曹旭霞

【摘要】核心素養(yǎng)主要是指，學生在學習中應該具備的、形成可以適應自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的能力與品格，即在教育中實現(xiàn)立德樹人共同發(fā)展。核心素養(yǎng)下的小學語文教學中，教師積極發(fā)揮引導作用，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 小學語文閱讀教學? 策略

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是開展小學語文教學的主要目標之一，同時也是幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎。不僅可以提高學生的學習能力，同時也可以幫助學生掌握好語文知識。因此，在教學中要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學效果。

一、注重培養(yǎng)學生閱讀能力

注重培養(yǎng)學生的閱讀能力是為了給學生語文核心素養(yǎng)的達成奠定堅實的基礎。通過大量的語文閱讀，不僅可以開拓學生的眼界，積累豐富的素材，還能夠活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯能力與創(chuàng)新能力。而教會學生閱讀的方法是關鍵。在指導學生閱讀時，要求學生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，明理演文，一舉兩得。如教學《觀潮》第3、4自然段時，先讓學生細讀課文，想象畫面。再請學生有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學生才會設身處地、入境入情地讀書，提高學生閱讀能力。又如，古詩詞的閱讀可以增加學生的個人氣質， 而經(jīng)典名著的閱讀則可以啟發(fā)學生的人文智慧等，因此，教師在語文教學中，一定要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力。

二、注重提升學生思考能力

注重提升學生的思考能力有助于深化學生核心素養(yǎng)的層次。這是因為學生通過思考，才能將語文知識內化于心，進而提升自己的核心素養(yǎng)。 因此，教師在語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的質疑意識，并且要積極地為學生創(chuàng)造質疑的機會，進而引導學生不斷地思考，并尋找問題的答案。這就要求教師要深入研究教學內容，善于運用教學方法，對學生進行循序漸進的引導，使學生能夠一步步地理解和掌握語文知識，發(fā)現(xiàn)語文知識的內涵、本質以及情感表達。如《窮人》中講到的是漁夫和他的家庭的貧困生活。教師可以引導學生思考，“同學們在讀完這篇文章以后，你想說點什么？ ”學生在讀完后說本文主要是講窮人漁夫的艱難生活， 但從生活中也透露出他們的善良，互相幫助。這樣，學生的語文學科核心素養(yǎng)也才能逐漸地養(yǎng)成。

三、注重關心學生情感表達

注重關心學生的情感表達是涵養(yǎng)學生人文情懷的需要。 從語文教學的三維目標可以看出，培養(yǎng)學生的情感表達是語文教學活動的重要目標之一，也是語文教學的重難點所在。通過語文課程的學習，不僅要使學生體會到的父母情、師生情等小的情感，更要使學生感悟民族情、家國情等大的情感，從家國天下到民族盛衰，都能有全面深刻的體會和感悟。 從而不斷強化對祖國優(yōu)秀文化的自豪之情，對民族繁榮的驕傲之感。因此，在語文教學中，教師也要特別重視培養(yǎng)學生的情感表達， 使學生能夠在不斷的語文學習中具備基本的人文情懷。

四、注重提高學生審美能力

注重提高學生的審美能力是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要。 從小學語文的教材中可以看出來，古詩詞、散文、小說等不同的體裁無一不透露著藝術之美、文學之美、情感之美。因此，教師要不斷培養(yǎng)學生的審美能力，才能幫助學生透過語文知識的外在美發(fā)現(xiàn)其內在美， 進而完成自我的學習升華。以《富饒的西沙群島》一課為例，這節(jié)課的主要結構特點是首尾呼應，第一段寫到“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”這與最后一段的“可愛的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒”遙相呼應，讓 我們讀起來一氣呵成。圍繞這一結構特色，教師可以組織學生通過多種朗讀形式，從語言、結構等方面感受課文的寫作特點，如自由讀、小組讀、同桌讀、范讀等，讓學生在朗讀中從感官到內心體會西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

小學語文閱讀是小學語文教學中最為重要的組成部分，尤其是在新課標理念下，如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一線教師關注的熱點問題。因此，教師必須明確閱讀教學目標、豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學內容、創(chuàng)新閱讀教學方法，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。