魯海濤

摘要：在低年級階段幫助學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生完成各個學(xué)科布置的作業(yè)，還能加強(qiáng)學(xué)生對于書法的認(rèn)識，陶冶學(xué)生的情操，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。本文通過分析學(xué)生書寫習(xí)慣差的一些原因，然后從教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)兩個方面展開分析，旨在探究能夠有效培養(yǎng)低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：低年級;作業(yè)書寫習(xí)慣;習(xí)慣養(yǎng)成;方法指導(dǎo)

漢字是中華民族的文字，是世界上最美的文字之一，教學(xué)生學(xué)會寫漢字并寫好漢字是每位語文教師都應(yīng)該重視的事情?，F(xiàn)本文結(jié)合當(dāng)前在培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的一些教學(xué)實(shí)踐，淺談如何有效提高小學(xué)低年級學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量的有效教學(xué)策略作簡要闡述。

一、學(xué)生書寫習(xí)慣差的現(xiàn)狀分析

學(xué)生的書寫習(xí)慣是在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，經(jīng)過正確的引導(dǎo)和糾正，在反復(fù)練習(xí)之后逐漸形成的一種穩(wěn)定的、不自覺的行為。根據(jù)筆者在日常教學(xué)中對學(xué)生書寫情況的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在不良的書寫習(xí)慣。下面我們分析一下學(xué)生在書寫習(xí)慣上的一些不好的現(xiàn)狀。

（一）缺乏書寫興趣

低年級小學(xué)生的身心發(fā)展十分不成熟，這導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣具有很強(qiáng)的選擇性。當(dāng)學(xué)生對書寫的興趣非常淡薄時(shí)，就會將書寫看作是一項(xiàng)令人煩躁的任務(wù)，在書寫時(shí)便不夠用心，也會缺乏持之以恒去練習(xí)的動力和精神，甚至?xí)ξ淖之a(chǎn)生錯誤的審美觀。除此之外，有些教師的教學(xué)觀念過于迂腐陳舊，為了讓學(xué)生寫出一手好字，就經(jīng)常給學(xué)生布置大量的書寫任務(wù)，這些過重的負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生對書寫產(chǎn)生了厭倦的情緒，從而會失去書寫的興趣。

（二）缺乏正確指導(dǎo)

學(xué)生的書寫學(xué)習(xí)缺乏正確指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面，一方面是有些學(xué)生在進(jìn)入幼兒園和小學(xué)之前已經(jīng)接受過父母或其他長輩的書寫指導(dǎo)，然而其中有一部分的指導(dǎo)是不正確的，比如對書寫姿勢或是握筆姿勢的指導(dǎo)都不正確;另一方面是有些教師的書寫意識在時(shí)代發(fā)展中發(fā)生了微妙的變化，導(dǎo)致學(xué)生受到了很多不好的影響。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生書寫興趣

針對以上現(xiàn)狀，教師必須在教學(xué)中做出有針對性的改變。由于低年級的小學(xué)生年齡比較小，他們對于學(xué)習(xí)的興趣具有很強(qiáng)的選擇性，作為教師，應(yīng)當(dāng)避免物極必反情況的出現(xiàn)，對于學(xué)生的書寫教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生感興趣的地方入手教學(xué)工作，改善和豐富教學(xué)方法，選擇有效的教學(xué)方式提高學(xué)生書法練習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

例如，對于低年段的學(xué)生來講，榜樣示范作用往往是引導(dǎo)學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的一個誘導(dǎo)因素。在很多的情況下，學(xué)生的模仿對象往往是在他們心里留下很深印象的人或?qū)ο蟆１热缭谡n堂教學(xué)過程中，許多老師喜歡用名人勵志的故事作為引導(dǎo)，用多樣的形式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的欲望，其實(shí)這都是一種榜樣示范作用在課堂教學(xué)中的有效體現(xiàn)。比如，在上課初始時(shí)設(shè)問：“同學(xué)們，你們知道這個人是誰嗎？”學(xué)生都露出了疑惑的表情。教師再接著介紹，比如王羲之因頻繁練字，經(jīng)常在池水里洗毛筆，而將一池清水染成了“墨池”;歐陽詢?yōu)榱搜芯勘系淖?，而在碑旁露宿了三天三夜沒有回家;岳飛小時(shí)候在沙土上艱苦地習(xí)字等。這些勵志的名人故事能夠有效激發(fā)學(xué)生的崇敬感和模仿欲，因而也能激發(fā)起學(xué)生的習(xí)字興趣。此外，在評改學(xué)生的作業(yè)時(shí)不要只是簡單地畫“√”和“×”，可以圈出寫得較好的字，并在旁邊寫下“很棒”這類激勵的評語，對于不好的字，用另一種符號標(biāo)記出來，可以在旁邊畫一個簡單的不高興的表情。通過這樣的對比點(diǎn)評，讓學(xué)生有效地找到自己的長處和不足，以便及時(shí)改正。教師還可以舉辦一個習(xí)字展覽，將書寫整潔美觀的作業(yè)本進(jìn)行展覽，以激勵學(xué)生的習(xí)字興趣。

三、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，除了要求教師采用有效的方法去激勵學(xué)生的興趣之外，還需要教師加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)將科學(xué)的書寫方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)下開展有效訓(xùn)練，提升書寫能力。

例如，教師首先要加強(qiáng)對學(xué)生的示范指導(dǎo)，讓學(xué)生對教材中每單元的生字筆畫順序和部首結(jié)構(gòu)仔細(xì)觀察，確定組成部分的大小比例，根據(jù)課后的寫字任務(wù)進(jìn)行模仿訓(xùn)練;或者教師可以在課堂教學(xué)中在黑板上直接示范指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下減少錯誤。其次，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己去思考在書寫過程中需要注意的事項(xiàng)，在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的習(xí)字訓(xùn)練并大致掌握了筆畫結(jié)構(gòu)的規(guī)律之后，教師可以先讓學(xué)生自行思考單元內(nèi)的生字該如何寫好，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的寫作經(jīng)驗(yàn)將生字寫在黑板上，然后教師可以當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)評，從而可以讓每位學(xué)生都意識到重點(diǎn)和難點(diǎn)筆畫，提高正確意識，減少錯誤率。另外，教師可以經(jīng)常舉辦一些像“書寫之星”這樣的活動，讓學(xué)生受到有效的激勵，加強(qiáng)練習(xí)書寫的動力。最后，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生書寫方法的指導(dǎo)，低年級學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，所以教師可以經(jīng)常強(qiáng)調(diào)漢字筆畫和結(jié)構(gòu)，如“橫”字和“瘦”字要寫得瘦高一點(diǎn)，“高”字要寫得寬一點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到書法知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。

總之，教師要重視和抓住低年級這個黃金階段，有效地加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練，學(xué)生在反復(fù)地練習(xí)后可以“熟能生巧”，提升書寫能力，同時(shí)在正確的指導(dǎo)下，在提升能力的同時(shí)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

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