朱燕

【摘 要】STS教育是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的有效結(jié)合，能夠有效的開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;必修模塊;STS教育;思想剖析;實(shí)踐研究

在高中生物學(xué)科中，必修模塊課程是核心所在，同時(shí)也是與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者有著密切聯(lián)系的領(lǐng)域，STS教育思想在其中有著許多方面的體現(xiàn)，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要將這些內(nèi)容進(jìn)行合理的引導(dǎo)和把握，以此提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1.滲透思想——生物科學(xué)發(fā)展史教學(xué)

在生物科學(xué)發(fā)展史中，包含的不僅僅是生物學(xué)形成演變過程，同時(shí)還包含科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，并且與其它學(xué)科之間也有著密切的聯(lián)系，是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互影響的極佳體現(xiàn)。在高中生物人教版教材中，對(duì)于生物科學(xué)發(fā)展史有著許多的描述，例如，在《通過激素的調(diào)節(jié)》中，促胰液素的發(fā)展歷程在其中都有具體的描寫，如沃太默進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，受到了神經(jīng)調(diào)節(jié)論的影響，直到后來貝利斯和斯他林研究時(shí)，則是跳出了神經(jīng)調(diào)節(jié)論的約束。針對(duì)激素調(diào)節(jié)發(fā)現(xiàn)的曲折故事，教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，可以先對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)論做出相關(guān)介紹，即巴甫洛夫提出的條件反射和信號(hào)學(xué)得到了諾貝爾生理獎(jiǎng)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，在這種學(xué)術(shù)背景下，沃太默設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理都是以神經(jīng)調(diào)節(jié)論作為參考依據(jù)，同時(shí)這也是當(dāng)時(shí)被普遍接受的一種理論，在講到沃太默的時(shí)候，教師可以有意的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沃太默的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，從而在介紹貝利斯和斯他林實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生在分析之后與沃太默的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)特別注意教學(xué)的重點(diǎn)便予以強(qiáng)調(diào)，也就是貝利斯和斯他林實(shí)驗(yàn)中所包含的質(zhì)疑精神、探索精神以及追求真理的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，通過生物科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容展示，不僅能夠幫助學(xué)生了解生物理論的發(fā)展歷程，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，進(jìn)而為學(xué)生樹立起良好的方法論和世界觀，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著積極作用。

2.實(shí)踐思想——科技活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)屬于自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的基礎(chǔ)所在。在高中生物學(xué)科中，如果想要對(duì)學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行最大程度的豐富，那么生物學(xué)實(shí)驗(yàn)便是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在高中生物人教版課本教材中，已經(jīng)幫助學(xué)生設(shè)置了許多個(gè)可以進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，而教師則是將這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用起來，幫助學(xué)生設(shè)定研究的大概步驟，即問題的提出、問題的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、假說的驗(yàn)證、結(jié)論的得出、表達(dá)與交流，通過這六個(gè)研究步驟來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，使得學(xué)生能夠?qū)嵺`研究的過程中感受到科學(xué)的魅力，領(lǐng)悟到生物學(xué)的興趣，這樣不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的研究熱情，同時(shí)還能夠?qū)TS教育有效的體現(xiàn)出來。例如，在人教版課本教材《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例》這一章節(jié)中，主要研究的內(nèi)容是植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)，教師也可以根據(jù)上述的六個(gè)步驟來展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。比如在問題的提出中，教師可以將實(shí)際生活中的例子引用進(jìn)來，“蘿卜腌制后體積為什么會(huì)變??？”“菜市場(chǎng)的蔬菜為什么要噴灑清水來保持新鮮？”等，通過這種貼切生活的實(shí)際案例再引出“水分如何利用細(xì)胞膜來進(jìn)出植物細(xì)胞的”這一問題，這樣能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣和熱情。再比如，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，為了能夠使學(xué)生用正確的材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以有意的列舉適合實(shí)驗(yàn)且十分常見的植物材料。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，同時(shí)合作意識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰兴岣?，符合STS教育思想中的參與意識(shí)。

3.體現(xiàn)思想——教材多個(gè)欄目的設(shè)計(jì)

在人教版高中生物必修模塊中，有許多“問題探討”的情境設(shè)計(jì)欄目，而且這些欄目中有許多是與現(xiàn)實(shí)生活有著直接聯(lián)系，其中最主要的三個(gè)欄目分別為“與社會(huì)的聯(lián)系”“與生活的聯(lián)系”以及“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”。在“與社會(huì)的聯(lián)系”這一塊，人教版高中生物必修模塊中有著許多與社會(huì)有聯(lián)系的生物知識(shí)，包括生產(chǎn)技術(shù)方面和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，例如生產(chǎn)技術(shù)方面的農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、林業(yè)、食品、衛(wèi)生等，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基因工程原理應(yīng)用（胰島素、抗生素等），誘變育種應(yīng)用（太空蔬菜等），教師可以通過這一欄目的設(shè)計(jì)來讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)的重要性，有利于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高;在“與生活的聯(lián)系”這一欄目中，教師可以利用教材中的內(nèi)容來展開，例如在人教版高中生物《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生清晰的了解到膽固醇的重要性和危害性，從而讓學(xué)生提高健康生活習(xí)慣;在“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”欄目中，教師可以讓學(xué)生深刻的了解到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的內(nèi)在關(guān)系，例如在人教版高中生物《拒絕毒品，慎用心理藥物》專題中，教師可以從毒品、心理藥物的原理入手，同時(shí)對(duì)藥物的負(fù)面影響通過圖片、故事、視頻等方式進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生有遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)，這些都是STS教育思想的體現(xiàn)方式。

4.結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，STS教育思想在高中生物必修模塊的應(yīng)用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李靜.高中生物教學(xué)滲透STS教育的研究探討[J].學(xué)周刊，2019（14）：32

[2]劉智博.生物高考STSE試題分析及對(duì)課堂教學(xué)的啟示[D].沈陽師范大學(xué)，2018

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“STS教育理念下高中生物課程資源整合和利用的研究”成果之一，NO.B-b20180275）

（江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州 225400）