摘 要：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)行的多套數(shù)學(xué)教師用書，隨著教材獲得廣泛的應(yīng)用，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這些教學(xué)用書能否合理使用會(huì)受到各種因素的制約，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理地使用教師用書，有效提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，高效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。文章以“數(shù)據(jù)收集整理”教學(xué)為例，分析教師應(yīng)當(dāng)如何合理使用教師用書。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)收集整理;教師用書;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)過(guò)程

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.066

一、數(shù)學(xué)教學(xué)用書使用現(xiàn)狀

（一）教師認(rèn)為教師教學(xué)用書是“緊箍咒”

持有這樣觀念的教師往往有著多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從事過(guò)多次的“數(shù)據(jù)收集整理”教學(xué)，已經(jīng)形成了自己對(duì)教師教學(xué)用書獨(dú)到的見解。這類教師在主觀上會(huì)形成一種意識(shí)：對(duì)教師教學(xué)用書依賴過(guò)多的話，會(huì)導(dǎo)致自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)受到限制，很難提升數(shù)學(xué)教學(xué)技能。因此，他們想跳出教師教學(xué)用書的教學(xué)方法限制的想法非常值得提倡。

（二）教師認(rèn)為教師教學(xué)用書是“活字典”

有一部分教師將教師教學(xué)用書視為“活字典”，對(duì)于教師教學(xué)用書上所給的教學(xué)建議全部接收，這樣的現(xiàn)象一般只會(huì)出現(xiàn)在新教師或?qū)滩膬?nèi)容不是很熟悉的教師身上。由于教師對(duì)于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不是非常熟悉，不能整體地把握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于新增的數(shù)學(xué)知識(shí)一片迷茫，為了讓課堂教學(xué)不偏離數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師就直接做了教師教學(xué)用書的搬運(yùn)工。這樣的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重違背了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新理念，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、教師教學(xué)用書使用策略

（一）參之有效，直擊目標(biāo)

教師教學(xué)用書中關(guān)于“數(shù)據(jù)收集整理”的第一個(gè)板塊，就是課堂教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)。換句話說(shuō)，課程教學(xué)目標(biāo)就是編寫者編寫該課程的依據(jù)，因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，真正做到心中有數(shù)，才能精確地體現(xiàn)教學(xué)要求，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）參之有度，避免盲目

教師教學(xué)用書中的教材分析以及教法指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師自己的分析更加透徹，且思慮周全，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)巧妙利用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師的使用效果并不理想。

（三）參之有本，適度擴(kuò)展

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，除了借鑒教師教學(xué)用書之外，還應(yīng)當(dāng)多補(bǔ)充課外書籍，尋找相關(guān)的參考文獻(xiàn)、視頻資料、圖片等，作為補(bǔ)充材料放在教學(xué)鏈接中。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的做法是對(duì)的。教師在借鑒的過(guò)程中也要把握一個(gè)度，如果補(bǔ)充的內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣;容量過(guò)多的話，就會(huì)沖淡數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地掌握深度與廣度，有效地顯示教師資源利用的功底。

三、教師教學(xué)用書的作用

（一）有利于教師合理地選擇教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，教師可以利用教師教學(xué)用書合理地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，其中“數(shù)據(jù)收集整理”是概率與統(tǒng)計(jì)這一領(lǐng)域中的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理地認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。首先明確所教學(xué)的內(nèi)容屬于哪個(gè)領(lǐng)域，然后進(jìn)行有效的分類，后期進(jìn)行有效的教學(xué)，掌握教學(xué)技能，選擇合適的教學(xué)方法與策略。教師教學(xué)用書是幫助教師進(jìn)行合理分類的工具，便于教師合理地選擇教學(xué)方法。

（二）有利于教師合理地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容

教師教學(xué)用書便于教師合理地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容，也是有效地認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)教材的重要任務(wù)，還是落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的前提之一。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真區(qū)分哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的;為了讓學(xué)生有效地掌握重要知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取哪些教學(xué)案例與練習(xí)，準(zhǔn)確提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

（三）有利于教師理解數(shù)學(xué)教材編寫的目的

教師教學(xué)用書可以讓教師深入了解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，同時(shí)掌握數(shù)學(xué)教材編寫的目的，因此教師在認(rèn)識(shí)與理解教材的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。數(shù)據(jù)收集整理具體的編寫結(jié)構(gòu)如下：認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)收集整理（一格代表一個(gè)單位或一格代表幾個(gè)單位），不僅在學(xué)生的日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式數(shù)據(jù)收集整理、折線數(shù)據(jù)收集整理、扇形統(tǒng)計(jì)圖等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)收集整理教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立起的相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的觀念，對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的作用。因此教師教學(xué)用書可以幫助教師領(lǐng)悟出教與學(xué)的過(guò)程與方法，明確教材內(nèi)容編寫的目的。

（四）有利于教師明確教材在知識(shí)體系中的地位與作用

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教師教學(xué)用書，挖掘數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的正遷移，分析教材中新內(nèi)容與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，不斷將新的知識(shí)納入學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，從全局出發(fā)，正確掌握和合理使用教材，以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，促使學(xué)生獲得正確的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)規(guī)律，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

綜上所述，教師教學(xué)用書是數(shù)學(xué)教師的小助手，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用教師教學(xué)用書，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)的完美呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)收集整理知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷志.初中數(shù)學(xué)教材配套教師教學(xué)用書的比較[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]李靜，宋乃慶.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考書的編寫[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012（3）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：鄺細(xì)群（1971.8— ），女，漢族，廣東廣州人，小學(xué)中級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。