摘 要：現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，小學(xué)德育教育逐漸發(fā)展成為整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)的重要組成，文章主要結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)德育教育中存在的發(fā)展性問(wèn)題進(jìn)行分析探究，并提出相應(yīng)的問(wèn)題解決措施，以期為小學(xué)德育教育活動(dòng)的發(fā)展提供參考性意見(jiàn)，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育教育;教學(xué)問(wèn)題;解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.035

在實(shí)際生產(chǎn)生活中，小學(xué)生培養(yǎng)工作的開(kāi)展實(shí)施對(duì)我國(guó)現(xiàn)代人才培養(yǎng)工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有極為重要的影響。素質(zhì)教育背景下，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸成為教育教學(xué)目標(biāo)的重要組成，小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，可塑性較強(qiáng)，重視小學(xué)德育教學(xué)工作的開(kāi)展，有助于強(qiáng)化小學(xué)生的思想教育、品質(zhì)教育等教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生良好三觀的形成有重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的系列發(fā)展性問(wèn)題，對(duì)小學(xué)德育教育的開(kāi)展有較大的阻礙，重視上述問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、淺析小學(xué)德育教育過(guò)程中存在的系列發(fā)展性問(wèn)題

（一）家庭德育教育效力不足

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，重視小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，逐漸成為教育事業(yè)工作內(nèi)容的重要組成。結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)現(xiàn)狀可知，國(guó)內(nèi)大多數(shù)家長(zhǎng)都存在一個(gè)思想誤區(qū)，即將教育工作的開(kāi)展實(shí)施完全交給學(xué)校，極大程度地忽略了家庭教育活動(dòng)的開(kāi)展。在小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，家庭和學(xué)校是他們?nèi)粘Ｉ畹膬纱髨?chǎng)所，無(wú)論是家庭德育教育活動(dòng)的開(kāi)展，還是學(xué)校德育教育活動(dòng)的開(kāi)展，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要影響。現(xiàn)階段，家庭德育教育效力不足的發(fā)展現(xiàn)狀，在一定程度上阻礙了小學(xué)德育教育現(xiàn)實(shí)價(jià)值效用的發(fā)揮。

（二）小學(xué)教師德育教學(xué)水平不高

實(shí)際生產(chǎn)生活中，基于現(xiàn)代民眾生產(chǎn)生活水平的提升，在現(xiàn)代民眾養(yǎng)育觀念逐漸發(fā)生變化的情形下，國(guó)內(nèi)獨(dú)生子女現(xiàn)象極為普遍。小學(xué)生在家庭環(huán)境中備受寵愛(ài)，心理承受能力往往較低，這就在很大程度上加大了小學(xué)德育教育活動(dòng)的開(kāi)展難度。小學(xué)德育教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，基于學(xué)生心理承受能力較為薄弱的發(fā)展現(xiàn)狀，教師的德育教學(xué)引導(dǎo)力度難以把握，部分教師為避免增加不必要的麻煩，習(xí)慣性降低對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)引導(dǎo)的評(píng)價(jià)力度，致使整個(gè)德育教育效力不能得到很好的保障。

（三）德育教育教學(xué)觀念的滯后性

小學(xué)德育教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，基于我國(guó)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，受限于傳統(tǒng)固化教學(xué)思維，多數(shù)教師在開(kāi)展小學(xué)德育教育活動(dòng)時(shí)，傾向于以一種不平等姿態(tài)開(kāi)展相應(yīng)的小學(xué)德育教育活動(dòng)，這一滯后性的德育教育教學(xué)觀念，會(huì)在很大程度上阻礙小學(xué)德育教育活動(dòng)的開(kāi)展。另外，小學(xué)德育教育教學(xué)觀念的滯后性，還表現(xiàn)為在德育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師仍?xún)A向于重視學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)及單一化的評(píng)價(jià)模式等，不利于激發(fā)學(xué)科評(píng)價(jià)活動(dòng)的切實(shí)效用。

二、探究解決小學(xué)德育教育問(wèn)題的相關(guān)措施

（一）積極強(qiáng)化學(xué)校和家庭二者的教育互補(bǔ)性

小學(xué)德育教育活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校德育教育和家庭德育教育的協(xié)同開(kāi)展，對(duì)整個(gè)小學(xué)德育教育價(jià)值的發(fā)揮有著極其重要的推動(dòng)作用。實(shí)際教育教學(xué)情形下，為解決家庭德育教育缺失的發(fā)展現(xiàn)狀，一方面，學(xué)校層面應(yīng)重視家庭德育教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并將這一工作理念傳達(dá)下去;另一方面，學(xué)校層面應(yīng)組織學(xué)生父母和教師進(jìn)行交流溝通，如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪活動(dòng)、或設(shè)立家長(zhǎng)信箱等。小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，在學(xué)校方面的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生父母重視并積極開(kāi)展了相應(yīng)的家庭德育教育。在家庭德育教育和學(xué)校德育教育共同開(kāi)展的情形下，基于學(xué)生父母和教師的角色、地位不同，一方面，學(xué)生父母可就學(xué)生的德育問(wèn)題與教師開(kāi)展較為深入、全面的交流溝通，制訂相應(yīng)的德育引導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生形成正確的三觀;另一方面，雙方可就各自不好開(kāi)展的德育引導(dǎo)任務(wù)，進(jìn)行工作內(nèi)容的交換，從而推動(dòng)小學(xué)德育教育的開(kāi)展。

（二）重視小學(xué)德育教師綜合教學(xué)素養(yǎng)的提升

小學(xué)德育教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師肩負(fù)著極其重要的教學(xué)引導(dǎo)職責(zé)。為解決小學(xué)德育教育活動(dòng)存在的系列發(fā)展性問(wèn)題，學(xué)校方面應(yīng)重視小學(xué)德育教師綜合教學(xué)素養(yǎng)的提升。具體內(nèi)容為：一方面，教師在學(xué)校的引導(dǎo)下，應(yīng)意識(shí)到提高自身德育教學(xué)綜合素養(yǎng)的重要性和必要性，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)方式、先進(jìn)教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)，提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng);另一方面，教師應(yīng)積極強(qiáng)化自身與其他教師之間的交流溝通，就如何更好地準(zhǔn)備德育教育教學(xué)資料、豐富德育教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行分析探究，從而更為高效地開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受教師教學(xué)觀念和家庭德育教育缺失等現(xiàn)象的影響，小學(xué)德育教育活動(dòng)的開(kāi)展不可避免地出現(xiàn)較為消極的表現(xiàn)，所以重視小學(xué)德育教育教學(xué)問(wèn)題的存在，并提出相應(yīng)的解決措施極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：周月青（1979— ），女，漢族，河北石家莊人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)德育。