翁小曉

摘要：要想構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，老師必須要注重技巧的分析以及傳授，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀況，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)和關(guān)注，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究。對(duì)此，本文以小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)和分析對(duì)象，了解寫作技巧教學(xué)與應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容及形式，以期為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、提高學(xué)生的寫作能力提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作技巧

引言：

語(yǔ)文是小學(xué)教育教學(xué)階段之中的重點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，老師需要著眼于學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)的相關(guān)要求來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。其中寫作對(duì)學(xué)生的良性成長(zhǎng)發(fā)展意義重大，老師需要抓住這一重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要求，將更多豐富化、多元化的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生能夠掌握寫作技巧和寫作方法，從而實(shí)現(xiàn)有的放矢，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，在自主寫作的過(guò)程之中真正的實(shí)現(xiàn)以手寫我心，抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分小學(xué)語(yǔ)文老師在開展寫作教學(xué)的過(guò)程之中直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說(shuō)教為依據(jù)，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析，有一部分小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)寫作的認(rèn)知和理解較為淺顯，難以掌握適合自己的寫作技巧和學(xué)習(xí)方法，只能夠疲于應(yīng)付老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，將主體精力和時(shí)間放在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上，難以真正的實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整，整體的寫作能力和寫作水平無(wú)法得到有效的提升。另外，學(xué)術(shù)界針對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)也明確提出，整體的大環(huán)境使得語(yǔ)文教學(xué)更加的開放，其中具體的教學(xué)內(nèi)容以及教材知識(shí)非常的豐富，能夠給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。但是有一部分老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，只注重前期的教材分析以及學(xué)生寫作素材的積累，沒有主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的過(guò)程之中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，表達(dá)個(gè)人的思想并從中之中找到適合自己的寫作技巧和學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作技巧教學(xué)與應(yīng)用

為了避免上文中所存在的各類不足，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注寫作技巧的分析以及研究，不斷實(shí)現(xiàn)技巧的有效傳輸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，有效的擺脫傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式所存在的桎梏和不足。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促進(jìn)后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。在落實(shí)寫作教學(xué)任務(wù)時(shí)，老師需要明確學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生在寫作過(guò)程中的真實(shí)狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及寫作水平，以理解學(xué)生、尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教給學(xué)生適當(dāng)可行的寫作技巧和寫作方法，讓學(xué)生在自主參與和寫作實(shí)踐的過(guò)程之中對(duì)寫作有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，從而主動(dòng)的與老師進(jìn)行交流和溝通，積極參與不同的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，從整體上提高個(gè)人的寫作能力及水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)

與其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容相比，寫作對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，許多學(xué)生感覺困難重重、無(wú)從下手。之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于學(xué)生的前期積累較少，難以真正的實(shí)現(xiàn)文思如泉涌，缺乏一定的寫作素材。對(duì)此，老師需要在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后以引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的知識(shí)為依據(jù)，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，明確前期的教育教學(xué)規(guī)劃。其中語(yǔ)言方面知識(shí)的大量吸收尤為關(guān)鍵，語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及核心要求，老師需要注重與學(xué)生之間在情感上的交流和共鳴，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)會(huì)自我教育。

經(jīng)典文字的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，老師可以開辟第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)的閱讀優(yōu)秀經(jīng)典著作，從而吸取其中的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。

（三）關(guān)注學(xué)生的自主實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須要以學(xué)生為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性為基礎(chǔ)，老師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生能夠在自主實(shí)踐的過(guò)程之中意識(shí)到個(gè)人的主體地位，樹立一定的主人翁意識(shí)。老師需要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及小組合作，從而找到適合自己的寫作技巧和寫作方法，只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的桎梏和負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人寫作能力及水平的綜合提升。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，因此老師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和作用。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)指導(dǎo)之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注寫作技巧的分析以及研究，以學(xué)生為中心，將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，有效突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的桎梏以及負(fù)面影響。

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