陸振華 李楠

【摘 要】國家課程校本化是指學校根據(jù)自身實際情況，校本化、師本化、生本化地實施國家課程?！昂稀こ伞闭n程旨在整合資源、融合要素、適合師生，構建讓每個人都能成長、成才、成功的學校課程體系。實踐中，學校建立并完善指向育人目標、核心素養(yǎng)的多維課程結構，通過課題研究、課堂改革、課程開發(fā)、教師指導、學生活動等多種課程實施途徑，通過綜合化、差異化、多元化、信息化、可持續(xù)化的課程評價方法，精準高效地實施國家課程，滿足學生德智體美勞全面發(fā)展的需求。

【關鍵詞】國家課程校本化;核心素養(yǎng);課程體系;實踐研究

【中圖分類號】G622.3? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）02-0059-02

【作者簡介】1.陸振華，江蘇省江陰初級中學（江蘇江陰，214400）校長，高級教師;2.李楠，江蘇省江陰初級中學（江蘇江陰，214400）副校長，高級教師。

課程建設的出發(fā)點和歸宿點都是落實國家課程標準要求、實現(xiàn)國家課程的校本化實施。近年來，江蘇省江陰初級中學以“合·成”課程的建設統(tǒng)領學校工作，整合資源、融合要素、適合師生，構建讓每個人都能成長、成才、成功的學校課程體系。

一、“合·成”課程建設的基本內容

（一）圍繞目標，指向素養(yǎng)，完善課程結構圖

我們在課程結構的完善過程中，緊緊圍繞育人目標——“培養(yǎng)有道德的學習者”，賦予校本化的學生發(fā)展核心素養(yǎng)“身心健康、品行端正、志趣高雅、善于學習、勇于擔當”。采用必修和選修兩種實施方式，建立基礎型、拓展型和綜合型三個發(fā)展維度。涵蓋五個領域：思想與品德、數(shù)學與科學、語言與文化、藝術與人文、體育與健康，融合教育教學內容，形成了校本化的課程結構。

（二）理順邏輯，建立通道，優(yōu)化課程運行網

學校課程的三個維度（基礎課程、拓展課程和綜合課程）整合了學校所有教育教學活動和資源，并在實施中各有側重。實施好基礎課程是學校辦學的基本使命，是教育質量的基本保障，是學生成長的基本途徑;開發(fā)好拓展課程是課程建設的重點，基于基礎課、高于基礎課、融于基礎課是拓展課的內在特質，體現(xiàn)學校育人目標和學科核心素養(yǎng)是該維度課程的應有之義;完善好綜合課程是學校育人的特色所在，讓學生全面發(fā)展的真正保障恰恰就是弘揚個性，科學構建滿足各類學生需求的綜合課程是我們的本領。

（三）關注結果，重視過程，設計課程評價表

常規(guī)的課程評價主要關注三個方面：一是對課程開發(fā)和實施情況的過程評價，二是教師教學和學生學習的診斷評價，三是階段性項目推進的結果評價。學校的課程評價在保持以上關注點的同時，著力構建學生發(fā)展綜合評價體系。為此，學校制定了學分評定表、學生電子成長檔案等，結合常規(guī)管理和數(shù)字平臺，進行學生發(fā)展的全員全程評價。

二、“合·成”課程建設的措施

根據(jù)學校實際和現(xiàn)有基礎，課程建設從以下幾個方面扎實推進。

立足學校內涵發(fā)展，進一步確立課程建設在學校工作中的核心位置。用課程建設統(tǒng)領全局工作，引領行政和教師更新觀念，達成以人為本、以學生發(fā)展為本的育人共識。

加強學科組建設，打造課程基地，促進學科和教師共同發(fā)展。打造一批學科課程基地和名師工作室，實施好學科主動發(fā)展三年計劃，借助團隊研究和校本研修，帶領全體教師落實好學科課程標準和學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)標準和素養(yǎng)的教學轉化，從關注教到更關注學。

關注教師需求，創(chuàng)新培訓模式，持續(xù)提升教師的課程實施能力。辦好教師發(fā)展學校，通過專家講座、外出學習、自我反思等各種方式，促進教師的專業(yè)化成長。

依托教育科研，聚焦課程實施的各個環(huán)節(jié)，促進問題解決。營造全員研究的氛圍，以現(xiàn)有省級課題、前瞻性項目、品格提升項目等為基礎，深化學校各級各類課題研究，形成課題群，處處發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，保證課程推進的力度和效度。

以項目為載體，加強特色課程的開發(fā)和實施。在辦學理念、學校管理、德育活動、學業(yè)水平、學科拓展、社團建設等方面形成特色品牌，擴大學校課程建設的知名度，提升學校辦學影響力。

改進課堂教學，將課程改革體現(xiàn)到課堂改變中。以課堂為主陣地，落實“以學定教”的理念，在基礎課程、拓展課程、綜合課程等維度共同發(fā)力，努力在課堂模式、教學方式、師生關系等方面取得改進，在課堂的設計、管理、評價等環(huán)節(jié)持續(xù)優(yōu)化。

加快信息化建設，推進分層教學和個性化學習的普及，實現(xiàn)“輕負高效”。加快智慧校園建設，借助現(xiàn)有的智學網等平臺，確保實現(xiàn)大數(shù)據(jù)輔助教學和學生錯題本的常態(tài)化使用。

落實課程評價，構建評價體系，融入學校教育教學常規(guī)。對課程，基于目標導向、正向激勵、多元綜合等原則，制定并實施好《江陰初級中學課程評價方案》;對學生，堅持“過程性與結果性相結合”“統(tǒng)一性與差異性相協(xié)調”等原則，制定并實施好《江陰初級中學學生發(fā)展檔案》;加快評價系統(tǒng)的數(shù)字化、平臺化、個體化建設。

充分挖掘和利用社會資源，促進學生全面健康成長。將社會教育資源引入校園，增設校外活動基地;注重學段銜接，對接小學和高中課程;加強家校合育研究，為學生的順利成長鋪路搭橋。

引進學生生涯發(fā)展規(guī)劃課題，將生涯指導融入學校課程。深入研究高考中考改革方案，滿足學生差異化個性化學習要求，開發(fā)校內外體驗性課程資源，用學生生涯發(fā)展項目豐富學校課程建設內涵。