曲淑偉

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生而言，他們獲取知識(shí)和信息的途徑主要來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀，由此可見(jiàn)閱讀的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀素材十分有限，因此必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育教學(xué);語(yǔ)文;課外閱讀;重要性;開(kāi)展策略;措施

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，屬于語(yǔ)言類學(xué)科，其中最為重要的部分就是閱讀，閱讀不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。開(kāi)展課外閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀和自主思考的習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生的年齡尚小，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易受到外界因素的干擾和影響，難以集中注意力，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。人們常說(shuō)：“興趣是人類最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有積極的推動(dòng)意義，而課外閱讀就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版教材四年級(jí)上冊(cè)中《中外童話》一課時(shí)，課本中介紹了有關(guān)小木偶的童話故事，我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：“童話故事中所涉及的主題是什么呢？它告訴我們什么道理？”在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生就能夠帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀具有目標(biāo)性，有的學(xué)生回答道：“生活當(dāng)中充滿了快樂(lè)和悲傷?！庇械膶W(xué)生補(bǔ)充道：“我們需要正視生活，因?yàn)檫@才是真正的生活！”從學(xué)生回答問(wèn)題的積極性就可以看出，學(xué)生對(duì)這類童話故事具有較高的閱讀興趣，我就帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課外的童話故事，例如《安徒生童話》和《一千零一夜》等，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在課余也主動(dòng)且積極的進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性，讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中獲取到更多的知識(shí)[2]。

二、豐富知識(shí)，拓展視野

在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，閱讀素材十分有限，學(xué)生通過(guò)閱讀課本，難以拓展視野，提升學(xué)生對(duì)生活和世界的正確認(rèn)識(shí)，而課外閱讀就能夠彌補(bǔ)這一缺陷，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課外閱讀中收獲快樂(lè)，并拓展學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，課外閱讀還能夠促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，從課外閱讀材料中汲取語(yǔ)文知識(shí)，從而陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神世界，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元時(shí)，本單元主要涉及的是有關(guān)科技的內(nèi)容，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外繪本。繪本是一種新型的閱讀材料，是一種將文字和圖畫(huà)結(jié)合在一起的圖本形式，可以將抽象的文字資料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫(huà)，將復(fù)雜的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的視覺(jué)體驗(yàn)，適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。在課外繪本中，有許許多多以科技為主題的繪本，而學(xué)生閱讀這類繪本就能夠了解更多的有關(guān)科技的知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后我再帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展辯論賽，主題為“科技的發(fā)展，利大？弊大？”由學(xué)生自行組成正方和反方，利用閱讀課外繪本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行辯論，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)課外繪本閱讀的印象，進(jìn)而促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解有關(guān)科技的知識(shí)，并從中獲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)[3]。

三、積累素材，提升能力

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)也是重難點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提就是素材的積累，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的素材，那么寫(xiě)作內(nèi)容就會(huì)變得空洞，這就需要教師采取有效措施幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。課外閱讀就是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的一種重要方式，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能夠掌握更多的寫(xiě)作技巧和方法，了解更多的寫(xiě)作材料，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力[4]。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版教材六年級(jí)上冊(cè)中《草蟲(chóng)的村落》一課時(shí)，我就會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍課文，隨后讓學(xué)生將其中的美詞美句摘抄出來(lái)，如行色匆匆和熙熙攘攘等，還有“蟲(chóng)子意味深長(zhǎng)的對(duì)視良久，一起歡悅地走出洞穴”，這一句使用了擬人手法，將蟲(chóng)子交流的方式生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)了，給讀者呈現(xiàn)出了一副趣味性十足的“昆蟲(chóng)世界”。之后我再讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀的主題與“昆蟲(chóng)”有關(guān)，可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好，閱讀有關(guān)“昆蟲(chóng)”的百科全書(shū)或者描寫(xiě)昆蟲(chóng)的一些書(shū)本，讓學(xué)生按照以上摘抄的方式將課外閱讀材料中的美詞美句摘抄下來(lái)，這樣學(xué)生就能夠積累更多的寫(xiě)作語(yǔ)言和素材，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生的寫(xiě)作水平就能夠得到進(jìn)一步的提升。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫金影.分析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].科技資訊，2019（23）：138+140.

[2]陳春蓮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（11）：125.

[3]張沁.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）：57.

[4]黃燕婷.讓課外閱讀點(diǎn)燃孩子心靈之光，為孩子寫(xiě)作之舟揚(yáng)帆引航——課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重要性的思考[A].教育教學(xué)研究——教育理論研究（2018年版第一輯）[C].廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2018：2.