（安徽科技學(xué)院外國語學(xué)院 安徽 滁州 233100）

1.生命教育在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用的重要價(jià)值

早在20世紀(jì)60年代，生命教育由美國著名學(xué)者華特士提出。生命教育的內(nèi)容與形式都不斷在變化與完善，并日益得到世界各國的接受和認(rèn)可。

1.1 有益于推動(dòng)生命教育的發(fā)展

社會(huì)在日新月異中不斷前進(jìn)，生命教育也伴隨著時(shí)代的腳步不斷在發(fā)展。生命教育在我國高校思想政治教學(xué)中的運(yùn)用，逐漸深入并產(chǎn)生了積極影響，也有益于生命教育自身的不斷完善與發(fā)展。首先，眾所周知，生命教育是從西方引進(jìn)的一種新的教學(xué)理念。我們必須要在教育領(lǐng)域中將這一理念全面落實(shí)，并探尋生命教育理念落地生根的路徑。其次，我們要不斷夯實(shí)其理念，還需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善。總而言之，生命教育在我國高校思想政治教學(xué)的運(yùn)用，有助于推動(dòng)生命教育自身不斷完善的要求。

1.2 有益于實(shí)現(xiàn)生命教育和高校思政教學(xué)的融合

生命教育在我國高校思想政治教學(xué)中運(yùn)用的過程，其實(shí)也正是生命教育和高校思想政治教學(xué)的融合過程。生命教育在高校思想政治教學(xué)中若要想能夠?qū)嵤┬Ч?，就必須要注重?shí)現(xiàn)生命教育和高校思想政治教學(xué)融會(huì)貫通。

2.生命教育在高校思想政治教學(xué)運(yùn)用中暴露的弊病

2.1 教學(xué)方式存在單一性

近年來，我們對(duì)全國部分高校進(jìn)行了走訪和調(diào)查。根據(jù)對(duì)各地高校的思政任課教師的訪談時(shí)知悉，一部分高校思政教師在生命課堂教學(xué)中基本上是采用的講授式的教學(xué)方式。講授式方式的教學(xué)不是說不可行，不科學(xué)，而是缺乏新意。同時(shí)，部分受訪談的教師直言不諱的坦露較少結(jié)合其他的教學(xué)方式。由此，當(dāng)前生命教育在高校思政教學(xué)運(yùn)用時(shí)教學(xué)方式有單一性的問題。

2.2 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

通過本人主持的課題調(diào)查可知，我國高校在推動(dòng)生命教育融入思政教學(xué)時(shí)，一部分任課教師的教學(xué)方法單一。仍然是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不善于使用新穎的教學(xué)手段。尤其是少部分年長(zhǎng)的教師，不喜歡采用多媒體教學(xué)。使用多媒體教學(xué)方法的任課教師，對(duì)于教學(xué)素材和教學(xué)方法也不注重實(shí)時(shí)更新。尤其是新時(shí)代，新興媒體的不斷出現(xiàn)，各種信息在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳輸，就更加凸顯出生命教育在我國高校思政教學(xué)的不足。

2.3 教學(xué)評(píng)定漠視過程性

課題組在調(diào)查走訪中得知，一部分高校思政教師在關(guān)于生命教育課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于在校大學(xué)生的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，主要是通過其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)的問答來作出評(píng)判。這種評(píng)定有著明顯的缺陷與不足，不利于客觀而全面的評(píng)定在校大學(xué)生對(duì)于生命教育理念的理解。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是在校大學(xué)生能否在日常生活學(xué)習(xí)中去踐行。

3.生命教育在高校思想政治教學(xué)中有效運(yùn)用的路徑

3.1 完善教學(xué)理念，提高師生生命素養(yǎng)

眾所周知，人的理念一旦形成，則必然具有一定的習(xí)慣性思維方式。高校教師的教學(xué)理念也存在同樣的情形。每個(gè)教師的教學(xué)理念相對(duì)穩(wěn)定而不容易改變。此時(shí)，就需要我們高校思政任課教師不斷完善教學(xué)理念，做到推陳出新，吸收和完善新穎的教學(xué)理念。生命教育在我國高校思想政治教學(xué)運(yùn)用過程中就需要任課教師更新教學(xué)的理念，并不斷培養(yǎng)自身的生命素養(yǎng)。一方面，高校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，尤其是關(guān)于生命教育教學(xué)的培訓(xùn)力度。有條件的高?？梢缘亩ㄆ陂_展有計(jì)劃性、有目的的生命教育培訓(xùn)。另一方面，任課教師還要注意樹立全新的師生關(guān)系。生命教育在我國高校思想政治教學(xué)運(yùn)用時(shí)，每一位在校大學(xué)生都是一個(gè)鮮活和獨(dú)特的生命個(gè)體。在校大學(xué)生是生命教育當(dāng)然的主體，而不能只作為知識(shí)的被動(dòng)接受者。任課教師是在校大學(xué)生的引導(dǎo)者，而不能只作為一個(gè)理論的傳播者。因此，我們?cè)趯?shí)施生命教育融入高校思想政治教學(xué)之中時(shí)，就必須要培養(yǎng)全新的師生關(guān)系，提升任課教師和在校大學(xué)生的生命素養(yǎng)。

3.2 采用多種教學(xué)方式，營(yíng)造生命活力課堂

教學(xué)效果的好壞與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系，這一點(diǎn)是毫無疑問的，也是大家所公認(rèn)的。之所以要采用多種教學(xué)方式，是因?yàn)榭梢誀I(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，讓生命教育課堂有活力，在校大學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)更加踴躍的參與進(jìn)來。在調(diào)查走訪中，我們也得知生命教育課堂有活力，較為活躍的。一般會(huì)采用以下兩種方式：

第一種是案例式教學(xué)方式。案例式教學(xué)方式主要是通過在校大學(xué)生都熟知并有一定代表性和影響力的案件為素材。通過讓在校大學(xué)生分組討論，提出各自爭(zhēng)鋒相對(duì)的觀點(diǎn)，激發(fā)在校大學(xué)生的參與熱情與激情。將生命教育理念融入到課堂教學(xué)之中，讓在校大學(xué)生對(duì)于生命教育有更為深入和透徹的理解。第二種方式是體驗(yàn)式教學(xué)方式。自生命教育提出以來，絕大多數(shù)教育學(xué)者都認(rèn)為生命教育最適合采用體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)可以促使在校大學(xué)生通過自身的體驗(yàn)，透過事物的表象去認(rèn)清事物的本源。這種體驗(yàn)式教學(xué)可以培養(yǎng)在校大學(xué)生的理性情感和正確的人生價(jià)值觀。體驗(yàn)式教學(xué)通常會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)與角色扮演。通過讓在校大學(xué)生扮演不同角色，融入到具體的教學(xué)情境之中，加深對(duì)生命教育的理解。

3.3 適時(shí)做好教學(xué)反思，提高教師專業(yè)水平

首先，必須要做好課堂教學(xué)的反思。高校思想政治教學(xué)要注重內(nèi)容的輕重之分，結(jié)合不同學(xué)科和不同專業(yè)的背景與特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略與技巧。同時(shí)，任課教師在課堂教學(xué)后要認(rèn)真撰寫教學(xué)日記，反省反思教學(xué)中存在的問題，并提出解決的方案。如此以來，才能更好的提高教學(xué)的專業(yè)水平。

其次，必須要做好學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃。在校大學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要，這關(guān)乎到在校大學(xué)生的全面發(fā)展與成才。在校大學(xué)生的心理成長(zhǎng)與健康和專業(yè)知識(shí)的掌握都同等重要。在某種意義上，在校大學(xué)生的心理健康與否，其實(shí)比專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還更加重要。

最后，必須要做好教師成長(zhǎng)的計(jì)劃。任課教師是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的主體，是課堂教學(xué)的靈魂和引導(dǎo)者。任課教師有著科學(xué)的成長(zhǎng)計(jì)劃，自然有利于生命教育在我國高校思想政治教學(xué)中的運(yùn)用。任課教師需要計(jì)劃好自己的發(fā)展方向和專業(yè)技術(shù)的提升。