摘 要：數(shù)學(xué)是一門生活學(xué)科，來源于生活，也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生活情境融入到課程教學(xué)中，挖掘生活內(nèi)容，從而更為形象直觀地呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提升學(xué)生的綜合能力。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;開展

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.087

數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的重要學(xué)習(xí)課程，需要學(xué)生具備一定的思維能力和分析能力。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助生活情境教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將一些難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析和分解，讓學(xué)生更為直觀地了解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。

一、生活情境的基本概括

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我國(guó)的教學(xué)課堂依舊是以教材為主，教師主導(dǎo)課堂，其內(nèi)容枯燥、乏味，缺乏新穎性，教學(xué)方法陳舊，方式單一，缺乏實(shí)踐性，與生活聯(lián)系得不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的性產(chǎn)生較大的困惑。而且，無論是家長(zhǎng)、教師，還是學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解都存在偏差，認(rèn)為教材內(nèi)容才是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了其他學(xué)習(xí)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是機(jī)械反復(fù)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的知識(shí)僅僅停留在理論層面，而不懂得將其應(yīng)用到實(shí)際的生活中，失去了學(xué)習(xí)的真正意義。另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，逐漸加強(qiáng)，不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。因此，如果教師沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。久而久之，只會(huì)讓學(xué)生越來越反感數(shù)學(xué)課程，無法應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的具體數(shù)學(xué)問題。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念，結(jié)合實(shí)際生活，將生活情境融入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。生活情境教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生的生活，利用生活素材，結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)際的生活角度出發(fā)，分析其中的數(shù)學(xué)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、利用生活情境，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）印象直觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，運(yùn)用生活情境進(jìn)行具體的內(nèi)容教學(xué)，可以使學(xué)生簡(jiǎn)單清楚地了解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生才會(huì)受到啟發(fā)，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，兩者相輔相成。數(shù)學(xué)知識(shí)是解決日常生活的關(guān)鍵，它能夠幫助人們分析、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)數(shù)據(jù)，從而將一些生活數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比論證，推導(dǎo)出一些重要理論。而且，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要結(jié)合數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于學(xué)生年齡較小，思維簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)化的抽象思維能力，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)教材上的某些知識(shí)很難理解。為此，教師可以結(jié)合一些生活實(shí)例，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）將數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

在具體的教學(xué)過程中，教師可以將一些抽象的知識(shí)形象化、具體化，利用生活實(shí)體，呈現(xiàn)出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，小學(xué)生的思維還處于發(fā)展時(shí)期，其自身的理解能力有待提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活方面的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行思考，將一些數(shù)學(xué)問題與生活問題進(jìn)行有效的結(jié)合，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如何將生活情境引入課堂，使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象具體是當(dāng)前教育的一大難點(diǎn)。在日常的生活中，小學(xué)生也會(huì)碰到各種各樣的問題，而這些問題有些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，為此，教師可以將生活情境引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更為形象地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)無法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求，導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)課堂出現(xiàn)較多的問題，影響了整體的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。尤其是在實(shí)際的小學(xué)課程教學(xué)過程中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，過于注重理論化的講解，而忽略了學(xué)生理解能力和思維能力等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程中的內(nèi)容理解得不夠透徹，其內(nèi)容過于枯燥，也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的反感情緒。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟隨課改的腳步，革新自身的教育理念和方法，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和發(fā)現(xiàn)問題，并從中思考和分析問題，從而解決問題。同時(shí)，通過結(jié)合生活情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以結(jié)合一些實(shí)際的生活內(nèi)容開展實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，以此提升自己的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。結(jié)合實(shí)際的生活情境，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化、具體化，以此讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，通過生活實(shí)踐的應(yīng)用，也可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的和作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：張菊英（1966.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。