摘要：包裝印刷課程是包裝工程專業(yè)一門核心必修課程，基于課程思政視域?qū)φn程進行教學(xué)改革與實踐具有重要的意義。在分析包裝印刷課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了包裝印刷課程思政教改方案，并分別從重塑課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教師團隊以及調(diào)整考核方式等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：包裝印刷課程；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：TB48，G642 文獻標識碼：A 文章編號：1400 （2020） 12-0037-03

基金項目：黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題青年專項課題資助項目（16Q019）；東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究資助項目（DGY2018-14）

Research on Teaching Reform of Packaging Printing Course from The Perspective of Ideological and Political Education

LI Chun-wei（College of Engineering and Technology， Northeast Forestry University， Harbin 150040， China）

Abstract： Packaging printing course is a core compulsory course for packaging engineering specialty. It is of great significance to carry out teaching reform and practice based on the ideological and political perspective of the course. Based on the analysis of the current teaching situation of packaging and printing course， this paper puts forward the ideological and political education reform scheme of packaging printing course， and respectively expounds from the aspects of reshaping the course content， innovating the teaching mode， optimizing the teaching team and adjusting the assessment methods.

Keywords： packaging printing course； curriculum ideology and politics； teaching reform

引言

全國高校思想政治工作會議和全國教育大會明確提出[1-3]：“我國教育系統(tǒng)要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊緊抓住立德樹人根本任務(wù)，強化思政教育、立德樹人、正本清源、守正創(chuàng)新，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地?！卑b工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備包裝系統(tǒng)相關(guān)分析、設(shè)計以及技術(shù)管理等方面能力的人才[4]。包裝印刷課程作為包裝工程專業(yè)的核心必修課程之一，授課時注重將思政元素融入課程教育教學(xué)全過程中形成“協(xié)同效應(yīng)”，努力做到專業(yè)知識傳授的同時達到價值引領(lǐng)的雙重目的，最終使學(xué)生的專業(yè)知識素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)得到全面提升。

1 包裝印刷課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中組織的課程內(nèi)容往往不能充分涵蓋課程中的專業(yè)知識與課程所蘊含的思政元素相融合的部分，從而導(dǎo)致課程專業(yè)知識內(nèi)容與思想政治教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)，無法達到課程思政育人目的。

1.2教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式以課堂教授為主，往往存在教學(xué)形式單一問題，容易忽視思想政治教育教學(xué)形式與方法的探索實踐。

1.3教師團隊

授課教師往往只是具備了較豐富的專業(yè)課程知識，平時缺乏與思政課專業(yè)教師的溝通交流，這會導(dǎo)致教師在課程授課時無法有效開展基于思政視域的專業(yè)課程教學(xué)。

1.4考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式往往以學(xué)生試卷成績作為最終課程的評價，這種評價方式往往不能體現(xiàn)出學(xué)生對課程知識內(nèi)容的真實掌握程度，更談不上對學(xué)生思想政治素質(zhì)能力的考核評價了。

2 課程思政視域下包裝印刷課程改革路徑

2.1重塑課程內(nèi)容

包裝印刷課程的教學(xué)內(nèi)容包括包裝印刷基礎(chǔ)知識、平版印刷技術(shù)及應(yīng)用、凸版印刷技術(shù)及應(yīng)用、凹版印刷技術(shù)及應(yīng)用、絲網(wǎng)印刷技術(shù)及應(yīng)用、書刊裝訂工藝及應(yīng)用、上光工藝及應(yīng)用及覆膜工藝及應(yīng)用等內(nèi)容。基于課程思政理念全面更新課程教學(xué)大綱，將專業(yè)課程內(nèi)容與思政教學(xué)元素進行重組，充分挖掘能夠開展思政教育的知識點及知識模塊。將新時代新思想、人文元素、愛國主義情感教育等思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，開展生態(tài)文明保護與建設(shè)相關(guān)主題思想課程討論，實現(xiàn)課程專業(yè)性與思想性的有機統(tǒng)一。結(jié)合課程相關(guān)知識點，將國家所倡導(dǎo)的新理念融入課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。

授課時當(dāng)講到印刷技術(shù)起源及發(fā)展部分內(nèi)容時，要圍繞中國古代四大發(fā)明展開，突出中國古代四大發(fā)明中的印刷術(shù)和造紙術(shù)都直接和包裝印刷課程直接相關(guān)，表明我國在包裝印刷領(lǐng)域具有悠久的歷史積淀，進而可激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，激勵他們要承擔(dān)起弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳承歷史的重任。

授課時當(dāng)講到印刷機原理及印刷品故障排除方法時，要注重培養(yǎng)學(xué)生要有吃苦耐勞精神，對印刷工藝技術(shù)的追求時要發(fā)揚精益求精的精神以及一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，從現(xiàn)在開始要樹立爭做大國工匠的遠大理想。

授課時當(dāng)講到一副精美印刷品制作形成時所需要的五大印刷要素包括原稿的修飾、印版的制作、承印材料的預(yù)處理、印刷油墨的調(diào)試以及印刷壓力的調(diào)節(jié)等內(nèi)容時，要注重培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，使他們意識到只有具備團隊精神才能將一件復(fù)雜的事情做好。

授課時講到印刷油墨的組成時，講到有機溶劑型連結(jié)料印刷油墨具有強烈的揮發(fā)性并會對環(huán)境產(chǎn)生污染的專業(yè)知識點，要注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識，并樹立研發(fā)綠色環(huán)保型的印刷油墨的研究志向，為人類社會的健康安全而努力學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，創(chuàng)新教學(xué)模式并善于開發(fā)課程專業(yè)知識教育與思想政治教育相融合的教學(xué)模式，不僅依靠課堂教學(xué)，還要充分借助于線上教學(xué)模式，形成線上線下混合教學(xué)新模式。線下教學(xué)可充分利用網(wǎng)絡(luò)教育在線授課平臺，將課程所涉及到補充教材、教案、多媒體教學(xué)課件、圖片庫、動畫庫、視頻庫等資源上傳共享到在線平臺，使學(xué)生對課程充分學(xué)習(xí)、深度思考，實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思政教育的有機融合。

其次，課程教學(xué)時注重把案例式教學(xué)、小組討論式教學(xué)及項目情景式教學(xué)等多種教學(xué)形式結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高授課效果。圍繞某一件包裝印刷品的制作工藝流程制定時可采用案例教學(xué)法?；诎咐蟮娜蝿?wù)讓學(xué)生自己動手實踐，將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成項目的過程中注重培養(yǎng)和建立正確的職業(yè)道德和職業(yè)觀念，教師可在教學(xué)時著重進行職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)作風(fēng)等方面的正面引導(dǎo)和教育[5]。圍繞“包裝印刷品制備工藝過程”課程相關(guān)內(nèi)容時，可將學(xué)生分成6個小組，針對“包裝印刷品故障產(chǎn)生原因及如何排除”展開討論，同學(xué)們在討論過程中各抒己見并進行思想交流與碰撞，可形成主動學(xué)習(xí)、積極思考的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，增強課程授課與學(xué)習(xí)效果。

2.3優(yōu)化教師團隊

教師團隊是做好包裝印刷課程思政教學(xué)的主體責(zé)任人，要不斷加強課程教師團隊建設(shè)，具體可利用系黨支部相關(guān)政治教育活動包括三會一課活動、黨課集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動、本科教學(xué)思想大討論活動等，促進教師團隊的思想政治學(xué)習(xí)，提高教師講授思政課的綜合素質(zhì)，最終打造一支思想政治素質(zhì)與課程專業(yè)知識能力兼?zhèn)涞慕處焾F隊[6]。

2.3調(diào)整考核方式

調(diào)整課程考核評價模式為以課程思政為主體的教學(xué)評價模式，建立多元化的考核體系。采用考試試卷成績和平時成績共同決定的方式進行。其中，平時成績部分主要由學(xué)生在完成分組討論時對于思政相關(guān)方面的理解認識廣度與深度決定，采用教師評價、同學(xué)互評與本人自評相結(jié)合的方式開展，具體可根據(jù)學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚方面的理解、能否建立正確的職業(yè)態(tài)度以及是否具有正確的生態(tài)文明及環(huán)保意識等方面考量。

3 結(jié)束語

基于課程思政視域?qū)Πb印刷課程進行教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實意義，只有從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教師團隊及考核方式進行深入改革，才能將專業(yè)課程及思政課程進行深度融合，才能真正達到課程育人的目的。

參考文獻：

[1] 趙仕琦，楊宏軍，江燕濤.《建筑環(huán)境學(xué)》貫徹“課程思政”的實踐思路[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊）， 2020（4）：125-126.

[2] 劉敏，李方杰，王占勇.《金屬材料及熱處理》課程思政建設(shè)的實踐與探索[J].科技風(fēng)，2020（2）：38.

[3] 孫小祥，邢艷，鄒洪濤. “課程思政”視域下對打造“金課”的認識與思考[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究， 2020（2）：67-68.

[4] 李春偉.工程化特色背景下包裝工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2017 （11）：49-50.

[5] 樊麗娜.課程思政視域下《印刷質(zhì)量檢測與控制》課程混合式教學(xué)改革研究[J].決策探索（下），2020（3）：45-46.

[6] 張群利，劉兵，王桂英，等.《包裝材料學(xué)》課程思政示范課程建設(shè)的探索與實踐[J].廣東化工，2019，46（24）：112-113.