摘 要：本文分析了農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，以會寧縣X鄉(xiāng)中心幼兒園為例分別指出了農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)中存在的內(nèi)容問題、創(chuàng)新問題以及落實問題等。最后提出了根據(jù)實際需要設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行培訓(xùn)活動的創(chuàng)新實踐，加強信息化教學(xué)的落實等具體措施。由此促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒教師;信息化教學(xué)能力;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0183-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.177

一、農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)工作已經(jīng)提上了日程。所以很多學(xué)校開始對教師的信息化能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行關(guān)注，宣傳了國家的相關(guān)政策措施，并且在信息化教學(xué)方面開始投入?，F(xiàn)在，不少的農(nóng)村幼兒園都有了自己的信息化設(shè)備，也有了互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋。移動終端設(shè)備的引入更是讓農(nóng)村幼兒現(xiàn)代化教育發(fā)展有了硬件基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園的信息化教育達(dá)到了一定的程度。很多幼兒園也注重了對教師信息化能力的要求。甚至不少農(nóng)村幼兒園對教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。這一做法讓很多的幼兒園能夠在教學(xué)活動中實現(xiàn)教育的信息化，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。例如會寧縣X鄉(xiāng)中心幼兒園內(nèi)就安置了多媒體設(shè)備，部分的電子白板以及電視機、光盤投放設(shè)備等。這些設(shè)備能夠較好地支持幼兒園信息化教學(xué)工作。在園內(nèi)的12名主班教師都參加了幼兒園組織的技術(shù)培訓(xùn)，教導(dǎo)教師進(jìn)行信息化設(shè)備的操作。而且為了較好的開展信息化教學(xué)，會寧縣X鄉(xiāng)中心幼兒園還開展了信息化教學(xué)競賽活動，會寧縣X鄉(xiāng)中心幼兒園的教師紛紛參加了這項活動，并且評出信息化教學(xué)的等級。

二、農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的問題

農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)是整個幼兒園信息化教學(xué)的關(guān)鍵。所以，幼兒園管理者必須重視教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。在會寧縣X鄉(xiāng)中心幼兒園的教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)活動中，教師的教學(xué)能力得到了提升，但是也存在一些不容忽視的問題。

1.教師培訓(xùn)活動的內(nèi)容問題。在農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，培訓(xùn)的內(nèi)容是選定的幼兒信息化教育。但是，幼兒信息化教育的內(nèi)容非常豐富，所以很多的內(nèi)容必須要根據(jù)具體的需要來設(shè)定。如果拋開現(xiàn)實需求進(jìn)行培訓(xùn)，很容易讓教師學(xué)的技術(shù)在教育活動中不能用。像現(xiàn)在會寧縣X鄉(xiāng)中心幼兒園沒有遠(yuǎn)程教育的設(shè)備，那么現(xiàn)在培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容也就會浪費時間，而且因為缺乏實踐而出現(xiàn)無效問題。

2.教師培訓(xùn)活動的創(chuàng)新問題。農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法就是直接的講座培訓(xùn)。這種形式只能傳授教師知識和理論，而對教師的實踐能力形成沒有較明顯的作用。那么，在具體的培訓(xùn)活動中就需要增添實踐的內(nèi)容。這樣才能夠產(chǎn)生培訓(xùn)活動的創(chuàng)新發(fā)展效果。會寧縣X鄉(xiāng)中心幼兒園鼓勵教師參與信息化教學(xué)競賽，這實際上就是在鍛煉教師的實踐能力，創(chuàng)新教育培訓(xùn)活動。但是很多其他幼兒園還是利用的傳統(tǒng)培訓(xùn)方法，培訓(xùn)效果并不夠明顯突出。

3.教師培訓(xùn)活動的落實問題。農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)需要落實。教師擁有了信息化教學(xué)能力求需要運用到具體的教學(xué)之中。但是很多教師接受了教學(xué)能力培訓(xùn)之后并沒有在教學(xué)中施展。那么這就會影響教師信息化教學(xué)能力的實踐落實。對幼兒教育產(chǎn)生不良影響。

三、農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的策略

在農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，我們不能忽視培養(yǎng)過程中的問題，而是要利用現(xiàn)有條件來開展最合適的教育培訓(xùn)活動，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.根據(jù)實際需要設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。在進(jìn)行農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)之前，幼兒園管理者要對本園的實際情況進(jìn)行統(tǒng)計。按照教師的需要，園內(nèi)的設(shè)備情況來安排培訓(xùn)活動。或者是大家一起培訓(xùn)，或者是分批次的培訓(xùn)?？傊?，這些培訓(xùn)活動一定要做到從實際出發(fā)。

2.進(jìn)行培訓(xùn)活動的創(chuàng)新實踐。農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)活動中，傳統(tǒng)的培訓(xùn)講座方法要較好的利用。但是組織管理者還要堅持培訓(xùn)活動的創(chuàng)新，提高教師的學(xué)習(xí)積極性，同時也要通過實踐來鞏固教師的信息化技術(shù)能力。創(chuàng)新實踐的方式有很多，可以是直接的競賽活動，可以是課題的研究組織，可以是調(diào)查活動等等。

3.加強信息化教學(xué)的落實。教師掌握了信息化技術(shù)就需要進(jìn)行有效的落實。那么管理者就需要在教學(xué)中督促教師使用這些技術(shù)?？梢圆捎霉膭畹霓k法來開展落實活動，比如按照信息化教學(xué)的次數(shù)來給教師獎勵;評選出教師信息化教學(xué)的優(yōu)秀案例;參與區(qū)域組織的各項信息化教學(xué)活動等等。

總之，在農(nóng)村幼兒教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)可以更好地促進(jìn)幼兒教師信息化教學(xué)能力，也能夠比較好地帶動幼兒教育工作的開展，打造幼兒教育品牌，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃剛.幼兒教師信息化教學(xué)能力的提升策略探討[J].時代教育，2016（12）.

[2]滕忠萍.幼兒教師信息化教學(xué)能力提升策略[J].廣西教育，2016（7）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 陳金龍（1982.2— ），男，漢族，甘肅會寧人，二級教師，研究方向：語文教育教學(xué)。

課題項目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于園本教研的教師信息化教學(xué)能力提升研究——以會寧縣X鄉(xiāng)中心幼兒園為例》（課題立項號：GS[2018]GHB0801）研究成果。