吳敬義

【內(nèi)容摘要】化學(xué)是一門重視實驗教學(xué)的學(xué)科，經(jīng)過多次的教學(xué)改革，初中化學(xué)也開始重視化學(xué)的實踐性和創(chuàng)新性，通過化學(xué)實驗可以讓學(xué)生更加深刻理解書本中的知識，與此同時，將現(xiàn)有的教學(xué)資源、實驗資源、多媒體互聯(lián)網(wǎng)等資源進行有效的開發(fā)和整合，可以有效地提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和成效具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?實驗教學(xué)資源 ?整合開發(fā)

初中化學(xué)教學(xué)模式緊跟教改的步伐，經(jīng)過老師們的研究和實踐，使初中化學(xué)課堂教學(xué)中化學(xué)實驗資源向多元化方向發(fā)展，讓化學(xué)實驗的內(nèi)容更加的豐富新穎，化學(xué)實驗的操作更加簡單安全，化學(xué)反應(yīng)和產(chǎn)物更加的直觀和清晰，讓學(xué)生可以更加深刻的理解化學(xué)實驗的原理和理論基礎(chǔ)知識，與此同時，初中化學(xué)老師也不斷地深化學(xué)生是教學(xué)主體的教育理念，一切以學(xué)生興趣為基本點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和提高學(xué)生化學(xué)知識水平這兩方面，兩手都要抓，兩手都要硬為教學(xué)原則，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)思維和成績。

一、寓教于樂，激發(fā)興趣

初中生大多數(shù)都是12～15歲的適齡青少年，他們的智力水平和理性思維都還沒有完全成熟，這個時期的孩子都有很強的求知欲和好奇心，他們很容易對未知的新鮮事物產(chǎn)生好奇和興趣，人一旦對某種東西感興趣就會去全身心地投入其中，而激發(fā)興趣最有效的手段就是讓其在被吸引的事物中找到樂趣，寓教于樂是深受廣大教師推崇的教學(xué)方法，學(xué)中作樂，在樂趣中學(xué)習(xí)，將學(xué)和樂有效的融合在一起，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.自主實驗，趣味橫生

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識都是基礎(chǔ)理論知識，除了認(rèn)識化學(xué)元素及其基本結(jié)構(gòu)以外還有簡單的化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律，認(rèn)識到了我們生活中常見的物質(zhì)，例如空氣、水、金屬物質(zhì)、化肥和一些常見的氣體，他們的本質(zhì)和化學(xué)組成原理，這些貼近生活的常見東西可以供化學(xué)老師合理的選擇，因為對學(xué)生熟知事物進行實驗本身就是一件很有趣的事，而且可以讓學(xué)生很好地理解周邊事物的形態(tài)，老師可以選擇任意一個實驗項目，例如：水的電解實驗，在實驗室設(shè)備和器材都齊全的情況下，讓學(xué)生自主的進行實驗，當(dāng)然這個基礎(chǔ)是在化學(xué)課堂上已經(jīng)講述了基本原理和注意事項。水在通上電之后，在電極的兩端就會產(chǎn)生一定量的氣體，通過收集正負(fù)兩級的氣體并點燃就會發(fā)現(xiàn)兩種氣體分別是生氫氣和氧氣，以此來證明水的化學(xué)式為H2O，讓學(xué)生自己動手親自操作這樣簡單實驗，可以讓學(xué)生切身感受到化學(xué)實驗的樂趣，而且可以有效地提升初中生的動手能力和邏輯分析能力①。

2.分組合作，頭腦風(fēng)暴

分工合作是一個集體共同完成一項任務(wù)時通常都會采用的方法，在初中化學(xué)課堂中可以引用分組合作學(xué)習(xí)的方式，老師將學(xué)生分成小組，每個小組3～5名同學(xué)，這些小組選擇同一個化學(xué)實驗，在實驗前可以讓各小組進行充分的討論，明確小組內(nèi)的具體分工、所需實驗器材和材料以及有效快捷的實驗方法和流程，在小組間展開頭腦風(fēng)暴，這樣的方式不但讓同學(xué)的思維進一步的擴散，而且培養(yǎng)了他們合作精神，各司其職，團結(jié)合作，用集體的智慧和力量去解決問題。實驗過后，各小組之間展開交流和互動，分享實驗中的所思、所想和所學(xué)，讓學(xué)生在這樣的氛圍中去深刻理解化學(xué)的本質(zhì)。

二、整合資源，效果倍增

近些年，在老師的努力探究下，初中化學(xué)實驗課堂開始整合各類教學(xué)資源，以此來活躍實驗課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生好奇心和關(guān)注，這些資源有現(xiàn)代科技教學(xué)代表多媒體教學(xué)，還有離學(xué)生最近的生活資源，還有一些校外的實踐活動資源等，通過這些資源的整合，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，更讓初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)效果成倍的增長。

1.用多媒體，降低風(fēng)險

化學(xué)實驗中有一些危險系數(shù)和等級較高的實驗，這些實驗不適合學(xué)生親自操作，因為一旦操作失誤就會對學(xué)生的人身安全造成威脅，這時就需要利用多媒體進行教學(xué)，播放實驗過程，放大實驗結(jié)果，還能夠多次重復(fù)觀看，加深學(xué)生的記憶，利于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的吸收轉(zhuǎn)化。

一些接觸到強堿和強酸的實驗，都是非常危險的，例如：鹽酸、硫酸都有較強的腐蝕性，初中生接觸化學(xué)實驗是初級階段，沒有較強的操作能力，而這種強酸的腐蝕性很強，一旦因操作不當(dāng)或失誤，將強酸溶液滴在皮膚上就會造成很大的傷害，我們就可以利用多媒體給學(xué)生展示稀鹽酸的制作方法，或是強酸和強堿對金屬的腐蝕性等實驗，再比如，一些物質(zhì)在氧氣中的燃燒實驗，像是“白磷在氧氣中燃燒”生成五氧化二磷，白磷這種物質(zhì)燃點極低，在氧氣中會發(fā)生劇烈的燃燒，同時產(chǎn)生白光還有大量的白色煙霧，這些光和煙對學(xué)生的眼睛和鼻腔都會產(chǎn)生不同程度的刺激，類似這些危險性的化學(xué)實驗，老師就需要整合多媒體資源繼續(xù)教學(xué)演示，也可以讓學(xué)生直觀地看到實驗的完整過程和操作步驟，通過多媒體也可以有效的觀察實驗現(xiàn)象和實現(xiàn)結(jié)果，而且對學(xué)生沒有任何的身體傷害。

2.貼近生活，豐富認(rèn)知

化學(xué)這門學(xué)科是一項自然科學(xué)，它同物理一樣和我們的生活有非常緊密的聯(lián)系，在我們生活中常見的化學(xué)用品有很多，像是洗滌用品、玻璃塑料制品、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、能源動力耗材等，這些東西都是通過化學(xué)化工生產(chǎn)合成的，在化學(xué)實驗教學(xué)中，老師將貼近學(xué)生生活的這些資源整合到化學(xué)實驗中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生觀察生活、了解事物本質(zhì)的能力②。

例如：在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這個單元知識時，老師可以通過多媒體給學(xué)生展示火災(zāi)發(fā)生的若干圖片和視頻，讓學(xué)生對燃燒和滅火有一個初步的認(rèn)知，在結(jié)合化學(xué)實驗講述在日常生活中如何去預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，如果一旦發(fā)生火災(zāi)我們又應(yīng)該如何去滅火，讓學(xué)生對燃燒三大要素和滅火原理有更加深刻的理解。

燃燒實驗需要準(zhǔn)備燒杯、熱水、薄銅片和若干塊白磷和紅磷，首先我們在燒杯中注入燒杯體積三分之二的熱水，將一小塊白磷放入水中，在燒杯上放一片薄銅片，在薄銅片的一端放上同等份的紅磷，另一端放同等份的吸干水分的白磷，這時我們觀察現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)薄銅片上的白磷燃燒了，薄銅片上的紅磷沒有燃燒，而熱水中的白磷也沒有燃燒，這個化學(xué)實驗現(xiàn)象說明了什么呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，會發(fā)現(xiàn)要想燃燒，必須同時具備可燃物、氧氣和著火點（達(dá)到一定溫度），三者缺一不可，相對應(yīng)的滅火原理就很好理解了，只要讓三個條件不同時滿足就可以阻止繼續(xù)燃燒了，這時，老師可以拿燃燒的蠟燭，讓學(xué)生向辦法進行滅火實驗，只要能滅火就行，什么方法都可以，借助什么物品也都可以，看看誰的方法又好、有快、又多。這時就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們紛紛找來燒杯、玻璃瓶、水、濕抹布、剪子、沙子、甚至是CO2氣體等，這些物品都是生活中比較常見的東西，因此，通過一些生活實驗，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品都可以作為實驗的材料。這種方法可以啟迪學(xué)生去多多觀察身邊物品，也會讓學(xué)生自主的尋找身邊可用的物品做實驗嘗試，解開很多未知的謎題。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，很多初中化學(xué)老師都將整合各類資源應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中當(dāng)成了自己主要的研究課題和教學(xué)任務(wù)，通過各種資源的引入，讓化學(xué)實驗變得更加的豐富有趣，實驗室里充滿著歡樂，讓初中生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們獨立思考和動手能力，通過資源整合，頭腦風(fēng)暴，不僅有效地提升了學(xué)生化學(xué)實驗的操作水平和能力，還讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識很好的運用在生活中，解決問題，很大程度上提升了初中化學(xué)教學(xué)的成效，提高學(xué)生的學(xué)科成績。

【注釋】

① 戴娟娥. 初中化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)的整合研究[J]. 化學(xué)教學(xué)，2016（7）：79.

② 古巧君. 淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)與利用[J]. 探索篇·教學(xué)研究，2018（4）：17.

（作者單位：山東省膠州市第十五中學(xué)）