入口，能通過幫助學(xué)生認(rèn)識自我、確定目標(biāo)，從而做好人生規(guī)劃，滿足創(chuàng)新的育人方式以及全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。

自新高考改革以來，生涯教育逐漸走入學(xué)校教育視野，但由于是一個相對比較新鮮的事物，如何讓生涯教育在學(xué)校全面、系統(tǒng)地開展，是目前很多學(xué)校還在探索的問題。

二、生涯教育內(nèi)容框架設(shè)計

不同學(xué)者對于“生涯”有不同界定，但目前使用最廣泛、被大部分學(xué)者所認(rèn)同的是美國職業(yè)心理學(xué)家舒伯（Donald E.Super）提出來的概念：生涯是指一個人生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它包含了人一生中各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。

因而生涯教育應(yīng)該是一種綜合性的教育，它包括人的整個歷程，也就是從幼兒到成人，按照職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯準(zhǔn)備、職業(yè)生涯熟練等步驟逐一實施，使個人獲得謀生技能并建立穩(wěn)定的生活形態(tài)。

對于高中生而言，生涯規(guī)劃應(yīng)該是在學(xué)生自我認(rèn)識和外部探索的基礎(chǔ)上，分析資源，權(quán)衡利弊后做出生涯決策并設(shè)定規(guī)劃的過程?；谝陨侠碚摚P者認(rèn)為生涯教育的課程架構(gòu)應(yīng)該包括以下幾個方面：

1. 生涯認(rèn)知

這一板塊主要是幫助學(xué)生初步認(rèn)識什么是生涯，了解關(guān)于生涯的一些基本理論知識，并明確生涯教育的重要性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的意識。

2. 自我認(rèn)知探索

這一板塊主要是讓學(xué)生通過興趣、性格、能力、價值觀等活動的探索初步認(rèn)識自己，了解自己的特質(zhì)，從而幫助學(xué)生初步定位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛能。

3. 外部世界探索

這一板塊主要是通過課堂幫助學(xué)生掌握面對外部世界需要探索的內(nèi)容以及探索的方法，讓學(xué)生學(xué)會主動關(guān)注并了解不同職業(yè)，再借助社會實踐，讓學(xué)生獲得對大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)和社會的直觀體驗和認(rèn)識，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確目標(biāo)和方向。

4. 生涯決策

這一個板塊主要是幫助學(xué)生了解不同專業(yè)與高中選科的對應(yīng)關(guān)系，不同職業(yè)與不同專業(yè)之間的關(guān)系，了解家族資源等，從而教學(xué)生學(xué)會整合資源，權(quán)衡利弊，最終做出科學(xué)的決策和規(guī)劃。

不同學(xué)段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)知特點，因而生涯教育在不同的學(xué)段應(yīng)該各有側(cè)重。依據(jù)生涯教育的課程架構(gòu)，生涯教育在高中三個年級可以按照以下設(shè)計分類分層實施：

高一：側(cè)重于生涯理論知識的學(xué)習(xí)，重點是學(xué)會“自我認(rèn)知和學(xué)業(yè)規(guī)劃”，為高一結(jié)束后的選科做準(zhǔn)備。高一上學(xué)期可以側(cè)重于生涯意識的喚醒，以及自我性格、興趣、能力的探索。高一下學(xué)期可以重點圍繞選什么學(xué)科，探索與自己興趣、性格相匹配的專業(yè)以及對應(yīng)的學(xué)科。

高二：側(cè)重于“學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)探索”，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)職業(yè)對專業(yè)和學(xué)業(yè)的要求，初步確定理想大學(xué)和專業(yè)，進(jìn)而結(jié)合實際情況制定自己的高中學(xué)業(yè)計劃，獲取高中階段職業(yè)目標(biāo)所必備的素質(zhì)和能力。

高三：主要圍繞“志愿填報”，引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己的理想專業(yè)，著重于專業(yè)和職業(yè)的對接指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)計和升學(xué)途徑選擇。可以安排專人負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)、專業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生了解高等院校專業(yè)的基本信息和就業(yè)情況，了解高校專業(yè)選考科目要求，學(xué)會正確處理個人興趣特長與社會需要的關(guān)系，科學(xué)合理地進(jìn)行志愿填報。

三、生涯教育實施路徑探索

要讓生涯教育落到實處，真正促進(jìn)學(xué)生的成長、成人，生涯教育的實施應(yīng)該是全方位、多層次、多角度的，因而，筆者認(rèn)為生涯教育的實施可以從以下幾個方面入手。

（一）生涯教師隊伍建設(shè)

生涯教育不是某一個人的事，它應(yīng)該是全員的、全方位的、全程的，所以，每一位教師都應(yīng)該具備生涯教育的意識。因而校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強對教師的生涯教育培訓(xùn)，讓全體教師在思想上認(rèn)識到生涯教育的重要性，讓生涯教育成為學(xué)校全體教師的共識。

除了全員培訓(xùn)之外，學(xué)校還可以組織班主任或者其他對生涯教育感興趣并有能力的科任教師，對他們定期進(jìn)行專項培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，致力于打造一批有實力、有能力的生涯規(guī)劃師，加強生涯教師團(tuán)隊的專業(yè)化建設(shè)，真正為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）生涯測評系統(tǒng)