摘 要：數(shù)學新課程標準中指出：數(shù)學教學要真正讓學生自主學習，成為數(shù)學學習的主人。本文探討了數(shù)學學科探究性學習的策略：在數(shù)學開放題中滲透探究性學習，在課堂教學中靈活滲透探究性學習，在現(xiàn)實生活中滲透探究性學習，以提高數(shù)學教學效率。

關鍵詞：數(shù)學;探究性;創(chuàng)造能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.069

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要：這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種欲望則更為強烈?！睌?shù)學是一門和現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切的學科，有些數(shù)學問題較為抽象，因此需要教師給學生創(chuàng)設情境，引導學生探究學習。

一、在數(shù)學開放題中滲透探究性學習

開放性試題是數(shù)學教學中的一類新題型，這類數(shù)學題命題結構不固定，設問方式也不固定，目的是通過學生從不同角度的探究來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。

開放性試題體現(xiàn)了數(shù)學研究的思想方法，相對于傳統(tǒng)的封閉型試題，它更重視學生主體地位，注重學生學習過程的感受，一改學生傳統(tǒng)的生搬硬套的解題模式，它更能夠鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力。學生在解決這類開放性試題過程中，有效地改善學生模仿死記解題的習慣，能夠體會到數(shù)學研究的思維和方法，同時解決問題的過程就是進行自主學習和探究的過程，這對于學生數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有幫助的。數(shù)學教師要善于給學生創(chuàng)設探究性學習的機會，編制數(shù)學開放題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。編制的開放性試題作為常規(guī)問題的補充，要符合學生的認知規(guī)律，要注意隨著解題者和使用目的的變化而變化，要有利于學生充分利用自己已有的數(shù)學知識去分析問題和解決問題。

在開放性試題研究中，學生能夠根據(jù)自己積累的數(shù)學經(jīng)驗進行探究，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，符合當前數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的要求，特別是能夠使學生在此過程中獲得新的思路和數(shù)學經(jīng)驗，促進了數(shù)學教育的開放化和個性化。

二、在課堂教學中靈活滲透探究性學習

數(shù)學課堂教學過程是教師的教和學生的學之間的雙向互動過程，其核心就是為了學生更好地學。根據(jù)新課改的要求，學生是課堂教學的主體，因此學習過程應該是以學生主動學習和探究為主，重視結果但更要關注過程。

所以，我們要結合新課改的要求來重新審視我們的課堂，重視課堂教學過程，特別是學生在課堂中的生成內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教學思想，大膽進行課堂教學改革，多開展有利于學生參與的課堂教學模式。教師要善于結合學生生活中已有的感知，給學生營造探究性的情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。對于學生都喜歡玩的折紙游戲，教師可以適時加以引導，讓他們嘗試一張紙最多能折多少次。學生通過親自動手實踐，發(fā)現(xiàn)只能勉強折上8次，便不能再折下去了。這是為什么呢？我讓學生分成幾個興趣小組，通過觀察、分析，從報紙面積及其厚度的變化來解釋其中的緣由：報紙的厚度隨對折次數(shù)的增加以等比數(shù)列增加，而其面積則以同樣的比例減少，再加上報紙本身的拉力，把報紙對折第九次無疑比把512張報紙對折更要困難。

開展探究性學習，需要教師深刻的把握探究性學習的內(nèi)涵，特別是探究性學習在數(shù)學教學中如何有效地落實。教師一定要立足于學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求，切實落實課堂教學的三維目標，把知識學習和能力培養(yǎng)有機結合起來。同時，教師要充分利用好數(shù)學教材，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，尤其是“試一試”“想一想”等教學環(huán)節(jié)上進行滲透，一定要給學生獨立思考的時間;當需要探究的問題難度較大時，教師要發(fā)揮自身主導者的角色，適時適度進行引導。教師也可以鼓勵學生進行合作學習和探究，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，實現(xiàn)組內(nèi)交流合作，培養(yǎng)學生合作意識，以及分析問題和解決問題的能力。

三、在現(xiàn)實生活中滲透探究性學習

數(shù)學中的很多問題都來源于生活或者和生活有著密切的聯(lián)系，學以致用是我們進行數(shù)學學習的重要目標。探究性學習強調(diào)理論與社會和生活實際的聯(lián)系，因此，教師要結合新數(shù)學課程標準的要求，從學生的生活實踐出發(fā)，引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。我們要注意數(shù)學問題生活化，給學生創(chuàng)設和生活密切相關的情境來引導學生進行探究性學習，使其更深層次理解數(shù)學學習的價值和意義。在此過程中感受到數(shù)學的無處不在，發(fā)現(xiàn)研究數(shù)學的樂趣，獲得成功的體驗，有利于學生積極性和主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，探究性學習活動，使學生在相對開放的學習環(huán)境中，不拘泥于課本、教師等權威的影響，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去獨立思考，大膽探索，積極實踐，學生勇于提出自己的新觀點、新思路、新方法，這對于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高自主學習的能力，改善課堂學習的風氣是極為有利的。

參考文獻：

[1]杜彥武.數(shù)學探究教學的有效策略[J].當代教育科學，2008（4）.

[2]唐冬英.課堂“探究性學習”應避免的幾類教學形式[J].考試周刊，2009（35）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 逯尚軍（1971.8— ），男，漢族，甘肅秦安人，中小學高級，研究方向：初中數(shù)學教育教學。