畢洪濤

【摘? 要】高考完形填空題的選材注重選取完整語(yǔ)篇，詞匯聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)完整巧妙，語(yǔ)言地道真切，選材多種多樣，風(fēng)格貼近學(xué)生實(shí)際且蘊(yùn)含一個(gè)主題或哲理，讓考生了解一些英美文化知識(shí)。完形填空題的反復(fù)利用有助于學(xué)生語(yǔ)篇能力和意識(shí)的提高，有助于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和詞匯語(yǔ)法知識(shí)的提高，有助于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)。利用完形填空題進(jìn)行變式訓(xùn)練，通過(guò)次次再現(xiàn)和重復(fù)，反復(fù)鞏固，勢(shì)必使學(xué)生詞匯過(guò)關(guān)、思維過(guò)關(guān)、寫(xiě)作素材過(guò)關(guān)，語(yǔ)言地道性過(guò)關(guān)，并會(huì)促使學(xué)生形成一定語(yǔ)感。鞏固完形填空所學(xué)知識(shí)，又可以加強(qiáng)對(duì)應(yīng)題型的訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)試能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇;語(yǔ)言能力;思維品質(zhì);文化意識(shí);變式訓(xùn)練

一、高考完形填空題的特點(diǎn)分析

高考完形填空考查的是在一個(gè)完整語(yǔ)篇中考生結(jié)合上下文語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)篇的整體感知能力。它既考察了考生具體的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平，如詞匯和語(yǔ)法、句法知識(shí)，又考察了學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維能力?？忌挥袑?duì)語(yǔ)篇有了整體的把握和分析，完整全面理解語(yǔ)篇內(nèi)容，找到語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)段間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)語(yǔ)境綜合利用自己的詞匯語(yǔ)法知識(shí)才能應(yīng)對(duì)此題。

高考完形填空題是對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)最真實(shí)、最貼切的體現(xiàn)和詮釋。它的選材注重完整語(yǔ)篇的選取，詞匯聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)完整巧妙，語(yǔ)言地道真切，選材多種多樣，風(fēng)格貼近學(xué)生實(shí)際。并且這一語(yǔ)篇往往蘊(yùn)含著一個(gè)主題或哲理，從而讓考生了解一些英美文化、風(fēng)土人情等文化知識(shí)。它用一個(gè)完整的語(yǔ)篇測(cè)試考生恢復(fù)不完整語(yǔ)篇的能力，可信度高，并且該題詞數(shù)較少，選項(xiàng)較多，選項(xiàng)集中，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，性價(jià)比較高。

二、高考完形填空題再利用的價(jià)值

（一）有助于學(xué)生語(yǔ)篇能力和意識(shí)的提高

語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要載體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者主要是在真實(shí)且相對(duì)完整的語(yǔ)篇中接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)該以孤立的單詞或句子為單位，而應(yīng)以語(yǔ)篇為單位進(jìn)行?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)置于一定的主題語(yǔ)境之中，應(yīng)基于真實(shí)完整的語(yǔ)篇開(kāi)展教學(xué)。主要教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有助于學(xué)生全面、深刻地理解語(yǔ)篇，并對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容作出反應(yīng)。而現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)重心過(guò)于偏向詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。并且一線教師只是在這些基礎(chǔ)知識(shí)上反復(fù)講練、鞏固和練習(xí)，很難讓學(xué)生語(yǔ)篇能力得到提高。高考完形填空題都是高考命題專(zhuān)家組經(jīng)過(guò)精心挑選和組織的成熟語(yǔ)篇，它內(nèi)容健康、思維連貫、語(yǔ)言地道，能承載英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)篇能力提高提供平臺(tái)。

語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源。我們利用完形填空題組織教學(xué)能夠賦予學(xué)習(xí)以主題、情景和內(nèi)容。完形填空題有它特有的內(nèi)在邏輯、篇章結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式，能夠服務(wù)于主題意義的表達(dá)。充分挖掘和研讀利用語(yǔ)篇，把握其內(nèi)在主題意義，挖掘其文化價(jià)值，對(duì)于英語(yǔ)教師組織教學(xué)有重要意義。

（二）有助于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和詞匯語(yǔ)法知識(shí)的提高

重新利用高考完形填空題的這些語(yǔ)篇，能解決學(xué)生的詞匯搭配、近義詞辨析、動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)、復(fù)合句等語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)。利用這些真實(shí)語(yǔ)篇組織教學(xué)，從語(yǔ)篇中積累詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，潛移默化中就內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言知識(shí)和技能，為閱讀和書(shū)面表達(dá)提供素材。完形填空以實(shí)詞考察為主，虛詞考察為輔。有了真實(shí)語(yǔ)境和材料，在語(yǔ)篇的研讀和利用中理解語(yǔ)法、句法，學(xué)生就得以從句子層次、句組層次、語(yǔ)篇層次上學(xué)習(xí)和鞏固疑難語(yǔ)法和詞匯。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把思維品質(zhì)正式地列入了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之中。斯大林在《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》中提出，語(yǔ)言是思維的“物質(zhì)外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，語(yǔ)言是思維的工具，思維是在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，兩者互為依存，兩者同時(shí)產(chǎn)生。

北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語(yǔ)教育與教師教育研究所所長(zhǎng)、教授王薔提出，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

完形填空題是需要考生做題“走心”的一種題型，必須用主流思維去應(yīng)對(duì)。語(yǔ)言是思維工具，但是不同的語(yǔ)言有著不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上就有著很大的差異，真是因?yàn)檫@種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異，就造成了思維方式的不同。語(yǔ)言往往從深層意義上講，代表著一種文化，一種思維方式，有了高考完形填空題這種原汁原味的地道英語(yǔ)材料，我們加以利用，有助于開(kāi)拓學(xué)生思維，多角度、多維度思考事物，用新的視角去認(rèn)識(shí)世界，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、再利用的方法嘗試（對(duì)完形填空進(jìn)行變式訓(xùn)練）

（一）變?yōu)椤凹兛疹}”，即無(wú)選項(xiàng)填空，并作為晨讀晚背素材

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要激情，需要減少一切低效率的活動(dòng)。教師要開(kāi)展高效率的訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)完形填空題反復(fù)操練，變式訓(xùn)練就等于學(xué)生做到了基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)練，錯(cuò)誤知識(shí)重復(fù)練，同時(shí)也避免了使用難題和怪題。作者曾在班內(nèi)嘗試過(guò)，一學(xué)期讓學(xué)生背誦30篇完形填空真題，當(dāng)然這種背誦是累積性的，即背誦第30篇文章時(shí)，前29篇已經(jīng)爛熟于胸，實(shí)踐證明這種積累是卓有成效的。

把完形填空題變?yōu)檎嬲龥](méi)有選項(xiàng)的填空題，學(xué)生在一段時(shí)間后通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，重新復(fù)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，寫(xiě)出設(shè)空處所涉及和考察的單詞。通過(guò)再現(xiàn)和重讀，反復(fù)鞏固所呈現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法、句法和語(yǔ)言知識(shí)，不斷重現(xiàn)篇章結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)自然而然形成一定語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言信息形成敏銳的感知和豐富的理解。語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到熟練程度，就會(huì)形成語(yǔ)感。當(dāng)然這要基于學(xué)生鍥而不舍地反復(fù)實(shí)踐，日積月累而出現(xiàn)的一種條件反射。

語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得初學(xué)外語(yǔ)者，與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背誦，真正消化為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)其敏銳的語(yǔ)感。”許國(guó)璋先生的英語(yǔ)根基同樣也得益于啟蒙時(shí)期的朗讀和背誦。朱光潛所說(shuō)的精選文章，其實(shí)完形填空就屬于該類(lèi)值得推敲和琢磨的文章。學(xué)生晨讀晚背，要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，意群停頓，讀出英語(yǔ)韻味和美感，悟出語(yǔ)篇內(nèi)涵，真正做到詞不離句、句不離文。誦讀搞好了，不僅讀的能力提高了，還會(huì)提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。

（二）變?yōu)槠渌}型（閱讀理解、讀后續(xù)寫(xiě)、概要寫(xiě)作），反復(fù)練習(xí)，鞏固提高

只有老師“題海無(wú)邊”，學(xué)生才能“回頭是岸”。英語(yǔ)教師可以充分挖掘語(yǔ)篇細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)理解、推理判斷、主旨大意、猜測(cè)詞義等方面設(shè)置問(wèn)題，把完形填空變?yōu)殚喿x理解題。完形填空題雖然已經(jīng)是一個(gè)較為完整的故事，但完全可以拓展，靈活訓(xùn)練，根據(jù)同前文的連貫和銜接，設(shè)置段落開(kāi)頭語(yǔ)，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，想象力和創(chuàng)造力，自主地創(chuàng)造使用語(yǔ)言，變?yōu)樽x后續(xù)寫(xiě)題。為了讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀獲取語(yǔ)篇主旨大意和關(guān)鍵詞的能力，并且形成使用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括文章重要信息和對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握能力，可以要求學(xué)生進(jìn)行概括概要寫(xiě)作，用自己的語(yǔ)言忠實(shí)地再現(xiàn)作者的思想，要點(diǎn)全面，不增加內(nèi)容，不摻雜個(gè)人觀點(diǎn)，濃縮產(chǎn)生新語(yǔ)篇，同時(shí)增加體現(xiàn)邏輯關(guān)系的關(guān)系詞，使概要內(nèi)容銜接緊密、脈絡(luò)清新。通過(guò)以上種種題型的訓(xùn)練，一方面鞏固了完形填空所學(xué)知識(shí)，另一方面，又可以加強(qiáng)對(duì)應(yīng)題型的訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)試能力。

教師的思考是一種品質(zhì)，實(shí)踐是一種精神，總結(jié)是一種發(fā)展。站在高考命題專(zhuān)家的肩上，且行且思，善于思考和總結(jié)，不做痛苦的思想者，做奮斗的踐行者。我們充分利用這些成熟語(yǔ)篇，讓學(xué)生去進(jìn)行變式訓(xùn)練。教師付出智慧和時(shí)間，學(xué)生付出勤奮與踏實(shí)，自然會(huì)取得學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀。

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（山東省北鎮(zhèn)中學(xué)，山東 濱州 256600）