葉娜

摘要：現(xiàn)在在教學(xué)過程中，學(xué)生往往因?yàn)檎n堂上不注意傾聽而注重自我表達(dá)。他們對課堂上的內(nèi)容沒有很好的理解和掌握。他們不能把一些好學(xué)生的思想吸收到自己的思想中去，甚至影響到學(xué)生之間的合作。作為教育工作者，要自覺培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生養(yǎng)成“耐心傾聽”的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)好的傾聽方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課堂;傾聽

國外有關(guān)于聽、說、讀、寫在人們知識獲取中所占比例的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：聽力占45%，口語占30%，閱讀占16%，寫作僅占9%。這說明聽力在信息交流過程中起著至關(guān)重要的作用。如何把握最重要的事情？作為教育工作者，我們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，并根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生養(yǎng)成“耐心傾聽”的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)好的傾聽方法。如何培養(yǎng)？以下是我的看法。

1.激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于傾聽

對于活潑好動的孩子來說，聽力很枯燥，但作為一名教師，我們必須找到從枯燥中找到樂趣的方法。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能做出有目的的教學(xué)行為，通過學(xué)生自身的積極參與，誘導(dǎo)學(xué)生的積極聽力興趣。

善于創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

學(xué)生愿意在真實(shí)、具體、有趣的情況下傾聽他人的意見。課堂導(dǎo)入是教師精心安排教學(xué)過程的集中體現(xiàn)，是展示教師藝術(shù)的“窗口”。新教師版中有很多學(xué)生喜歡看的卡通形象。我們應(yīng)該充分利用這些材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，二年級在手表上教乘法時(shí)，我用動畫展示孩子們?nèi)ゲ賵龅那榫?。學(xué)生們很興奮。這樣，相對枯燥的教學(xué)問題變得生動有趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們的注意力，使他們愿意傾聽。

使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

為了使教學(xué)貼近兒童的生活，數(shù)學(xué)必須與兒童的生活相聯(lián)系。比如，在教《估量》的時(shí)候，我讓學(xué)生們從家里帶很多豆子，隨機(jī)抓一把，先估量一下自己有多少豆子，然后數(shù)一數(shù)，讓同一桌的兩個(gè)人競爭，看誰估量得準(zhǔn)。這樣，學(xué)生就可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，聽的欲望強(qiáng)，效果很好。

2.細(xì)化訓(xùn)練，學(xué)會傾聽

傾聽不僅是一種意識，一種習(xí)慣，更是一種能力。即使學(xué)生對聽力有興趣，他們也可能聽不到。因此，我們需要改進(jìn)我們的訓(xùn)練，使他們學(xué)會傾聽。

引導(dǎo)學(xué)生聽。手勢或身體動作最能反映學(xué)生是否在聽。學(xué)生在聽同學(xué)講課時(shí)，要一心一意，眼睛盯著老師或演講者。如果學(xué)生的回答與他們自己的想法一致，他們應(yīng)該微笑并微微點(diǎn)頭表示贊同或贊同。聽力算法計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量堅(jiān)持每天三分鐘的口算練習(xí)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。在口算練習(xí)中，我不僅練習(xí)視覺算術(shù)，還練習(xí)聽力算術(shù)。通過聽力和計(jì)算，學(xué)生可以理解我們不僅要學(xué)會如何計(jì)算，還要注意聽力。只有聽得清楚，我們才能正確計(jì)算。

教學(xué)生如何傾聽。老師要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，但怎么能算是認(rèn)真聽講呢？首先，學(xué)生要冷靜，這是聽力的前提。我告訴學(xué)生們：聽和說一樣重要。說話——讓別人理解，傾聽——就是尊重別人，理解別人的意思。不管是聽老師還是聽學(xué)生，我們都應(yīng)該聽老師和學(xué)生的每一句話，不要再想別的了。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，老師可以問其他學(xué)生。你明白他（她）剛才說的話了嗎？他什么意思？讓另一個(gè)學(xué)生復(fù)述;耐心聽，不要隨便打斷，聽別人的話，然后站起來表達(dá)自己的意見;仔細(xì)聽，當(dāng)別人說話時(shí)，請學(xué)生學(xué)會評價(jià)同學(xué)的陳述，你對他說的話有什么看法？有意義嗎？還有誰可以補(bǔ)充？誰有更好的意見？你能更清楚地解釋一下嗎？為了喚醒學(xué)生對這些問題的思考，他們應(yīng)該仔細(xì)地聽，經(jīng)過選擇，把學(xué)生的演講變成自己的東西，并對不同的方法進(jìn)行比較、分類和歸類。

優(yōu)化學(xué)生演講

在動態(tài)合作的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生最聽同學(xué)的話。在課堂上，一雙高舉的手是熱切的。老師只能選擇叫幾個(gè)學(xué)生說話。雖然命名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但也有一定的知識性。在教室里，沒有必要讓成績好的學(xué)生先回答。有時(shí)，也要讓學(xué)習(xí)困難或表達(dá)能力差的學(xué)生先說。這些聽力學(xué)習(xí)困難的學(xué)生怎么了？如何做到這一點(diǎn)，可以幫助他們解決疑慮，使他們進(jìn)步更快。

堅(jiān)持不懈

俗話說：“羅馬不是一天建成的”，這是一項(xiàng)長期的任務(wù)，我們應(yīng)該在每一堂課上都堅(jiān)持下去。聽力是人類的基本技能，老師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)孩子們

3.學(xué)會評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

為了促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，老師們開始將傾聽作為評價(jià)內(nèi)容。但大部分老師只停留在“你聽得很認(rèn)真”“聽得入神”的淺層次評價(jià)上，說多了效果也不是太好。如看到同學(xué)能認(rèn)真聽伙伴的講話老師可給予夸獎(jiǎng)和小獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。一節(jié)課在處理反饋的環(huán)節(jié)時(shí)，需要學(xué)生們注意傾聽，而學(xué)生往往急于將老師給的正確答案抄下來。所以，老師講的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生停下手中的事情，專心聽，培養(yǎng)學(xué)生先聽后記，先理解后改正的好習(xí)慣。

4.總結(jié)：

聽力與進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)前教育發(fā)展的必然態(tài)勢?！奥牎钡慕逃龑W(xué)把教師的聽和師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的聽放在教育的核心地位。聽力在反饋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師的信息、學(xué)生的口頭表達(dá)能力、學(xué)生的思維等方面發(fā)揮著重要作用，形成了平等和諧的課堂氛圍。以上是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽學(xué)習(xí)方式的一些個(gè)人見解，希望能對其他教育業(yè)工作者起到幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏建彬.傾聽花開的聲音—淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽的藝術(shù)[J]，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2016.03