叢 釗

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部,吉林 吉林 132013)

醫(yī)學(xué)英語作為高等醫(yī)學(xué)院校為高年級學(xué)生開設(shè)的英語后續(xù)課程，具有科技性和新穎性。隨著社會和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域信息的交流發(fā)展，日新月異的醫(yī)學(xué)界新概念新知識不斷進(jìn)入到醫(yī)學(xué)英語課堂中，而當(dāng)代醫(yī)學(xué)生也必須具備臨床實(shí)踐知識和相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語技能。醫(yī)學(xué)英語肩負(fù)著幫助學(xué)生從單純的語言技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換過渡到實(shí)際應(yīng)用的使命。醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的是為了讓醫(yī)學(xué)生具備獨(dú)立閱讀英語醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、撰寫英語醫(yī)學(xué)論文、進(jìn)行國際醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流等活動的能力。我國高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)存在著不盡如人意的地方。授課方式單一，基本以翻譯現(xiàn)有的課本內(nèi)容為主，課堂互動少，以講授法、翻譯法為主，基本上沒有課堂活動，學(xué)生的積極性得不到提高。此外，擔(dān)任醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的教師基本為大學(xué)英語教師，雖具備了過硬的語言技能，但是缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，不擅長進(jìn)行有效的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。為了克服以上醫(yī)學(xué)英語教學(xué)困境，我們應(yīng)該應(yīng)用一種新型的教學(xué)模式來開展醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。微課具有短小精悍、內(nèi)容集中、形式多樣等特點(diǎn)。構(gòu)建基于微課的醫(yī)學(xué)英語在線課程,有助于醫(yī)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)所需的獲取英文信息的基本能力，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生閱讀醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)、翻譯醫(yī)學(xué)英語文章、進(jìn)行簡單的國際間學(xué)術(shù)交流的目的。

1 醫(yī)學(xué)英語在線課程微課資源的設(shè)計(jì)理念和方法

首先，微課的相關(guān)特點(diǎn)使其成為構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語課程翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑。首先我們要明確微課的概念和特點(diǎn)?！拔⒄n”的載體主要是以知識點(diǎn)為單位的微型教學(xué)視頻，針對某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成情景化的教學(xué)資源。微課是一種微型的教學(xué)資源，充分運(yùn)用在線課堂平臺，是對傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充和內(nèi)容拓展。與大學(xué)英語的通用性有所區(qū)別的是，醫(yī)學(xué)英語具有專業(yè)詞匯多、句型復(fù)雜、以長句為主等特點(diǎn)，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語時(shí)存在著巨大的障礙。醫(yī)學(xué)英語詞匯的詞源很多來自于拉丁語和古希臘語，其詞根和詞綴具有鮮明的特點(diǎn)，因此這種碎片化的知識結(jié)構(gòu)適合制作成以知識模塊為單位的微課視頻，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。打好詞匯的基礎(chǔ)以后，就可以進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語篇章的理解分析。醫(yī)學(xué)英語屬于科技英語的范疇，具備科技文體的一般特點(diǎn)和篇章特征。通過幫助學(xué)生熟悉醫(yī)學(xué)英語的文章特點(diǎn)和翻譯策略，能夠給學(xué)生輸入合適的醫(yī)學(xué)英語知識。同時(shí)，醫(yī)學(xué)英語的中西方古典語言文化淵源，說明其本身蘊(yùn)含了豐富的文化信息。挖掘這些文化元素有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的積極性，了解西方醫(yī)學(xué)文化的發(fā)展歷程和社會機(jī)制，使醫(yī)學(xué)生在跨文化交際中得心應(yīng)手。因此，醫(yī)學(xué)英語的微課設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)圍繞醫(yī)學(xué)英語的各個(gè)知識模塊，以碎片化加系統(tǒng)化的整合方式，把醫(yī)學(xué)英語以一種新穎的方式傳遞給學(xué)生。

2 利用微課構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教師把課程內(nèi)容按照模塊進(jìn)行視頻錄制，然后把講解的視頻和相關(guān)資料上傳到專門的網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，并且自由下載網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的課外時(shí)間得到了有效利用，學(xué)生們通過課下學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容有了基本了解，課堂上有大量的時(shí)間進(jìn)行課堂活動和師生互動。學(xué)生在課下充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。這種翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)設(shè)計(jì)，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

醫(yī)學(xué)英語由于其學(xué)科的特點(diǎn)，具有內(nèi)容枯燥、詞匯長、文章晦澀難懂等特點(diǎn)，極易引起學(xué)生的反感和排斥情緒。充分運(yùn)用微課資源，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于提高我國高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)效果。首先是構(gòu)建基于提高英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)活動。作為專門用途英語的一種，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獲取國際前沿醫(yī)學(xué)技術(shù)的能力和閱讀及撰寫醫(yī)學(xué)英語學(xué)術(shù)論文的能力。根據(jù)這一目標(biāo)，可以構(gòu)建相應(yīng)知識板塊的微課視頻，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞法知識、長難句翻譯、醫(yī)學(xué)英語寫作、文化內(nèi)涵了解等方面進(jìn)行掌握。充分利用在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，設(shè)置真實(shí)的醫(yī)學(xué)模擬情景，使學(xué)生在真實(shí)的語境中進(jìn)行相關(guān)語言技能的學(xué)習(xí)。其次，醫(yī)學(xué)英語具備人文屬性，因此微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該從跨文化交際角度進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和價(jià)值觀的提升，使醫(yī)學(xué)生具備崇高的職業(yè)道德，滿足新時(shí)代醫(yī)療業(yè)對醫(yī)務(wù)工作者的要求。

醫(yī)學(xué)英語作為特殊用途英語，具備英語語言學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，但是同時(shí)也具備了科學(xué)學(xué)科的知識特點(diǎn)。這就要求我們在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中必須把語言技能和知識板塊充分結(jié)合到一起,利用翻轉(zhuǎn)課堂這種有效的教學(xué)模式來提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效果。構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語微課課程資源，能夠融合線上線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這對提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主能力有極大益處。翻轉(zhuǎn)課堂充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多種移動設(shè)備，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音視頻資料，豐富學(xué)習(xí)模式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革的有益嘗試。