摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中的一門(mén)核心學(xué)科。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以圖為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如果在日常教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用圖表，將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成起到很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：圖表教學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.093

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)新的核心概念——幾何直觀。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，符合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)和思維認(rèn)知規(guī)律。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用。我們翻開(kāi)一二年級(jí)的教材不難發(fā)現(xiàn)，新教材與實(shí)驗(yàn)版的舊教材相比有一個(gè)明顯的區(qū)別：新教材更加注重運(yùn)用畫(huà)圖的方法來(lái)幫助學(xué)生理解與提高解決問(wèn)題的能力，從一年級(jí)開(kāi)始，書(shū)本上就安排了大量關(guān)于畫(huà)圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的素材與題目。這一點(diǎn)是完全符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時(shí)地運(yùn)用幾何直觀這樣的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，而我的理解是可以適當(dāng)加入圖表教學(xué)的方式來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)。

一、借助圖表教學(xué)，有利于提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要遵循這一原則。從小學(xué)生的心理認(rèn)知能力來(lái)看，因?yàn)橹R(shí)積累不足和學(xué)習(xí)能力上的欠缺，導(dǎo)致在抽象問(wèn)題學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)困難。

低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，加上數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)枯燥，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中就要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的教科書(shū)主要是以一些動(dòng)畫(huà)插圖為主，說(shuō)明對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到一種很好的輔助作用。因此，在低年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中利用圖表進(jìn)行教學(xué)就相當(dāng)有必要。低年級(jí)的圖表教學(xué)主要可以運(yùn)用畫(huà)圓圈、畫(huà)直線(xiàn)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過(guò)這樣的形式給學(xué)生呈現(xiàn)具體的、可以觀察和思考的實(shí)例。在數(shù)字大小比較這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，最初涉及的數(shù)字主要在十以?xún)?nèi)，我們就可以讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)一畫(huà)、做一做，在自己具體的體驗(yàn)中加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在課堂上學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，豐富了學(xué)習(xí)模式，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位發(fā)揮出來(lái)，無(wú)形中也就優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

二、借助圖表教學(xué)，有利于優(yōu)化低年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算算理的理解

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的要求來(lái)看，一年級(jí)主要是學(xué)習(xí)加法和減法，二年級(jí)就要接觸乘法和除法。計(jì)算算理是一種比較抽象的概念，高年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)都是比較困難的，更何況是低年級(jí)的學(xué)生。因此，我們?cè)诮痰湍昙?jí)學(xué)生計(jì)算算理時(shí)就可以借助圖表來(lái)教學(xué)。

結(jié)合加法運(yùn)算或者乘法運(yùn)算的要求，教師通過(guò)畫(huà)圖和表格的形式給學(xué)生解釋其運(yùn)算原理和運(yùn)算規(guī)律，這樣不僅形象地給學(xué)生解讀了所學(xué)，還能夠加深學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵的理解，從而準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。另外，通過(guò)圖表教學(xué)，還可以幫助學(xué)生區(qū)別乘法和加法的運(yùn)用，乘法和除法之間的異同。學(xué)生理解好算理，以后遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠很好地使用合適的方法去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅教給了學(xué)生知識(shí)，學(xué)生也掌握了適合自己解決相關(guān)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。

三、借助圖表教學(xué)，有利于提高低年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力

解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有相當(dāng)大比重的一類(lèi)題目，學(xué)生通常失分較多的就是解決問(wèn)題，因此，提高學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力尤其重要，這種思維能力應(yīng)在低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)圖表輔助學(xué)生進(jìn)行低年段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生形成較嚴(yán)密的邏輯思維，可以作為解題的一種較佳解題策略。不論是利用線(xiàn)段還是表格，根據(jù)問(wèn)題中所給出的已知條件表現(xiàn)在圖形上，觀察圖形找出條件之間隱藏的關(guān)系，以此作為建立等式的依據(jù)，進(jìn)而完成解題。數(shù)學(xué)圖表不只能理清解題思路，還能使我們把握解題流程，清晰分析題中的因果關(guān)系與隱藏條件，知道第一步應(yīng)該先驗(yàn)證什么，接著根據(jù)第一步的結(jié)論設(shè)計(jì)下一步的解題思路。環(huán)環(huán)相扣，把握解題流程，這樣能夠逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維，牢牢地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用圖表這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題確實(shí)有很大的幫助。而且，在理解一些比較抽象的概念時(shí)，圖表可以給學(xué)生帶來(lái)極大的幫助。另外，現(xiàn)在改版的數(shù)學(xué)教材就很明顯地告訴我們教師，運(yùn)用圖示教學(xué)能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力與思維能力。作為低年級(jí)教師、學(xué)生畫(huà)圖解決問(wèn)題思維能力的入門(mén)引導(dǎo)者，要給予學(xué)生充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)谔岣吣芰Φ耐瑫r(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，教學(xué)本身是一項(xiàng)充滿(mǎn)藝術(shù)性的工作，需要我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有利于思考和探究的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。借助圖表教學(xué)是一種非常有效的手段，也符合學(xué)生們的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，只要我們合理地整合，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，就能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅梅，黃紅成.“數(shù)學(xué)圖式”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2012（1）.

[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：杜家銘（1985.6— ），男，漢族，廣東廣州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。