王落茹

（長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確指出，要將思想政治教育貫穿高校各科教學(xué)的全過程，以立德樹人為核心，實(shí)現(xiàn)全方位、全程、全員育人。在《意見》的指導(dǎo)下，課程思政應(yīng)勢(shì)而出，目的將思政課、自然學(xué)科課程融為一體，在挖掘各學(xué)科思政教育素材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮不同課程的思政育人功能。在課程思政背景下，進(jìn)行大學(xué)英語課程思政改革是必然趨勢(shì)，而教師是課程改革的主體，需要先進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并有效提升自身素養(yǎng)，以有效發(fā)揮大學(xué)英語的潛在育人功能，幫助學(xué)生樹立正確理念。

一、課程思政對(duì)大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的新要求

1、教師素質(zhì)方面

習(xí)近平總書記在多個(gè)會(huì)議上提出，教師要用好大學(xué)課堂這一陣地，用自己的行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往。大學(xué)英語教師，作為高校教師的一部分，要在習(xí)近平總書記的指示下主動(dòng)承擔(dān)起教書育人、立德樹人的重任。在課程思政背景下，大學(xué)英語教師不僅要熟練掌握英語學(xué)科知識(shí)、語法知識(shí)等，還要熟悉人文學(xué)科知識(shí)，如心理學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵、馬克思主義基本原理知識(shí)等，使自己的思想達(dá)到一定境界，以在英語教學(xué)中進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生進(jìn)行思想升華。

2、教學(xué)模式方面

目前高校開設(shè)的大學(xué)英語課程的教材主要是以英美國(guó)家的背景為依托，內(nèi)含的國(guó)家意識(shí)、文化風(fēng)俗、社會(huì)體制等體現(xiàn)的都是西方的價(jià)值觀。在課程思政背景下，大學(xué)英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在給學(xué)生介紹西方國(guó)家的文化的同時(shí)融入中國(guó)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能客觀了解教材的西方價(jià)值觀，進(jìn)而抵制落后思想的影響。另外，教師要深入挖掘教材中的思政教育素材，并與社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行整合，通過適度適時(shí)滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。這就要求教師要通過研究的角度提升教學(xué)水平，采用靈活的教學(xué)方法，如課堂討論、經(jīng)典閱讀、案例分析等，以增強(qiáng)思政滲透的親和力。

二、大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1、專業(yè)危機(jī)

課程思政是以立德樹人為核心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高等教育教學(xué)體系中，以滲透到高等教育全過程。大學(xué)英語作為高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科，課程時(shí)間長(zhǎng)，受眾面廣，但目前大學(xué)英語教師在研究層面上處于落后狀態(tài)，主要依賴國(guó)外的研究成果，沒有自己的理論支撐依據(jù)。在教學(xué)時(shí)依然以語言能力培養(yǎng)為主，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，但未對(duì)教材中的思政素材進(jìn)行深入挖掘，未能有效踐行思政改革。對(duì)思政教育的融入需要進(jìn)行整體探究，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)方案的整體推廣。

2、生存危機(jī)

隨著高等教育的改革，英語教學(xué)向國(guó)際化發(fā)展，使得大學(xué)英語教師面臨生存危機(jī)。學(xué)生更青睞民間的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更喜愛外籍教師創(chuàng)造的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而大學(xué)英語教師卻未能從馬克思主義等思想政治教育課程中吸取教育精華，未能以英語學(xué)科知識(shí)為載體進(jìn)行有親和力的思政教育，未能實(shí)現(xiàn)思政教育的全課程、全員性。大學(xué)英語教師未能將英語課程與思政課進(jìn)行協(xié)同，導(dǎo)致其不能正確理解語言知識(shí)傳授與政治價(jià)值引導(dǎo)之間的關(guān)系，使其只是英語語言知識(shí)傳授的“教書匠”，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能將思政教育融入到日常教學(xué)中。

三、基于課程思政的大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展路徑

1、構(gòu)建長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制

在課程思政背景下，大學(xué)英語課程思政要做好頂層設(shè)計(jì)，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，構(gòu)建可執(zhí)行的長(zhǎng)效職業(yè)發(fā)展機(jī)制，以促進(jìn)英語教師的職業(yè)發(fā)展。主管部門要認(rèn)識(shí)到課程思政背景下，大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的重要性，并為實(shí)施大學(xué)英語思政教學(xué)改革的教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使其在培訓(xùn)過程中提升自身信息素養(yǎng)。對(duì)進(jìn)行大學(xué)英語思政教研的教師，學(xué)校要給予科研資金的傾斜，鼓勵(lì)其結(jié)合國(guó)家政策要求，以課程思政為依托進(jìn)行課程改革，以拓寬大學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵。在教師參加培訓(xùn)和科研后，學(xué)校要鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)寫課程思政的論文，并發(fā)表，以將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。學(xué)校還可以定期舉辦以課程思政為核心的聽課、座談、教學(xué)比賽等活動(dòng)，以幫助教師了解課程思政的最新動(dòng)態(tài)。通過長(zhǎng)效的發(fā)展機(jī)制的構(gòu)建，大學(xué)英語課程思政才能順利開展，大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展前途才更光明。

2、創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念是指導(dǎo)大學(xué)英語教師進(jìn)行教學(xué)的觀念，體現(xiàn)在對(duì)師生關(guān)系構(gòu)建、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、相關(guān)情感的探索等方面。多數(shù)大學(xué)英語教師對(duì)課程思政的理念還不是特別熟悉和了解，這在一定程度上限制了其觀念的創(chuàng)新。大英語教育不僅是教會(huì)學(xué)生英語語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。大學(xué)英語教師只有了解學(xué)術(shù)前沿的最新動(dòng)態(tài)，依托國(guó)家教育政策不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能收到理想的教育成果。在課程思政背景下，教師要以課程思政為教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)英語學(xué)科的價(jià)值，深入挖掘教材中的思政素材，將英語課程的育人功能與思政育人進(jìn)行結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。英語教師要認(rèn)識(shí)到，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式時(shí)，要以思政教育為引導(dǎo)，通過知識(shí)傳授實(shí)現(xiàn)思政教育。教師在課堂教學(xué)過程中既要傳授給學(xué)生具有知識(shí)底蘊(yùn)的英語語言知識(shí)，又要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，通過顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的結(jié)合，將立德樹人貫穿大學(xué)英語教學(xué)全過程。大學(xué)英語教師要不斷進(jìn)行自我反省，通過努力完善知識(shí)體系，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，并以身作則，教師在英語課堂上，將課程思政理念的融入，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，打破英語專業(yè)與思想政治相關(guān)學(xué)科之間的隔閡，使英語與思政教育融合，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

3、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)

在課程思政背景下，大學(xué)英語教師要不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，通過拓寬知識(shí)面，提高英語課程思政改革的效果。首先，通過教研團(tuán)隊(duì)提高道德修養(yǎng)。教師是課程思政的推動(dòng)力量，加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)是課程思政順利推進(jìn)的保障。在高校，大學(xué)英語教師要與思政教師組成一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，通過課程思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的研究，使思政教育在大學(xué)英語課程有效滲透。在教研團(tuán)隊(duì)的輔助下，大學(xué)英語教師可以聽思政教師的課程、聽思政教師的文化素質(zhì)講座、與思政教師討論社會(huì)熱點(diǎn)問題，以不斷提升自身的思政理論水平。在提高自身道德修養(yǎng)后，大學(xué)英語教師可以深入挖掘英語教材中的思政素材，使自己的教學(xué)上升到思政理論的高度，從學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)切入，以幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

其次，通過不斷進(jìn)修提高道德修養(yǎng)。為了提高自身的道德修養(yǎng)，為了更好地實(shí)施課程思政，大學(xué)英語教師要通過不斷進(jìn)修，掌握最新思政理論知識(shí)，以將多學(xué)科知識(shí)融入到英語教學(xué)中，做好學(xué)生的思政教育。在進(jìn)修時(shí)，英語教師要重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，避免因多年英語教學(xué)導(dǎo)致中文生疏，導(dǎo)致無法與學(xué)生交流中國(guó)傳統(tǒng)文化。英語教師要多進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典書籍的深入閱讀，以彌補(bǔ)自身人文知識(shí)的欠缺。在提升自身道德修養(yǎng)后，教師在準(zhǔn)備課程時(shí)要將語言知識(shí)講授與單元的思想內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，尋找到政治教育的切入點(diǎn)，使思政教育與語言講授融合，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育完美融入到英語課堂，實(shí)現(xiàn)思政育人的全方位和全面化。

4、制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定多元化發(fā)展目標(biāo)

首先，在課程思政背景下，大學(xué)英語教師要提高自身科研能力。傳道授業(yè)解惑是教師的基本職責(zé)，在課程思政背景下，大學(xué)英語教師還要不斷提高自身的科研能力，在夯實(shí)英語專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上了解心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以為學(xué)生構(gòu)建多元化的課程思政英語課堂。作為一名新時(shí)代的大學(xué)英語教師，要能與時(shí)俱進(jìn)，要能跟上學(xué)術(shù)前沿，并掌握最新理念和國(guó)家政策，以用于課堂實(shí)踐中。在課程思政背景下，大學(xué)英語教師要進(jìn)行跨學(xué)科研究，以提高批判思維能力，以促進(jìn)教材思政素材的挖掘，在吃透教材的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中獲得思想的升華。

其次，在課程思政背景下，大學(xué)英語教師要確立多元化發(fā)展目標(biāo)。教師要把職業(yè)化發(fā)展作為職業(yè)生涯的常態(tài)組成部分，為了盡快了解課程思政內(nèi)涵，為了能將課程思政融入到英語教學(xué)過程中，教師要制定好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在老教師的幫助和引導(dǎo)下制定短期、中期和長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以課程思政為引導(dǎo)積累技能。在嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中，英語教師在關(guān)注英語教學(xué)改革新方向的基礎(chǔ)上通過專業(yè)化成長(zhǎng)，發(fā)展為復(fù)合型教師，以在實(shí)際教學(xué)過程中有效融入思政教育內(nèi)容。

總之，在課程思政的大背景下，落實(shí)立德樹人是每個(gè)教師的責(zé)任。大學(xué)英語教師作為高校教師的重要組成部分，要依托課程思政進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)英語教師要提高英語專業(yè)知識(shí)講授能力和德育教育能力，并能深入挖掘教材的德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)良品德，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。