王 博

（沈陽航空航天大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

1 課程思政提出的背景

2016 年12 月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，習(xí)近平在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要把 “思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”［1］。2017 年，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出加強(qiáng)以 “課程思政” 為目標(biāo)的各類課程的教學(xué)改革，通過梳理各門課程蘊(yùn)含的思政元素和承載的思政教育功能，將其有機(jī)地融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一［2］。2018 年 10 月，教育部發(fā)布 《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》 強(qiáng)調(diào) “強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”，在構(gòu)建“三全育人” 大格局過程中，“著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)”［3］。

根據(jù)教育部發(fā)布的 《大學(xué)英語教學(xué)指南 （2017最新版）》，大學(xué)外語教育 “是我國(guó)高等教育的重要組成部分”，“大學(xué)英語作為大學(xué)外語教育的最主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用?！保?］英語課程作為大多數(shù)高校在校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，具有課時(shí)量多、學(xué)分比重大、時(shí)間跨度長(zhǎng)的特點(diǎn)。如何以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在高校英語教學(xué)中融入思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的 “家國(guó)情懷” 和 “世界眼光”，使其專業(yè)成才，精神成人，這不僅是高校英語教學(xué)的努力方向，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的重要課題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+” 視域下大學(xué)英語課程思政的探索

2.1 課程思政的內(nèi)涵

習(xí)近平指出，課堂教學(xué)是高校思想政治工作開展的主渠道，要不斷堅(jiān)持改進(jìn)加強(qiáng)思想政治理論課，使思想政治教育更具針對(duì)性和親和力，更適宜學(xué)生的需求與期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政不同于思政課程，它應(yīng)該是各類課程與思政課程的結(jié)合，要兼具各類課程的專業(yè)性與思政課程的育人性，是知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

《大學(xué)英語》 課程思政是基于內(nèi)容的英語教學(xué)模式，它將廣義的思政教育理念有機(jī)地融入對(duì)學(xué)生聽說讀寫譯等語言技能和跨文化交際能力的培養(yǎng)過程之中，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生獲得對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化等中國(guó)元素的熏陶和教育，深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有學(xué)生具備了高尚的道德情操、良好的人文素養(yǎng)和扎實(shí)的外語能力，才有能力向世界講好中國(guó)故事，教師才能真正踐行 “教書育人，立德樹人” 的教育目標(biāo)。

2.2 大學(xué)英語與課程思政結(jié)合的必要性

外語作為溝通交流的工具也許是 “價(jià)值中立”、無國(guó)界限制的。但是，外語作為一種文化資源，外語學(xué)習(xí)者作為一種人才資源，卻是有著鮮明的國(guó)家利益導(dǎo)向［5］。大學(xué)是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，而 《大學(xué)英語》 課程是高校公共基礎(chǔ)課，具有學(xué)分多，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，師生覆蓋面大，影響面廣等特點(diǎn)。在過去，《大學(xué)英語》 課程偏重的是學(xué)科的工具性，重點(diǎn)多在知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練上，受原版教材的制約，課程更多的體現(xiàn)西方世界價(jià)值觀，較少表現(xiàn)中國(guó)文化，沒能做到外語教學(xué)中國(guó)化、本土化，缺少民族性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種外語教育模式的弊端也日益凸顯，因此，為豐富高校思政教育學(xué)科體系的內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)用外語講好中國(guó)故事，《大學(xué)英語》 課程思政建設(shè)尤顯重要。

青年作為國(guó)家、民族的未來和希望，在學(xué)好英語的同時(shí)，應(yīng)樹立正確的人生目標(biāo)。大學(xué)英語課程思政要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，明確時(shí)代責(zé)任，牢記歷史使命，把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中。因此，大學(xué)英語與課程思政結(jié)合具有顯而易見的必要性。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+” 視域下大學(xué)英語課程思政的特定含義

“互聯(lián)網(wǎng)+” 是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提高和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)［6］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 視域下大學(xué)英語課程思政，絕不是 “互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語課程思政”這樣簡(jiǎn)單的1+1=2，而是基于信息技術(shù)的力量，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值觀有效融入 《大學(xué)英語》 課程教學(xué)中，使 “互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)與思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)深度融合，協(xié)同創(chuàng)新，使 《大學(xué)英語》 課程保持工具性，增強(qiáng)人文性，更具時(shí)效性、時(shí)代感和吸引力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+” 視域下大學(xué)英語課程思政的設(shè)計(jì)

Tyler （1949）提出課程有四個(gè)相互聯(lián)系、密不可分的要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和評(píng)測(cè)體系。目標(biāo)是課程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，教學(xué)組織是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，評(píng)測(cè)體系是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成的工具［7］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 視域下大學(xué)英語課程思政的設(shè)計(jì)也要遵循這四個(gè)要素，同時(shí)要兼顧其學(xué)科屬性，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃。在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程思政的教學(xué)課堂時(shí)，重點(diǎn)把握兩個(gè)方面，即運(yùn)用現(xiàn)實(shí)問題引領(lǐng)課堂教學(xué)和通過思辨式討論默化思政教育［8］。

3.1 教學(xué)目的與內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+” 視域下大學(xué)英語課程思政應(yīng)該緊緊圍繞 《大學(xué)英語教學(xué)指南》 和 《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》 的要求，既要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，提高思辨能力，使他們?cè)趯?shí)際生活和工作中能夠有效地使用英語，又要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，倡導(dǎo)文化自信，潤(rùn)物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中國(guó)夢(mèng)內(nèi)化為人生目標(biāo)與個(gè)人信仰。

在內(nèi)容上，“互聯(lián)網(wǎng)+” 視域下大學(xué)英語課程思政要以大學(xué)英語教材作為基礎(chǔ)，有選擇地加入體現(xiàn)中國(guó)文化，符合 “富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善” 十二個(gè)核心價(jià)值觀的內(nèi)容。任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期瀏覽中國(guó)官方英文網(wǎng)站，收看央視英文頻道，翻譯各種官方文選，從聽、說、讀、寫、譯的角度全方位，多維度，多元化的進(jìn)行技能與思想的融合與碰撞。同時(shí)，可以就某一社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，開展問卷調(diào)查，進(jìn)行話題討論，任課教師在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中可能存在的問題，以提問和討論的方式滲透育人理念，即時(shí)引導(dǎo)糾正。

3.2 教學(xué)組織

“互聯(lián)網(wǎng)+” 視域下大學(xué)英語課程思政要依托各種新媒體技術(shù)，從聽說讀寫譯的角度組織教學(xué)，滲透課程思政。

在聽力教學(xué)方面，組織學(xué)生每天收聽中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái) （China Radio International，簡(jiǎn)稱 CRI），并選取一篇或幾篇文章進(jìn)行復(fù)聽和聽寫，借此方式，既提高了聽力理解能力又能及時(shí)了解國(guó)際事件，傾聽中國(guó)聲音。

在口語教學(xué)方面，以課堂討論、英文演講和辯論賽的形式展開。在課上，任課教師組織學(xué)生收看國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞，就某一熱點(diǎn)話題或某一國(guó)際沖突進(jìn)行討論，表達(dá)觀點(diǎn)，闡述理由。在課后，任課教師可以發(fā)布課外延學(xué)任務(wù)，例如可以從歷年全國(guó)大學(xué)生演講比賽的話題中選取素材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生成演講稿，進(jìn)行課上演講。

在閱讀教學(xué)方面，任課教師可以從China Daily，People's Daily 中選取文章組織學(xué)生進(jìn)行課上閱讀，還可以組織學(xué)生閱讀習(xí)近平文選英文版、政府工作報(bào)告中英文對(duì)照版等政府文件了解國(guó)家思想，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在課后，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽中國(guó)國(guó)際廣播電視網(wǎng)絡(luò)臺(tái) （CIBN）和學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等資源，開拓視野，挖掘和拓展中國(guó)和外國(guó)重要媒體閱讀素材，真正讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀和 “四個(gè)自信” 入課堂、入腦、入心。

在寫作教學(xué)方面，教師布置以 “中外文化對(duì)比” 為主題的系列任務(wù)，學(xué)生根據(jù)興趣選擇相關(guān)話題，通過文獻(xiàn)與資料收集、調(diào)研、文本研究、小組討論等方式，進(jìn)行小組課堂演示，分享和匯報(bào)成果，每?jī)芍苓M(jìn)行一次書面總結(jié)匯報(bào)。此外，學(xué)生還可以通過撰寫說明文或議論文的方式講中國(guó)故事，話中國(guó)思想。

在翻譯教學(xué)方面，任課教師可以派發(fā)給學(xué)生中詩英譯方面的任務(wù)，借此增強(qiáng)學(xué)生傳播中國(guó)文化的能力；鼓勵(lì)學(xué)生試譯治國(guó)理政金句，并與官方譯本做比較研究，借此潛移默化的使學(xué)生對(duì)國(guó)家政策，治國(guó)理念更加了解，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟。

4 結(jié)束語

大學(xué)英語課程思政就是將顯性的語言教學(xué)與隱性的道德教育有機(jī)融合。教師應(yīng)在立足于語言教學(xué)的同時(shí)，積極探尋二者的契合點(diǎn)，將深挖課文主題思想與增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同和信心相結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵自然而然地融入教學(xué)。通過啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，將課本學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，將育人主題的反思活動(dòng)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的傳遞函數(shù)，輸出能夠正確認(rèn)識(shí)我國(guó)文化、國(guó)情等的優(yōu)秀學(xué)子。思政教育融入外語課堂實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上，需要語言教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索和修改。增強(qiáng) “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語課程思政內(nèi)涵，為語言教學(xué)注入了新鮮活力，是新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)賦予英語教師的使命。切實(shí)做好 “互聯(lián)網(wǎng)+” 視域下大學(xué)英語課程思政，為增強(qiáng)中國(guó)文化國(guó)際傳播能力，建設(shè)中國(guó)話語體系，向世界講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音貢獻(xiàn)力量。