童義清

[摘 要] 青年教師成長(zhǎng)，從本質(zhì)上說一定是一個(gè)螺旋上升的由內(nèi)而外的修煉過程。新建學(xué)校的特殊性給青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來了更大的不易。青年教師要樹立研究意識(shí)、累積意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、極限意識(shí)、整合意識(shí)等五種意識(shí)，在新建學(xué)校腳踏實(shí)地、把握自我，在出色完成本職工作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)上的跨越式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 新學(xué)校;青年教師;五種意識(shí);專業(yè)成長(zhǎng)

十年寒窗，人人都想在工作的崗位上施展才華;苦讀數(shù)載，人人都想得到社會(huì)的認(rèn)可。然而，走出師范學(xué)校的意氣書生，如果來到一所新建學(xué)校，面對(duì)繁雜沉重的學(xué)校工作，參差不齊的學(xué)情基礎(chǔ)，彼此陌生的工作環(huán)境，沒有成熟的教研制度，缺失優(yōu)質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，真正的成長(zhǎng)要從擁有五種意識(shí)開始。

一、研究意識(shí)

讓研究成為每一位教師的專業(yè)生活方式，是當(dāng)今時(shí)代對(duì)教師的明確要求。在復(fù)雜多變的教育背景下，教師必須擺脫傳統(tǒng)意識(shí)里“教書匠”的角色定位，成為富有創(chuàng)造性、反思力的研究者，并最終成長(zhǎng)為一名研究型教師。

樹立研究意識(shí)，并不是要在短期內(nèi)成名成家，而是要從剛上班時(shí)就開始學(xué)習(xí)運(yùn)用研究的心態(tài)、研究的方法和研究的習(xí)慣開展教育教學(xué)活動(dòng)。只有耐得住寂寞、用得好方法、守得住習(xí)慣，才能透過日常的工作表象真正探究到教育教學(xué)的本源，探尋到教育教學(xué)的真諦，從而實(shí)現(xiàn)自我的快速成長(zhǎng)。

青年教師的研究?jī)?nèi)容至少應(yīng)該有三個(gè)方面：一是研究學(xué)科內(nèi)容。只有系統(tǒng)扎實(shí)掌握了本學(xué)科知識(shí)在學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式，才可能駕輕就熟、左右逢源。二是研究學(xué)生天性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是校園的主角，只有研究學(xué)生才能知道怎樣更好地為他們提供幫助和服務(wù)。三是研究教育規(guī)律。宏觀上，研究立德樹人、核心素養(yǎng)、課程變革、教育倫理等;中觀上，研究習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)、心理健康、課程拓展等;微觀上，研究課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生錯(cuò)題、對(duì)話技巧、教具學(xué)材等。

新建學(xué)校沒有充足的優(yōu)秀師資做指導(dǎo)，青年教師樹立自我研究意識(shí)刻不容緩。

二、累積意識(shí)

每一位教育名家，都是一位累積高手。青年教師通過對(duì)教學(xué)資料、教育實(shí)踐、教研經(jīng)歷等方面數(shù)量的累積，最終必然能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量的變化，促使他們快速成長(zhǎng)。

首先，青年教師要注重對(duì)教學(xué)資料的累積。特級(jí)教師華應(yīng)龍于1984年師范畢業(yè)，分配到江蘇省海安市的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》點(diǎn)燃了他教育智慧的火種，至此這本雜志從創(chuàng)刊號(hào)以來的300多本，成為他視若珍寶的資料倉(cāng)庫(kù)。青年教師能夠擁有和不斷擁有一定數(shù)量的與本學(xué)科教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)（紙質(zhì)的、電子的、網(wǎng)絡(luò)的）等教學(xué)資料，是提升自己的重要策略。

其次，青年教師要注重對(duì)教育實(shí)踐的累積。特級(jí)教師竇桂梅在吉林市（第一）實(shí)驗(yàn)小學(xué)剛參加工作時(shí)，經(jīng)歷了5年的頻繁換崗，教過思品課、數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課、音樂課等，這些不但沒有讓她抱怨，反而更加激發(fā)了她對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著。她每次上課要寫三遍教案（交給學(xué)校的簡(jiǎn)案、寫給自己的工整的文字稿和上臺(tái)之前夾在語(yǔ)文書里的手稿），短短幾年，她寫了20多萬字的讀書筆記、10多萬字的教后記。這些寶貴經(jīng)歷，成為她后來研究主題教學(xué)、課程整合的重要思想基礎(chǔ)。

再次，青年教師要注重對(duì)教研經(jīng)歷的累積。特級(jí)教師任勇認(rèn)為，沒有過硬的教研經(jīng)歷，青年教師不可能成為未來的名師。他從剛上班就開始進(jìn)行“微課題”研究，20多年來，他結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了大量的敘事研究、行動(dòng)研究、調(diào)查研究和課例研究，從未間斷的教研經(jīng)歷的累積，最終使他成為享譽(yù)全國(guó)的教育名家。

三、質(zhì)量意識(shí)

教育教學(xué)質(zhì)量，是新建學(xué)校創(chuàng)立口碑的基本砝碼，也是青年教師業(yè)務(wù)能力的試金石。學(xué)校和管理部門可以用教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)教師，青年教師也可以用教育教學(xué)質(zhì)量的高低，主動(dòng)對(duì)照自己的教育教學(xué)水平。

階段性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，可以充分暴露我們教學(xué)實(shí)踐的不足和缺失，讓我們的成長(zhǎng)更加穩(wěn)健。面對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)質(zhì)量不理想，一定是教師或?qū)@個(gè)單元沒有吃透，或教學(xué)不實(shí)、或輔導(dǎo)不利、或效率不高。青年教師要通過對(duì)自己每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的審視、追問、嘗試、優(yōu)化、建模，全面深入地剖析自己的教學(xué)實(shí)踐不足，找到適合自己的行為路徑，這樣才能快速提升自己的教育教學(xué)能力，步入成長(zhǎng)快車道。

但凡優(yōu)秀的一線教師，一定是教育教學(xué)質(zhì)量高的教師。樹立了質(zhì)量意識(shí)，也就樹立了自我成長(zhǎng)評(píng)判的一面鏡子。

四、極限意識(shí)

“只有在暴風(fēng)雨中才有豪邁的飛翔，只有用滴血的手指才能彈奏出生命的絕響。”無數(shù)案例證明，青年教師成長(zhǎng)關(guān)鍵期是入職后的前三年，只要在一開始樹立自我成長(zhǎng)的極限意識(shí)，一定會(huì)受益終生。

現(xiàn)在能夠順利入職的青年教師普遍都是高起點(diǎn)、高素質(zhì)，只要愿意吃苦、愿意付出、愿意突破，快速成長(zhǎng)并不困難。如考慮學(xué)校工作，我們一定要站在自己的層面看嗎？我們可不可以站在中層班子、校級(jí)班子的高度來處理每一項(xiàng)工作？我們可以不可以站在新學(xué)校校史的視角來做好我們的每一項(xiàng)工作？我們可不可以站在區(qū)域教育大環(huán)境下、自己一生的職業(yè)規(guī)劃的高度來面對(duì)眼前的工作？青年教師朝氣蓬勃，擁有無限可能。又如承擔(dān)一節(jié)公開課，一定是三易其稿嗎？能不能三十易其稿？只能一學(xué)期承擔(dān)一節(jié)公開課嗎？能不能做到一個(gè)月一節(jié)？真的做不到把自己的每一節(jié)家常課都當(dāng)作校級(jí)、市級(jí)公開課嗎？

魯迅先生說：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的?！鼻嗄杲處煹墓ぷ魇亲约撼砷L(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)室，需要不斷地追求卓越，挑戰(zhàn)極限，這樣才能先人一步，超越自我。

五、整合意識(shí)

青年教師在新建學(xué)校，都要面對(duì)比較繁重的教學(xué)任務(wù)及其他工作。樹立整合意識(shí)，善用整合方式，可以讓青年教師從容應(yīng)對(duì)，脫穎而出。

新建學(xué)校的很多工作，看似紛繁復(fù)雜、瑣碎凌亂，但其實(shí)很多工作也都是連在一起的，有些工作本身就是同一項(xiàng)工作的不同方面。青年教師要善于把屬于自己的這些瑣碎工作進(jìn)行整合，運(yùn)用分壓、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)整等方式對(duì)這些工作統(tǒng)籌。

例如，學(xué)校讓一位青年教師思考并設(shè)計(jì)一個(gè)展示學(xué)生風(fēng)采、凸顯辦學(xué)理念的公共宣傳欄，該教師就組織學(xué)生和家長(zhǎng)參與進(jìn)來，讓他們發(fā)揮聰明才智共同解決。這樣一來，教師與家長(zhǎng)的日常溝通就更有效了，他們班的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程也真正得到開展了，學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文培訓(xùn)也有了鮮活的素材，選拔學(xué)生來管理、維護(hù)、布置這個(gè)公共宣傳欄也就更有針對(duì)性了。

青年教師成長(zhǎng)，從本質(zhì)上說一定是一個(gè)螺旋上升的由內(nèi)而外的修煉過程。在新建學(xué)校的工作環(huán)境里，青年教師只要能夠腳踏實(shí)地把握自我，牢牢樹立上述五種意識(shí)，一定可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的快速提升。

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（責(zé)任編輯：文寶）