戴軒轅

[摘要]學(xué)校藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，是讓學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備藝術(shù)涵養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。長期以來，學(xué)校藝術(shù)教育存在以下問題：課程開設(shè)不夠足量；師資力量不夠充足；藝術(shù)項目不夠齊全；以點概面粉飾點綴；評價機(jī)制不夠科學(xué)。學(xué)校藝術(shù)教育只有努力創(chuàng)新，才能突破“瓶頸”，列入課程“正席”，要提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)專業(yè)力量，推進(jìn)課程建設(shè)，創(chuàng)新評價機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育；學(xué)校教育；審美能力；基礎(chǔ)素質(zhì)；評價機(jī)制

學(xué)校藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，是讓學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備藝術(shù)涵養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。它應(yīng)當(dāng)扎根于學(xué)校教育土壤，不僅要形成相應(yīng)的學(xué)科課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，而且要滲透于其他學(xué)科課程，既從其他學(xué)科課程當(dāng)中汲取營養(yǎng)，又與其他學(xué)科課程運(yùn)作形成良好的互動效應(yīng)。中小學(xué)應(yīng)當(dāng)扎扎實實有序?qū)嵤┧囆g(shù)教育，讓學(xué)生能夠在清純的藝術(shù)環(huán)境里冶煉精神、熏陶思想，在愉悅的活動情境中獲取知識、鍛煉能力，提高素質(zhì)。長期以來，藝術(shù)教育在學(xué)校課程體系中卻一直被視為“小科”，難以走出教育“冷宮”。在素質(zhì)教育深入推進(jìn)過程中，它的地位雖然有所提高，但卻依然沒有能夠“昂首挺胸”，充分發(fā)揮出價值獨(dú)具的育人功能。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)校藝術(shù)教育在“小科”化課程運(yùn)行中，突出地存在以下問題：

1.課程開設(shè)不夠足量。藝術(shù)教育課程資源相當(dāng)豐富，不僅要遵循獨(dú)立的學(xué)科體系（音體美）去整合，而且有必要向其他學(xué)科拓展、滲透，以廣泛吸納營養(yǎng)。利用豐富的課程資源實施有效的藝術(shù)教育，需要有足夠的課時保障。然而，在學(xué)校課時總量中，藝術(shù)課時占比極小。如，除了高考音樂專業(yè)班，高中其他普通班音樂課成了點綴，有的甚至取消音樂課。

2.師資力量不夠充足。藝術(shù)教育種類繁多、內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣愛好不同、特長各異，需要有相應(yīng)的教師滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)需求。然而一些學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足，素質(zhì)不高，難以保證學(xué)校開齊開足課程，從而制約了學(xué)校藝術(shù)教育全面、深入、有效的開展。

3.藝術(shù)項目不夠齊全。許多學(xué)校音樂教學(xué)局限于教唱幾首歌，美術(shù)教學(xué)局限于學(xué)畫幾張圖，體育教學(xué)局限于簡單項目技術(shù)環(huán)節(jié)的點滴訓(xùn)練，藝術(shù)教學(xué)難以得到全面實施。除師資制約外，設(shè)備不足也是嚴(yán)重障礙。

4.以點概面粉飾點綴。一些學(xué)校在全方位重視升學(xué)率的社會氛圍里，一切為應(yīng)試課程教學(xué)讓道，很少組織藝術(shù)活動，偶爾發(fā)起，也是把它當(dāng)作素質(zhì)教育亮麗的“花環(huán)”去炫耀。

5.評價機(jī)制不夠科學(xué)。我國學(xué)校教育評價機(jī)制有待進(jìn)一步完善。由于短期內(nèi)我國學(xué)校教育還不可能將藝術(shù)課程融入升學(xué)考試內(nèi)容（特別是高考），將之列為素質(zhì)評價指標(biāo)還有許多障礙需要消除。長期以來，雖然在中考、高考中也不同程度地關(guān)聯(lián)了體育素質(zhì)的考核，但始終沒有涉及音樂和美術(shù)（高考藝術(shù)專業(yè)除外）素質(zhì)的評價。

學(xué)校藝術(shù)教育只有從以下幾個方面努力創(chuàng)新，才能突破“瓶頸”，躋身課程“正席”，在校園紅紅火火“熱”起來：

一、更新思想認(rèn)識

現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)是提高國民綜合素質(zhì)。評定學(xué)校藝術(shù)教育價值，不能僅僅局限于藝術(shù)特長生的培養(yǎng)，也不能僅僅從學(xué)科角度審視其專業(yè)育人功能。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)新思維方式，形成以下幾點認(rèn)識：（1）藝術(shù)教育是審美素質(zhì)教育。人的素質(zhì)包含審美素質(zhì)，素質(zhì)教育包含審美教育。音美體藝術(shù)教育是激發(fā)“通感”效應(yīng)以感染心靈、陶冶情操、提純思想，實現(xiàn)審美教育功能的。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)按照從形象到抽象的邏輯順序培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，藝術(shù)教育首當(dāng)其沖承擔(dān)著審美教育重任。（2）藝術(shù)教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育。藝術(shù)涵養(yǎng)是人的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)的重要因子，藝術(shù)教育是文化基礎(chǔ)教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)觀”將藝術(shù)教育冷落在文化基礎(chǔ)教育邊緣，導(dǎo)致學(xué)校文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)缺失了藝術(shù)養(yǎng)分，學(xué)生人格、氣質(zhì)、精神的提升虛弱了底氣和力量?；A(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)一視同仁，將藝術(shù)教育與其他諸如語、數(shù)、外等文化基礎(chǔ)課程等價齊觀，建設(shè)好文化基礎(chǔ)課程完美大廈。（3）藝術(shù)教育是人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)是指人在文化方面所具有的綜合品質(zhì)和發(fā)展程度。人文素質(zhì)教育提倡“人本”精神，關(guān)注人的生命價值和意義。而藝術(shù)素養(yǎng)則是人的“生命價值和意義”不可或缺的重要內(nèi)涵。因此，藝術(shù)教育也是人文素質(zhì)教育的組成部分。科學(xué)運(yùn)行藝術(shù)教育，可以有效提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，同樣也可以充實學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、增強(qiáng)專業(yè)力量

改變學(xué)校藝術(shù)教育專業(yè)力量薄弱的現(xiàn)狀，已成為提高藝術(shù)教育實效的迫切要求。在專業(yè)力量建設(shè)上，學(xué)校要改變“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動局面，實事求是，抓住肯綮著力推進(jìn)。（1）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)師資素質(zhì)的發(fā)展列入學(xué)校師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃和重要地位通盤考慮，統(tǒng)籌核定藝術(shù)師資隊伍的數(shù)量規(guī)模，制定藝術(shù)師資素質(zhì)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)師資隊伍建設(shè)數(shù)量的擴(kuò)充比較容易，難點在于師資素質(zhì)的提升。藝無止境，藝術(shù)師資素質(zhì)發(fā)展具有較強(qiáng)的持續(xù)性、實踐性。新課程改革要求藝術(shù)師資在教育教學(xué)實踐中不斷更新知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)提升專業(yè)技能。如聲樂技能的發(fā)展，就是一個持之以恒的變化過程，光“吃老本”是難以“立新功”的。學(xué)校一方面要為藝術(shù)教師的專業(yè)鍛煉創(chuàng)造機(jī)會，另一方面要投入必要的專項經(jīng)費(fèi)，積極組織他們參加專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵他們走向社會，參加多種形式的社會藝術(shù)實踐。（2）更新設(shè)施，充實設(shè)備。學(xué)校要重視藝術(shù)專業(yè)設(shè)施建設(shè)以及設(shè)備的更新和充實，科學(xué)設(shè)計符合藝術(shù)專業(yè)特征及需求的基礎(chǔ)設(shè)施，保證藝術(shù)教育設(shè)備配備充足。如音樂欣賞課，要有專門的音響教室和多媒體音響設(shè)備，不能把這樣的課放到普通教室上，如此則會大煞風(fēng)景，降低效果。藝術(shù)設(shè)備的配置更要多樣化，如音樂教學(xué)，具有種類齊全的樂器設(shè)備，是實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育的重要條件。