李 潔 李維龍

（1.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組織人事處，湖南 岳陽 414006；2.湖南民族職業(yè)學(xué)院 教育信息學(xué)院，湖南 岳陽 414006）

2018 年4 月，教育部《教育信息化2.0 行動計劃》（教技〔2018〕6 號）提出，要把信息化應(yīng)用水平普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺[1]。因此，對教師在教育教學(xué)方法、手段，信息化教學(xué)觀念等方面提出了更高的要求。職業(yè)教育是高等教育的一部分，職業(yè)教育要適應(yīng)當(dāng)前的科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，師資隊伍建設(shè)在學(xué)校的發(fā)展中將發(fā)揮舉足輕重的作用。因此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，高職教師必須要加強信息化技術(shù)學(xué)習(xí)，強化信息化教學(xué)理念培養(yǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)及其它各種有效途徑努力提升自身的職業(yè)能力，適應(yīng)信息時代發(fā)展。

1 信息化與教師職業(yè)能力

1.1 信息化及信息化教學(xué)

信息化是人們利用電子工具，對信息進行識別、傳輸、儲存、再分配的一個過程，其核心是網(wǎng)絡(luò)。信息化教學(xué)是指通過信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用引起教育系統(tǒng)全方位的變革，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)教育形態(tài)向信息化教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變[2]。即教師利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)應(yīng)用、資源建設(shè)等服務(wù)，能較好地將課堂擴容，更新教學(xué)資料，提高教學(xué)效率。

1.2 教師職業(yè)能力

職業(yè)能力是指職業(yè)中各種能力的綜合體現(xiàn)。教師職業(yè)能力就是教師在教學(xué)中所需的能力，主要表現(xiàn)在能夠?qū)旧系闹R通過教學(xué)設(shè)計、使用一定的教學(xué)方法傳授給學(xué)生的能力，促使學(xué)生知識的積累及素質(zhì)的養(yǎng)成；能在實施教育過程中與同事、學(xué)生、家長等進行有效溝通的能力以及教學(xué)管理能力、創(chuàng)新研究能力。

2 信息化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力的挑戰(zhàn)

2.1 信息化發(fā)展對教師信息素養(yǎng)提出了更高要求

信息化素養(yǎng)是職業(yè)教師的必備素質(zhì)之一，如何提升高職院校教師信息化素養(yǎng)至關(guān)重要。只有不斷提升教師自身信息化能力，才能更好地適應(yīng)高職教育的發(fā)展，亦能為信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在提升自身信息素養(yǎng)的前提下，教師可以運用新的信息技術(shù)實施教育教學(xué)，并根據(jù)高職生興趣特點等提升高職生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性及知識面，提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前高職生見識和眼界越來越廣，接受新生事物能力強，在某種程度上，倒逼教師不斷提升自己的信息素養(yǎng)，掌握新的信息技術(shù)，獲取新的知識，以更好地傳道、授業(yè)和解惑。現(xiàn)代社會快速發(fā)展，知識更新速度快，信息知識更是呈幾何倍數(shù)暴增，高職教師要不斷適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識[2]。

2.2 信息化發(fā)展迫切需要教師進行教學(xué)改革

信息化的不斷發(fā)展，智能環(huán)境的改善，逐步改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)，使教師從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。國務(wù)院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（國發(fā)〔2017〕4 號）提出，要將信息技術(shù)融入到教學(xué)和管理模式創(chuàng)新的過程中，以創(chuàng)新促發(fā)展，推動教育服務(wù)供給方式、教學(xué)和管理模式的變革，形成中國特色的教育信息化發(fā)展路徑[3]。因此，高職教師在教學(xué)過程中，需要強化信息化教學(xué)理念培養(yǎng)，結(jié)合新的信息技術(shù)，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息化給教學(xué)帶來的利好。

3 高職教師教育信息現(xiàn)狀及問題分析

3.1 信息化及其師資培訓(xùn)的問題分析

當(dāng)前，大部分高職院校都在進行信息化建設(shè)，很多信息化項目都已經(jīng)開始實施，但限于現(xiàn)有基礎(chǔ)比較薄弱，信息化硬件沒有全覆蓋，多媒體教學(xué)設(shè)施不夠完善，在一定程度上影響了信息化教學(xué)的實施和效果，集中表現(xiàn)在教學(xué)資源庫的建設(shè)不及時、不完整，也不能實時更新，導(dǎo)致信息化教學(xué)軟件無法跟上。信息化教學(xué)改革實施多年，教師對此也已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和理解，但由于受信息化軟硬件和技術(shù)的限制，并不能較好地將信息化教學(xué)方法和手段運用于實際教學(xué)，不能較好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)只有皮毛之功，沒有濃墨之效。另外，高職院校對教師教育信息化的培訓(xùn)不夠重視，沒有進行系統(tǒng)的培訓(xùn)及考核，這也制約了教師信息化能力的提升。

3.2 信息化融合學(xué)科教學(xué)的問題分析

目前，高職教師基本能夠借助多媒體課件進行教學(xué)，但仍有部分教師采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)，其認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)也能教好學(xué)生，不愿意接受新鮮事物；一些教師認(rèn)為信息化教學(xué)只是展示個人信息化技術(shù)的舞臺，沒有深入將信息化教學(xué)與專業(yè)、課程等有效融合，也缺乏對學(xué)生實際情況進行分析。部分教師對多媒體技術(shù)不熟悉，在實際教學(xué)中很難以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，運用網(wǎng)絡(luò)信息化手段培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和自主決策的學(xué)習(xí)能力。

3.3 信息化融入日常教學(xué)的問題分析

隨著各類教師信息化職業(yè)能力大賽的舉行，大部分教師意識到信息化的重要性，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的慣性思維，教師在教學(xué)中并未充分融入信息化手段，仍然以多媒體PPT 授課為主，如智慧課堂、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等手段難覓蹤跡。部分教師即使自己具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，但因教學(xué)任務(wù)重，時間和精力都不夠，也很少對教學(xué)中的信息資源加工、處理、整合、優(yōu)化及創(chuàng)新，教學(xué)效果自然不佳。

3.4 信息化契合學(xué)校政策的問題分析

目前，高職院校的信息化教學(xué)比較火熱，但整體來說還是處于教師自愿狀態(tài)，信息素養(yǎng)基礎(chǔ)好的教師可能在使用信息化教學(xué)，信息素養(yǎng)一般的教師會根據(jù)情況來進行信息化教學(xué)[3]。信息化教學(xué)需要教師投入大量的時間和精力，但高職院校的專業(yè)教師普遍教學(xué)任務(wù)較重，科研及專業(yè)建設(shè)等相關(guān)工作也要占據(jù)教師很多的時間。加之，很多學(xué)校對于信息化教學(xué)只是提倡教師開展，并沒有硬性規(guī)定，在工作量認(rèn)定或職稱評聘方面缺乏相應(yīng)的激勵政策，更沒有制度監(jiān)督，這使得教師普遍積極性不高，信息化教學(xué)處于可有可無的狀態(tài)[3]。

4 信息化背景下高職教師職業(yè)能力提升策略

4.1 改善學(xué)校教學(xué)條件，提供教學(xué)信息化服務(wù)

高職院校信息化教學(xué)的開展離不開信息化硬件的投入，硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，只有信息化軟硬件資源齊備，信息化教學(xué)才能水到渠成。高職院校應(yīng)結(jié)合自身情況，加大對信息化硬件的資金投入，通過加強校園互聯(lián)網(wǎng)、信息化實驗室、智慧圖書館等相關(guān)硬件基礎(chǔ)建設(shè)，以及各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及移動學(xué)習(xí)平臺在內(nèi)的信息化教學(xué)平臺開發(fā)建設(shè)工作，加大優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)力度，引進優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和引導(dǎo)教師自主開發(fā)教學(xué)資源，依托硬軟件來營造有利于教師進行信息化教學(xué)的環(huán)境，為建設(shè)智慧校園打下扎實的基礎(chǔ)，為信息化教學(xué)提供服務(wù)，以此提高教師信息化職業(yè)能力。

4.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立信息化教學(xué)觀念

隨著信息化教學(xué)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了信息化新技術(shù)、教學(xué)新理念、教學(xué)新模式，這給高職教師帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。高職教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立信息化教學(xué)觀念、加深對信息化教學(xué)的認(rèn)識，這些都是新時代高職教師所需具備的能力，只有這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)、技能型人才[4]。

4.3 變革傳統(tǒng)課堂形式，提升信息化教學(xué)水平

全面提升高職教師教育教學(xué)職業(yè)能力關(guān)鍵在于提升教師信息化教學(xué)水平，很大程度上在于創(chuàng)新信息化課堂形式。在各類專業(yè)課程教學(xué)中，教師通過整合多種信息化資源，如微課、慕課、APP 學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用等，綜合運用大量信息化技術(shù)，能達到教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機融合，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，亦能幫助教師掌握更多的信息化技術(shù)手段，以優(yōu)化課堂設(shè)計，使專業(yè)教學(xué)更形象化。同時，高職教師需學(xué)會使用一些常用的教學(xué)軟件，比如PS 和剪輯軟件，進而全面提升職業(yè)能力。

4.4 加強信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息化教學(xué)能力

高職院校可以通過校內(nèi)信息化培訓(xùn)來強化教師的信息化意識培養(yǎng)，提升信息化教學(xué)能力。要注重教師信息化教學(xué)理念與思維的創(chuàng)新，并鼓勵教師加強現(xiàn)代信息技術(shù)、新信息化教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在教學(xué)中做好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，使其具備良好的信息化教學(xué)意識，積極參與信息化技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，如微課課程資源的制作、相關(guān)視頻的剪輯等技術(shù)，在確保教學(xué)有效開展的同時，實現(xiàn)教師信息化綜合運用能力的提升。對不同層次的教師應(yīng)分別進行系統(tǒng)性、針對性和實用性的信息化培訓(xùn)，對不同專業(yè)增設(shè)不同的信息化培訓(xùn)內(nèi)容，使信息化教學(xué)培訓(xùn)更符合專業(yè)的需要，達到專業(yè)信息化教學(xué)培訓(xùn)有的放矢[3]。

信息化背景下，教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括信息化意識、信息化教學(xué)思維、信息化應(yīng)用技巧、信息技術(shù)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以逐步提升高職教師的信息化素養(yǎng)，提高教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)教師專業(yè)能力的全面提升，更好地為學(xué)生提供完善的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的現(xiàn)代化人才[5]。

4.5 建設(shè)科研信息資源，提升教師信息化科研水平

科研能力一直是高職教師職業(yè)能力提升的短板，高職教師的職稱評定對教師的科研方面要求很高，且競爭激烈，而職稱評定關(guān)系到每一個高職教師的專業(yè)發(fā)展，倒逼高職教師科研能力的提升?，F(xiàn)如今，高職教師普遍科研動力不足，導(dǎo)致科研成果質(zhì)量不高。通過建設(shè)信息化科研資源庫，將高質(zhì)量的科研資源和網(wǎng)絡(luò)科研資源進行整合，給廣大高職教師提供有效的信息化科研資源庫，必將有利于教師產(chǎn)出高質(zhì)量科研成果，同時也能進一步激發(fā)高職教師的科研動力，從而提升教師科研方面的職業(yè)能力。

4.6 健全教學(xué)評價機制，促進信息化能力發(fā)展

高職院校的信息化教學(xué)設(shè)計是全方位的，包括信息化資源和手段的應(yīng)用，更包括重新整合課程內(nèi)容，重新規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，因此，學(xué)校應(yīng)增加教師實施信息化教學(xué)課時的系數(shù)，舉行信息化教學(xué)比武，對比賽結(jié)果進行宣傳報道，并給予一定獎勵，形成一套自上而下的激勵機制[6]。另外，科學(xué)、合理的監(jiān)督評價機制必不可少，高職院校應(yīng)建立信息化教學(xué)課程評價體系，進而全方位、全過程提升教師的信息化教學(xué)能力[7]。比如評價教師教學(xué)方式與內(nèi)容時，將信息技術(shù)應(yīng)用能力及信息化教學(xué)意識等內(nèi)容融入其中，激勵教師加強信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，使其更好地參與到教育信息化建設(shè)之中，達到良好的信息化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

教育信息化是促進教學(xué)改革的一劑良藥，給職業(yè)教育帶來了勃勃生機。高職教師要適應(yīng)時代發(fā)展，抓住機遇，以信息化教學(xué)為契機，助推高職院校的教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。同時，高職教師應(yīng)直面教育信息化的挑戰(zhàn)，直面高職信息化教學(xué)存在的問題，構(gòu)建良好的信息化教學(xué)條件，培養(yǎng)與時俱進的信息化教學(xué)理念，革新信息化課堂教學(xué)形式，加強信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息化教學(xué)素養(yǎng)，努力提升教師自身的教育教學(xué)能力，為高職教師職業(yè)能力的提升打下基礎(chǔ)。