摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的行業(yè)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，并取得了顯著的成績(jī)。如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展普及所帶來(lái)的利好條件，為教育行業(yè)提供更為廣闊的教學(xué)空間，為未來(lái)語(yǔ)文教育的發(fā)展開拓機(jī)遇與可能，成為許多互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者和教育行業(yè)工作者所面臨的問題和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;未來(lái);語(yǔ)文教育;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.065

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等的不斷發(fā)展成熟，我國(guó)已經(jīng)昂首闊步進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代。在這樣一個(gè)新的教育時(shí)代，我們不得不面對(duì)以下問題：一是基于大數(shù)據(jù)的教育是未來(lái)語(yǔ)文教育之必然趨勢(shì);二是應(yīng)當(dāng)正確理解教育與技術(shù)之間的辯證關(guān)系;三是教育大數(shù)據(jù)的倫理問題舉足輕重。這就要求如今的教育工作者不能有絲毫的松懈之心，努力通過各類教育理念的提升，各類信息化教育模式的應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)信息化教育的同時(shí)，努力著手解決教育信息化過程中所存在的各類新問題。

一、開放教育生態(tài)，開放教育思維

五四運(yùn)動(dòng)引發(fā)的中國(guó)教育變革已近百年，中國(guó)的教育生態(tài)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。從最初的教育民主化、科學(xué)化到新時(shí)代的教育信息化，一代代教育工作者摸爬滾打，為我們提供了無(wú)數(shù)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在教育信息化時(shí)代，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該從傳統(tǒng)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”或者“點(diǎn)對(duì)面”的關(guān)系中解放出來(lái)，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”甚至“面對(duì)點(diǎn)”的關(guān)系。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源不再是學(xué)校、教師、家庭這樣的單一渠道，而是整個(gè)社會(huì)群體都能夠參與到教育當(dāng)中來(lái)，使得整個(gè)社會(huì)群體都能有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠適時(shí)恰當(dāng)?shù)匚諄?lái)自社會(huì)各個(gè)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)。

二、施教以人為本，學(xué)習(xí)以人為本

獨(dú)立思考與行動(dòng)是人類與生俱來(lái)的稟賦，良好的教學(xué)模式是追逐人類稟賦并使之得以滿足的過程。在教學(xué)過程中能夠最大化地滿足教師與學(xué)生的本性，滿足他們的探索欲望，并使之敢于嘗試、樂于嘗試。在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等如火如荼發(fā)展的今天，有許多教學(xué)模式、教學(xué)體系教師和學(xué)生都不曾有過，所以增強(qiáng)教學(xué)過程中的人本教育理念是未來(lái)信息化教育的基礎(chǔ)。

三、釋放教師個(gè)性，釋放學(xué)生個(gè)性

正是由于人類有了獨(dú)立思考與行動(dòng)的稟賦，才有人類個(gè)體之間卓爾不同的個(gè)性。在未來(lái)的教育信息化時(shí)代，不應(yīng)該過分限制教師的教學(xué)個(gè)性，使其能夠充分發(fā)揮施教才能，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，探索和利用豐富的、多元的教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)與效果。同理，也不應(yīng)該壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，使其能夠通過教育信息化所帶來(lái)的便利，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、共享信息技術(shù)，共享教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，使得各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充斥著海量的資源。當(dāng)然，這些資源良莠不齊，不但有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也存在巨量的負(fù)面資源。這就要求教育部門和監(jiān)管部門通力協(xié)作，不斷完善中小學(xué)生資源應(yīng)用平臺(tái)，凈化和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，使教育資源和學(xué)習(xí)資源能夠更高效和便捷地為廣大中小學(xué)師生所使用。同時(shí)，信息技術(shù)的革新和教學(xué)資源的更新也能夠更為迅速地展現(xiàn)在中小學(xué)師生面前，讓廣大中小學(xué)師生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的共享、互惠。

五、創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教育是保證優(yōu)秀人才培養(yǎng)的基石，其根本目的是使學(xué)生獲得更好更大的發(fā)展。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，創(chuàng)新教育顯在的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是突破應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的限制;二是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)深化素質(zhì)教育。在未來(lái)的教育信息化時(shí)代，創(chuàng)新教育更加必不可少，通過利用教育信息化所帶來(lái)的各項(xiàng)資源，對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，對(duì)教育理念不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，同樣是未來(lái)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。

綜上所述，新世紀(jì)以來(lái)，教育信息化進(jìn)程如火如荼地進(jìn)行，而許多互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者和教育行業(yè)工作者也自然而然地進(jìn)入到整個(gè)教育信息化進(jìn)程的滾滾浪潮中來(lái)。在教育信息化2.0時(shí)代，有許多成熟的教育產(chǎn)品和工具應(yīng)運(yùn)而生，諸如和教育、希沃教學(xué)系統(tǒng)、騰訊課堂、百度傳課、教學(xué)通、人人通、作業(yè)幫等資源平臺(tái)為信息化教育增光添彩，為未來(lái)信息化教育貢獻(xiàn)了其不可磨滅的力量。

同時(shí)，在教育信息化進(jìn)程之中，也有許多專家、學(xué)者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生通過各種方式發(fā)揮了他們相應(yīng)的價(jià)值，他們是整個(gè)未來(lái)語(yǔ)文教育信息化之路的奠基人。在未來(lái)的語(yǔ)文教育中，追求個(gè)性解放、以人為本是教育的基礎(chǔ)，而“以個(gè)人為中心的教育，并非是以自我為中心的教育，也不是自戀式的教育。與此相反，是一種非常嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生之間差異的教育”。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷迭代和普及的時(shí)代，未來(lái)語(yǔ)文教育是信息化的教育，是不斷革新發(fā)展的教育。唯愿教育信息化在未來(lái)語(yǔ)文教育中能夠以“開放、人本、個(gè)性、共享、創(chuàng)新”的姿態(tài)，開出絢爛之花，結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：柏小武（1972.2— ），男，漢族，甘肅臨洮人，高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)。