摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對傳統(tǒng)教育的思想影響越來越強，要求以學生為主，培養(yǎng)學生自主學習的能力和思維能力。在當前高中英語課堂的教學中，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)建新的教學方法，以此開展多樣化的英語課堂教學。文章主要探討高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中英語;自主學習;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.015

英語是一門語言學科。它與漢語學習不同，漢語是我們的母語，在日常生活中，學生經(jīng)常接觸和應用。英語是一門西方語言，在生活中應用并不是很廣泛，但對學生未來的成長和發(fā)展具有一定的影響。所以，在高中英語課堂教學中，學生需要花費大量的精力和時間學習詞匯、語法等內(nèi)容。為此，教師必須要發(fā)揮學生的主體作用，結合具體的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習意識，以此提升高中英語課堂的教學效率。

一、自主學習能力的培養(yǎng)應當貫徹整個教學過程

在具體的教學過程中，一方面，在課堂開始之前，教師需要引導學生制訂學習目標，培養(yǎng)學生自主學習的意識。首先，教師需要提前分析教材的內(nèi)容，然后詳細地了解每一個學生的能力情況，再根據(jù)能力不同的學生情況，制訂階梯形的教學目標，讓學生再根據(jù)自己的能力選擇對應的教學目標，設定學習目標，制訂詳細的學習計劃，以此培養(yǎng)學生的自主學習意識。另一方面，學生自身也需要做好課前預習工作，制訂個人的學習目標。學生在學習英語過程中，之所以覺得英語難學，根本原因是沒有良好的學習習慣，導致對課堂內(nèi)容的教學無法理解。為此，學生必須加強課前預習，提前了解文章的內(nèi)容，進行自主思考，找出無法理解的問題，作為課堂提問的素材。然后，帶著這些問題仔細聆聽教師的講解內(nèi)容，以此提高自身的學習效率。比如，在“In the future”的教學過程中，教師可以提出一些問題：1.What do you think of your future life？2.What is your vision for the future？讓學生猜想一下自己對未來生活的想法和看法，吸引學生，集中學生的注意力。在學生表達過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)其語法或詞匯上有錯誤，應當及時糾正，讓學生習慣正確的英語表達方式。這樣，既可以提高學生對英語知識的學習興趣，也能夠有效地培養(yǎng)學生的自主學習意識。

二、通過不同的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力

傳統(tǒng)課堂的教學思想和方法，導致學生只能被動地接受知識，令學生的思維局限性強，獲得的教學效果并不理想。為此，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學思想，靈活應用教學方法，結合具體的教學內(nèi)容開展課程教學。

（一）對照法

主要是將一些類似的詞組用法進行對比學習，區(qū)分它們的不同點，從而更好地掌握這些知識點。比如，“add”的詞組用法，教師可以讓學生自己總結和闡述一下它的用法。為此，教師可以給出一些句子，讓學生區(qū)分一下這些具體句子中有關“add”的不同點。就以“add為主”，組成三個詞匯，分析它們之間所表達含義的區(qū)別。1.add to增加，加強;例句：This lesson adds to the value of the book. 2.add up to總共是，總計達;例句：The money adds up to 200RMB. 3.add up 加起來，總計;例句：At the exits polite assistants will take the goods and add up the cost.通過這些詞匯的對比，以及具體例句的分析，讓學生了解它們不同的詞義和用法，反復練習，從而掌握相關的英語知識。

（二）歸納總結法

高中英語語法的學習是整個英語學習時期的難點內(nèi)容。所以，教師必須要改變學生被動的學習狀態(tài)，讓學生主動學習，主動分析語法中的內(nèi)容，以此進行相關知識和語法的總結。

（三）聯(lián)想法

在高中英語知識的學習過程中，大量的詞匯記憶也是學生學習的難點。所以，教師可以利用新的教學方法，采用思維導圖的方式，引導學生進行詞匯的歸納和總結，讓學生養(yǎng)成日常積累詞匯的良好學習習慣。然后，利用課余時間，根據(jù)單詞的詞義、音標等進行總結，并發(fā)散一些添加前綴或者后綴的單詞，幫助學生構建完善的知識體系。這樣，既可以幫助學生總結相關的英語知識，也能夠有效地培養(yǎng)學生的自主能力。

三、注重課后復習，培養(yǎng)學生反思和評價的能力

除了課前預習設計和課程教學以外，課后的評價和反思過程也是非常重要的。教師可以通過這個環(huán)節(jié)，檢測學生對相關英語知識的掌握情況。教師可以采用自評、互評的方式，將學生分為若干個小組，由小組之間先進行自我評價，反省自己學習中的不足之處，梳理自己的知識結構。然后，再互相進行點評，讓學生互相幫助，互相補充，以此更好地認識自己的不足，了解他人的學習優(yōu)勢，從而借鑒相關的學習方法，改善自己的不足。最后，再由教師針對學生的主要問題和次要問題，進行綜合性的評價，以此調(diào)整未來的教學方向和計劃。只有這樣，才能有效地提升學生的自主能力，提高學生的學習效率。

綜上所述，在新課程教育背景下，高中英語的課程教學標準要求培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素養(yǎng)。教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學思想，結合具體的教學內(nèi)容，通過多元化的教學方法培養(yǎng)學生的自主學習意識。再根據(jù)課前、課中和課后的教學引導，幫助學生全面提升自身的學習效率，從而提高學生自主學習的能力。

參考文獻：

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[2]張春紅.高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略分析[J].贏未來，2017（6）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：孫曉霞（1976.6— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：高中英語教學。