顧迎迎

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》強調(diào)把學校體育工作擺在更加突出的位置，提出了“全覆蓋、保底線、促均衡、扶弱勢”的全人體育趨勢。其中配齊配強體育教師，多舉措加強體育師資培養(yǎng)是促進學校體育工作的根本保障。青年教師正處于職場發(fā)展關(guān)鍵期，需要明確自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依托持續(xù)系統(tǒng)的學習，全面提高體育專業(yè)素養(yǎng)，形成師生共長的良好態(tài)勢。

青年教師應主動參與各級各類教研活動，采用高效的學習方式，努力構(gòu)建完善的線下線上學習體系，擴大教研活動的參與度和觀察面，最終形成學習、實踐、反饋和提高的成長機制。在持續(xù)實踐中，青年教師要不斷提高教學基本功、課堂教學能力和教科研能力以及頂層設計能力，努力成為優(yōu)秀的體育教師。根據(jù)多年參與體育教研活動的經(jīng)驗，筆者總結(jié)提煉了聚焦活動、抱團成長、思維碰撞、全面記錄、向內(nèi)反思和全局視野6個有效的實踐路徑，供同仁們參考借鑒。

一、聚焦活動——挖掘教研價值

體育教研活動是省、市、區(qū)教研室構(gòu)建的體育教師學習共同體平臺，根本目的是加強體育教師相互交流和學習，促進體育教師專業(yè)能力的發(fā)展。青年教師通過聚焦教研活動，挖掘教研活動對專業(yè)成長的價值，主動融入教研活動，持續(xù)學習、反思和提高。在自身專業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷提高學校體育工作的質(zhì)量，加速學校體育工作的變革，落實立德樹人的根本任務，促進學生的全面發(fā)展。

青年教師在參加各級教研活動時，應抱著學習心態(tài)，帶著明確的目標參加活動。觀摩時列好清單，準備看課所需物品，如聽課筆記本、秒表、錄音筆、攝像機等。跟隨體育教研組團隊，提前到達學校后，簽到領(lǐng)取教研活動相關(guān)材料，包括教研活動安排表、教案、學校體育活動介紹彩頁等。接著，快速參觀整個校園，初步了解學校運動場地布局、器材配備和校園體育文化展示墻等，還可以隨機找學生了解學校體育活動開展情況。依據(jù)觀察和對比，學習積累多種鮮活可行的方案，逐步完善自己所在學校的軟硬件設施。

由于教研活動時間相對緊張，很多展示課都是同時開課，因此青年教師需要提前查看活動安排表，根據(jù)自身需要，針對性地選擇看課內(nèi)容。看課時，青年教師一定要選擇不同教學內(nèi)容進行觀摩，系統(tǒng)學習不同教學內(nèi)容的教學設計、教學重難點的教學策略，提高自身對不同教學內(nèi)容的理解能力，從而使學生快速準確地掌握相應的教學內(nèi)容。

二、抱團成長——構(gòu)建學習共同體

公開課、大課間活動和特色運動項目是教研活動的主要展示內(nèi)容。一節(jié)公開課是個人、團隊和專家共同備課，在不斷實踐和反饋中形成的質(zhì)量較好的示范課。青年教師通過觀摩公開課，能全面深入地學習體育課堂教學的各個方面。在觀摩大課間活動展示時，可以學習大課間進退場組織、特色操編排、整體內(nèi)容設置和師生互動形式等。在觀摩特色運動項目展示時，可以重點關(guān)注節(jié)目背景音樂、動作編排和隊形變換等。借鑒運用優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容設計和有效的管理方式，持續(xù)完善和升級本校大課間活動。教研活動中，青年教師應主動參與各類團隊的教學研討，構(gòu)建學習共同體，共觀摩共研討，杜絕教研活動“走過場”的現(xiàn)象，形成教研正能量，真正提升教研能力。具體如下：

1.組內(nèi)教研

教研活動中，常見以學校體育教研組為基層的研討團體。青年教師要主動融入學校體育教研組，邊看邊評邊記錄?？凑n過程中，主動發(fā)表觀點，同時聆聽和反思自己教學中遇到的問題，分析改進的策略。根據(jù)公開課教師的優(yōu)缺點，積極對照形成自己的成長參照系，不斷彌補短板，提高課堂教學能力。

2.片區(qū)聯(lián)動

為了擴大教研活動的參與度，提高教研活動的研討深度，教研員有時會安排同片區(qū)的學校為評課團隊。為了精準評課，需要分配看課任務，觀察課堂教學中的不同維度，如教師語言、課堂組織、重難點講解示范和運動密度等。根據(jù)不同的內(nèi)容分工，在評課意見匯總時，可以學習兄弟學校的評課建議，分享自身的學習感想。在橫向縱向?qū)Ρ戎?，深入反思，主動發(fā)現(xiàn)問題，彌補與兄弟學校間的教科研差距，提升區(qū)域內(nèi)的競爭力。

3.名師引領(lǐng)

青年教師還可以主動跟學校或區(qū)域結(jié)對師傅共同看課，既可以匯報近期生活和工作動態(tài)，也可以和師傅共同看評課，聆聽師傅的評課觀點。每年學校和區(qū)縣都會組織青藍師徒結(jié)對工程。青年教師可以在師傅的引領(lǐng)下，更好地規(guī)劃職場發(fā)展方向，彌補專業(yè)短板，找到快速成長的新通道?？凑n時，青年教師可以和師傅實時模擬同課異構(gòu)，把握教學中的點、線、面，在思考和對比中看課。

4.平臺助力

青年教師申請加入市、區(qū)體育名師工作室后，經(jīng)常會參加工作室開展或參與的教研活動。工作室會根據(jù)年度發(fā)展目標和教師專業(yè)成長需要，確定每次教研活動的主題。以教研活動為載體，針對性、系統(tǒng)性、持續(xù)性地開展教學研討、主題閱讀和專題寫作等，立體化落實體育教學研究，進而提高整個團隊的教研能力，達到抱團成長的根本目的。青年教師要積極主動參與活動，在每一次觀摩、聆聽、表達、反思和寫作中，逐步展現(xiàn)和提升自身專業(yè)能力，依托平臺優(yōu)勢，不斷成長。

三、思維碰撞——解讀核心觀點

展示活動結(jié)束后，一般是學校體育工作匯報、教學研討沙龍和專家點評環(huán)節(jié)。青年教師的成長包含專業(yè)能力成長和行政職務發(fā)展兩個部分。通過校長的學校體育工作匯報，可以了解學校體育教師構(gòu)成、分工、帶隊特色、行政職務情況以及學校體育特色活動開展、校園賽事開展、校外比賽獲獎等情況。根據(jù)不同學校的實際情況，對比自己在學校體育工作中承擔的責任，規(guī)劃完善運動訓練帶隊方向和初步設定未來行政工作發(fā)展方向，爭取專業(yè)發(fā)展和行政能力共進。

教學研討沙龍包括主題講座和團隊評課環(huán)節(jié)。青年教師可以學習講座教師的研究過程，學習怎樣通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、深入實踐和解決問題，進而找到適合自身的研究內(nèi)容。例如：一次教研活動中，某教研組長分享了小場地學校如何充分利用現(xiàn)有場地開發(fā)適合小場地的教學內(nèi)容和管理評價激勵措施等。針對小場地的研究成果，看課教師可以直接學習借鑒，結(jié)合學校實際情況，選擇實踐運用，解決實際問題。評課環(huán)節(jié)，青年教師要聆聽各評課團隊的綜合反饋。在看的過程中，對比自己的評課觀點，看是否“英雄所見略同”。在沙龍互動中，青年教師要主動發(fā)言表達觀點，在教研活動中真正“研”起來。

專家評課環(huán)節(jié)，青年教師要認真聆聽教研員對評課教師觀點的再次解讀，深入學習評課策略，抓住評課的關(guān)鍵詞和核心思路，學習最新的教育理念和課程理念，把理念融入實踐，推動體育教學創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)。從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生的“學”，在持續(xù)的課堂實踐中，不斷收獲學生和自身專業(yè)能力的共同成長。例如：南京市小學體育教研員提出要利用條件限制法輔助教學、創(chuàng)新教學，最終達到高效教學。根據(jù)該教研員的建議，筆者在小學六年級三步上籃教學中（以右手為例），利用條件限制法設置標志桶和1、2、3號標志墊，練習時，學生左腳對齊標志桶，運球啟動后，引導學生一大（右腳踩1號標志墊）、二小（左腳踩2號標志墊）、三高跳（投籃時瞄準籃板上的3號標志墊），完成三步上籃。通過明確三步上籃練習的參照位置，利用“籃球小明星”的引領(lǐng)示范，引導小組合作學習，高效達成學習目標。

四、全面記錄——構(gòu)建成長大數(shù)據(jù)庫

青年教師參加教研活動時，要有心觀察，收集可借鑒學習的信息。將通過拍照、錄像、錄音等形式獲得的資料轉(zhuǎn)換為數(shù)字資源，定期分類整理，存儲進電腦或者上傳云端網(wǎng)盤，方便隨時查詢、學習和分享。

1.拍攝校園景色、特色體育活動展板、班級布置、場地特色和器材裝備等。結(jié)合自身學校實際情況，適當轉(zhuǎn)換應用，完善學校體育工作，打造自己學校的特色。

2.拍攝教研活動安排表、教案、宣傳彩頁等材料，將其電子化，并詳細命名。堅持積累，形成一套優(yōu)質(zhì)教案庫，方便借鑒學習。

3.拍攝公開課、講座和評課等視頻，積累大量的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，方便隨時復盤回顧。針對具有一定啟發(fā)性的內(nèi)容，要持續(xù)學習，落地實踐，真正提高自身的專業(yè)能力。

五、向內(nèi)反思——把握成長關(guān)鍵期

參加教研活動后，主動分析不同學校之間的地域差異、教師教學能力、教科研能力和特色運動隊等情況，以此為依據(jù)準確定位自己的職場發(fā)展方向。在體育教學工作中，結(jié)合現(xiàn)階段自身工作重點，帶著目標和方向，設置榜樣模板，不斷自我革新，嘗試創(chuàng)造性工作，突破舒適區(qū)。主動利用微格教學，進行自身短板提升，提升口令、示范、隊伍調(diào)動和教學組織等關(guān)鍵能力。在日常教學中，持續(xù)深度寫作反饋，形成向內(nèi)反思的機制，不斷超越自我。

在個人專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，積極參與基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、論文評比和課題研究等活動。主動向同事、團隊成員和師傅進行請教，通過一次次思想的碰撞，逐漸提高自己。認真完成團隊和師傅布置的任務，在真實踐、真思考、真反思中，完善自身能力，爭取成為團隊里的領(lǐng)先者。通過持續(xù)的輸入、吸收、輸出，不斷構(gòu)建體育教學多元模型，擴大自身對體育教學的深度認知。積極主動積累材料，為職稱晉升、評優(yōu)評先做好充分準備。

青年教師除了專業(yè)發(fā)展外，還要注重自身能力的全面提升。關(guān)注學校行政崗位設置，選擇適合自己的崗位，積極參與中層競聘。競聘成功后，積極主動完成相應工作，培養(yǎng)人際交往能力和組織管理能力，最后反饋到專業(yè)成長中。

六、全局視野——拓寬成長渠道

信息技術(shù)應用能力是體育教師的核心素養(yǎng)之一，要學會用更快捷的方式獲取優(yōu)質(zhì)的學習資源，解決實踐中遇到的問題，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與能力。青年教師除了積極參加各級教研活動獲取專業(yè)信息，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取海量學習資料，主動打破時間、空間和學習資源的局限性，打開認知格局。以互聯(lián)網(wǎng)+體育教研為模式，積極參與線下和線上教研活動，拓寬成長渠道，掌握信息化教研能力，向全國的優(yōu)秀體育教師學習。具體包括關(guān)注省市區(qū)的教研室網(wǎng)站、中國學校體育等體育教育教學類微信公眾號、名師工作室微信公眾號、體育類雜志，加入體育教師QQ群和微信群等，獲取最新的體育資訊。

主動關(guān)注全國、省、市體育學科基本功和賽課等大型教學研討活動，觀看視頻直播或者錄像，聚焦體育學科最前沿的發(fā)展趨勢。關(guān)注最新的研究成果和研究動態(tài)，持續(xù)學習先進的訓練方法、游戲方法和教學方法等，獲得專業(yè)發(fā)展的額外動力引擎。關(guān)注專家學者或者偶像教師的發(fā)表文章并耐心研讀，全面提升專業(yè)知識，理清教師專業(yè)發(fā)展的路徑，不斷對比完善自身短板。教研活動是有限的，但互聯(lián)網(wǎng)海量的學習資源是無限的，青年教師必須主動學習才能追求實現(xiàn)自身職業(yè)價值。

青年教師要主動喚醒自身職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，養(yǎng)成高效參與教研活動的行動自覺，持續(xù)積累專業(yè)發(fā)展的海量素材，助推自我成長的迭代升級。通過每一次積極參與體育教研活動，不斷實踐和反思，持續(xù)積累能量，提升教科研能力，用專業(yè)成長獲得職業(yè)幸福感。