杜愛文

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對(duì)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效使用，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂得以構(gòu)建。本文將緊密結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)主要為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以讓教學(xué)模式得以有效改變，讓教學(xué)方法得到有效創(chuàng)新。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以對(duì)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)進(jìn)行有效創(chuàng)新，進(jìn)而讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，針對(duì)小學(xué)生興趣點(diǎn)制作有趣的動(dòng)畫課件，讓抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象內(nèi)容，如在“10的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放標(biāo)有0～9的卡通動(dòng)畫人物，向?qū)W生提出問題，如“哪個(gè)數(shù)最大，哪個(gè)數(shù)最??？”等，然后可以繼續(xù)播放動(dòng)畫，動(dòng)畫人物“9”很傲慢，說動(dòng)畫人物“0”是最小的，動(dòng)畫人物“1”看不下去與“0”一起教育了“9”，引出數(shù)字“10”的概念。利用這種教學(xué)方法，可以讓課堂情境變得更為豐富，讓學(xué)生求知欲望得以激發(fā)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)影視片段、動(dòng)畫片段進(jìn)行截取應(yīng)用，如在“可能性”的教學(xué)過程中，教師就可以選取《阿凡提的故事》中的影視片段，在影視片段中，財(cái)主說拋向空中金幣全部正面朝上才能農(nóng)工獲得賠償，教師可以針對(duì)此片段提出可能性問題，進(jìn)而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，利用此種課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法，可以讓教師前期課件制作時(shí)間得以節(jié)省[1]。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化處理，可以讓課堂教學(xué)模式得以創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。在“計(jì)算”類數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生開展視算訓(xùn)練活動(dòng)、口算訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生新知學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)游樂園情境、闖關(guān)情境，讓習(xí)題練習(xí)具有梯度化、挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚;在“概念”類數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)概念為生動(dòng)形象，同時(shí)可以構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生清晰數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在“幾何”類數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師利用電子白板等媒介，使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課件，可以讓學(xué)生在虛擬平臺(tái)上對(duì)幾何圖形進(jìn)行有效觀察、實(shí)際操作，讓圖形變換規(guī)律得以揭示，讓學(xué)生空間觀念得以培養(yǎng)。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，安排多樣教學(xué)策略

（一）突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓教學(xué)重難點(diǎn)得以有效突破。進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，幫助小學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如在“平行線”的教學(xué)過程中，直線位置關(guān)系就是教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，部分小學(xué)生存在理解困難現(xiàn)象，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體技術(shù)，在課堂中向?qū)W生演示直線位置關(guān)系，將看似不相交直線進(jìn)行無(wú)限延長(zhǎng)，幫助學(xué)生驗(yàn)證猜想，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解認(rèn)知。

（二）開展自主探究活動(dòng)

開展自主探究活動(dòng)可以讓小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題自主發(fā)現(xiàn)與自主解決能力得到有效培養(yǎng)。如在“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以向?qū)W生展示三只小動(dòng)物投籃比賽的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪位小動(dòng)物獲得比賽勝利，學(xué)生在自主思考、自主探究中，可以自然聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓學(xué)生自主探究意識(shí)得以激發(fā)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力水平。

（三）開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生在溝通交流中得到思維碰撞，獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展奠定基礎(chǔ)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)問題具有可探究性;其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效組織，保證組內(nèi)成員分工合理;最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生合作中積極應(yīng)用信息技術(shù)，如在課堂探究活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)中，就可以讓學(xué)生分小組利用信息技術(shù)查找數(shù)學(xué)知識(shí)，完成合作探索活動(dòng)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用虛擬教室、電子郵件以及微信群、QQ群等媒介，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，讓師生交互得以增強(qiáng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)整、學(xué)習(xí)態(tài)度端正起到積極影響。除此之外，教師可以通過及時(shí)評(píng)價(jià)明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供高質(zhì)量指導(dǎo)意見[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及安排多樣教學(xué)策略的主要方法，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂得以構(gòu)建，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].黑河教育，2019（12）：51-52.

[2]王珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2020（01）：140.