高強(qiáng)，高琴，雷利偉，韓智明，李亞南

摘要：新工科建設(shè)提出了多方協(xié)同育人、多學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)能力的新要求。工程實(shí)踐中心作為重要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在新工科培養(yǎng)模式的探索中發(fā)揮著重要作用。文章根據(jù)新工科建設(shè)的需求，在課程實(shí)踐、開放課題、校企協(xié)同等方面做了探索，并對(duì)工程實(shí)踐中心的教學(xué)改革提出了新的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐中心;新工科;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0019-02

一、引言

2017年，教育部發(fā)布了新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，標(biāo)志著新工科建設(shè)正式成為我國(guó)工程教育改革的方向。自提出以來(lái)，教育部組織高校進(jìn)行深入研討，“新工科”成為新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下工程教育改革的重大抉擇，是我國(guó)工程教育發(fā)展的新思維、新模式[1]。工程實(shí)踐中心，是我國(guó)高校中實(shí)施工程教育的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，具有通識(shí)性基礎(chǔ)工程實(shí)踐教學(xué)特征。其特點(diǎn)是教學(xué)規(guī)模大，受眾人數(shù)多，其已經(jīng)成為工程教育中必不可少的組成部分[2]。

二、工程實(shí)踐中心建設(shè)情況

1.防災(zāi)科技學(xué)院工程實(shí)踐中心現(xiàn)狀。防災(zāi)科技學(xué)院工程實(shí)踐中心，成立于2015年，旨在推動(dòng)本科生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新水平。截至目前，我校工程實(shí)踐中心占地900平方米，擁有車床、銑床、數(shù)控加工中心、3D打印機(jī)等設(shè)備共計(jì)80余臺(tái)，總價(jià)值500余萬(wàn)元，可開展車工、銑工、數(shù)控線切割、快速成型等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并為開放課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)提供了設(shè)備支撐和場(chǎng)地。

2.工程實(shí)踐中心建設(shè)中存在的問(wèn)題。在建設(shè)過(guò)程中，與許多高校工程實(shí)踐中心一樣，存在著三方面的問(wèn)題。（1）設(shè)備與課程傳統(tǒng)、過(guò)時(shí)、陳舊，難以滿足市場(chǎng)發(fā)展與技術(shù)革新的要求。教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)理念老化，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校應(yīng)用型人才所提出的要求[3]。（2）開展的工程實(shí)踐類課程在學(xué)生的課程體系中比重過(guò)少，設(shè)備共享較少，利用率低。（3）師資隊(duì)伍建設(shè)情況落后，以有實(shí)踐技能的工人為主，其操作技能多是幾十年經(jīng)驗(yàn)的積累，掌握新技術(shù)的能力及意愿不強(qiáng)，難以滿足創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。高學(xué)歷教師較少，整體隊(duì)伍知識(shí)層次不高，與“機(jī)電一體”“柔性制造”“互聯(lián)網(wǎng)+”等新的教學(xué)方向格格不入。

3.工程實(shí)踐中心面向新工科建設(shè)的改革思路。工程實(shí)踐中心作為學(xué)校新工科建設(shè)的重要基地，理應(yīng)充分發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)價(jià)值，推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及個(gè)性化人才的培養(yǎng)目標(biāo)?？傮w建設(shè)思路如下：（1）以傳統(tǒng)設(shè)備和技能為基礎(chǔ)，面向行業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。（2）更新傳統(tǒng)課程環(huán)節(jié)，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容。（3）大力支持全校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并在過(guò)程中積累優(yōu)秀案例，將其融入教學(xué)體系當(dāng)中。

三、理論教學(xué)工作開展情況

1.“金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)”教學(xué)工作。防災(zāi)科技學(xué)院工程實(shí)踐中心面向“測(cè)控技術(shù)與儀器”“電氣工程及其自動(dòng)化”“通信工程”等多個(gè)本科專業(yè)開展“金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)”課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了車、銑、焊、先進(jìn)制造、快速成型等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中以任務(wù)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖紙和任務(wù)書自行編制加工工藝，并在教師的指導(dǎo)下完成產(chǎn)品的加工和裝配。

2.支撐相關(guān)理論課情況。在工程訓(xùn)練中心的設(shè)備和知識(shí)的支撐下，防災(zāi)科技學(xué)院大量理論課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。在《機(jī)械制圖與AutoCAD》課程中，加入了參觀金工實(shí)習(xí)，觀摩加工工藝過(guò)程的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解在圖紙繪制過(guò)程中，尺寸標(biāo)注、精度與公差等知識(shí)與加工實(shí)踐的聯(lián)系，完成課程的學(xué)生基本能夠合理繪制圖紙并進(jìn)行加工，保證產(chǎn)品質(zhì)量并兼顧工藝性和加工成本等因素。在《地震計(jì)結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)》課程中，教師將若干課時(shí)授課場(chǎng)地放在工程實(shí)踐中心，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震計(jì)中關(guān)鍵零部件的加工過(guò)程進(jìn)行完整觀摩，并撰寫觀摩報(bào)告，對(duì)一些特殊零部件，如彈性簧片、永磁體磁鋼等零件的加工工藝進(jìn)行深入討論，并制定合理有效的加工工藝卡。完成產(chǎn)品后，經(jīng)過(guò)行業(yè)專家鑒定，具備一定的行業(yè)應(yīng)用價(jià)值。

四、實(shí)踐教學(xué)工作開展情況

1.開放課題與設(shè)備共享。工程實(shí)踐中心的教師根據(jù)設(shè)備情況和專業(yè)特色，設(shè)置開放課題，指導(dǎo)學(xué)生利用課外實(shí)踐扎根現(xiàn)場(chǎng)，完成了“短周期地震計(jì)設(shè)計(jì)”“基于麥克納姆輪的全向移動(dòng)平臺(tái)”等產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)。不僅匯集了大量的學(xué)生，而且為學(xué)校多門課程提供了教學(xué)案例和教研教改的素材。工程實(shí)踐中心重視設(shè)備使用率，大力推進(jìn)設(shè)備共享，不僅滿足了本校師生的使用需求，而且承擔(dān)了北京物資學(xué)院部分專業(yè)的金工實(shí)習(xí)課程，并與“北京港震儀器設(shè)備有限公司”“珠海泰德企業(yè)有限公司”等多家企業(yè)深度合作，結(jié)合企業(yè)的用人需求和產(chǎn)品方向，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式[4]，加大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，持續(xù)推進(jìn)校企協(xié)同育人工作。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。依據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)政策文件，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以課題組的形式組織學(xué)生自由組隊(duì)協(xié)作，完成產(chǎn)品的研發(fā)并參加“挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品大賽”“全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽”等高水平學(xué)科競(jìng)賽，并屢獲佳績(jī)。同時(shí)，多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在工程實(shí)踐中心的助推下完成了項(xiàng)目的孵化和產(chǎn)品的迭代，并得到了投資人的注資和市場(chǎng)的認(rèn)可。并且在過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生自主、勤奮的品質(zhì)和創(chuàng)新的精神[5]。

五、結(jié)論

防災(zāi)科技學(xué)院工程實(shí)踐中心，在建設(shè)過(guò)程中以應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，在提供傳統(tǒng)課程和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的前提下，面向行業(yè)、面向新技術(shù)、面向新領(lǐng)域，大力開展開放性、創(chuàng)新性的工程實(shí)踐教學(xué)工作，為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、新工科改革提供大力支撐。在后續(xù)的發(fā)展中，我中心將繼續(xù)加大創(chuàng)新性、實(shí)踐性教學(xué)改革的力度，持續(xù)推進(jìn)校企協(xié)同育人，繼續(xù)探索新工科人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]簡(jiǎn)正豪，何苗，曹樹嶺.應(yīng)用型人才機(jī)械工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與研究[J].工程技術(shù)研究，2016，（08）：228.

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[5]楊宏亮，尚長(zhǎng)春，杜媛英，趙天鵬.創(chuàng)新型工程訓(xùn)練中心建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015，（01）：30-32.

Exploration on Management Method of Engineering Practice Center Based on Emerging Engineering Education

—Taking the Engineering Practice Center of the Institute of Disaster Prevention as an Example

GAO Qiang，GAO Qin，LEI Li-wei，HAN Zhi-ming，LI Ya-nan

（School of Electronic Science and Control Engineering，Institute of Disaster Prevention，Sanhe，Hebei 065201，China）

Abstract：The construction of Emerging Engineering Education disciplines has put forward new requirements for multi-Party collaborative education，multi-disciplinary cross integration，and innovative industrial capabilities.As an important practical teaching platform，the engineering practice center plays an important role in the exploration of the Emerging Engineering Education training mode.According to the requirements of Emerging Engineering Education construction，this article explores from the aspects of curriculum practice，open topics，school-enterprise coordination，etc.，and proposes new countermeasures for the teaching reform of the engineering practice center.

Key words：engineering practice center;Emerging Engineering Education;applied talent training