陸燕

【摘 ?要】剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民俗文化，有著強(qiáng)烈的民族特色，和獨(dú)特的審美價(jià)值， 承載著傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入剪紙文化，一方面是對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全新實(shí)踐探索;另一方面也是在教育體系中滲透文化內(nèi)涵的一種重要形態(tài)。從剪紙藝術(shù)本身具備的內(nèi)在價(jià)值入手， 通過(guò)剪紙藝術(shù)所表現(xiàn)出的趣味性與形象夸張性， 加深學(xué)生對(duì)于剪紙藝術(shù)的全面理解。以《剪紙》 課程為基礎(chǔ)內(nèi)容去完成教學(xué)案例的具體分析，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);剪紙;課堂;創(chuàng)新;案例

一、背景簡(jiǎn)介

剪紙?jiān)诿耖g是最具有普遍性的藝術(shù)，在生活中使用也是很廣泛的，這與民族文化有著重要的淵源。伴隨著現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的快速發(fā)展與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于剪紙藝術(shù)的應(yīng)用，兒童與青少年已經(jīng)普遍能夠意識(shí)到剪紙藝術(shù)所能夠帶來(lái)的價(jià)值，并且在教育環(huán)境中不斷應(yīng)用，成為拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)其審美能力、提升其學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在小學(xué)美術(shù)課中開(kāi)設(shè)剪紙課，不僅能將剪紙藝術(shù)的精髓傳承下去，還能鍛煉學(xué)生的能力?！都艏垺氛n程也成為小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解美術(shù)、感受美術(shù)之美作用顯著。

二、價(jià)值辨析

1.剪紙藝術(shù)可以有效提升美術(shù)課堂的“創(chuàng)美指數(shù)”，讓剪紙藝術(shù)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂，可以提高孩子們的動(dòng)手能力，和大腦的創(chuàng)新能力。剪紙需要集中注意力，手眼的協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度，才能剪出物體形象。這樣學(xué)生的有意注意、觀察的順序性得到了發(fā)展。學(xué)生畫(huà)畫(huà)可以邊畫(huà)邊想，而剪紙必須事先想好。這樣一來(lái)就鍛煉了學(xué)生統(tǒng)籌安排的思維能力，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致、勇敢果斷的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)自己頭腦中感知過(guò)的物體表象，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思、再加工，表現(xiàn)實(shí)物或想象創(chuàng)造新的事物。在此過(guò)程中，學(xué)生的想象力、記憶力及思維能力都得到發(fā)展。

2.讓剪紙藝術(shù)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于生活在“卡通”時(shí)代的兒童，讓他們接受剪紙這一民族藝術(shù)，確實(shí)是件不容易的事。但學(xué)生對(duì)形象夸張、色彩對(duì)比強(qiáng)烈、具有鮮明裝飾效果的剪紙作品有很強(qiáng)的情感接受性，而民間剪紙藝術(shù)作品正是具有這些品質(zhì)，它們?cè)煨统尸F(xiàn)夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實(shí)用性，十分貼近我們的生活。

3.剪紙藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)是相輔相成的，學(xué)習(xí)剪紙需要一些美術(shù)基礎(chǔ)，剪紙同時(shí)也能很好的提高繪畫(huà)技能和審美能力，剪紙是一個(gè)綜合課程，能手腦同時(shí)并用。對(duì)小學(xué)生的身心是個(gè)很好的鍛煉。

4.民族的就是藝術(shù)的，藝術(shù)的就是民族的。作為龍的傳人，我們有權(quán)利和義務(wù)傳承這一古老藝術(shù)，并有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，從小學(xué)習(xí)剪紙，無(wú)形之中加重了愛(ài)國(guó)情懷。

因此，剪紙藝術(shù)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，一定程度上繼承了傳統(tǒng)道德內(nèi)涵，發(fā)揮傳統(tǒng)道德教育意義。

三、案例設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)案例前期準(zhǔn)備階段

《剪紙》課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)占據(jù)重要位置，其所能夠表現(xiàn)出的教育意義與教育價(jià)值得到呈現(xiàn)?！都艏垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)案例分析，前期的準(zhǔn)備階段需要從以下幾個(gè)方面入手：

1.案例分析

剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史悠久，源于對(duì)生活的需求，具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)等特點(diǎn)。《剪紙》課程教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)挖掘剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵并拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)渠道，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)剪紙作品內(nèi)涵的欣賞，培養(yǎng)審美能力。以剪紙金魚(yú)為例，學(xué)生可以初步了解剪紙所能夠發(fā)揮出的表現(xiàn)力，繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。

2.教學(xué)對(duì)象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)《剪紙》課程針對(duì)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。這一群體天性好動(dòng)、想象力豐富、樂(lè)于動(dòng)手，能夠?qū)Ρ憩F(xiàn)生動(dòng)與感染力較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐?！都艏垺氛n程符合學(xué)生這一天性，通過(guò)良性引導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生的注意力引入其中，接受剪紙藝術(shù)。

3.教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解金魚(yú)的基本形狀和特征，并能剪出各式各樣的魚(yú)。掌握基本的剪紙方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情操。

4.教學(xué)重點(diǎn)

體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

5.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實(shí)際的使用。

6.教學(xué)策略

教學(xué)策略的制定方面，主要是指導(dǎo)《剪紙》課程在小學(xué)美術(shù)當(dāng)中的實(shí)踐。美術(shù)課程本身就具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性、情感性。在本次剪紙課程設(shè)計(jì)方面，教學(xué)策略如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。在開(kāi)展剪紙教學(xué)的過(guò)程中以情境創(chuàng)設(shè)為主要的教學(xué)方式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的好奇心與具體感受，從而更好地去接受剪紙教學(xué)。

（2）探究學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的革新，形成一種師生探究、生生合作與自主探究的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要目標(biāo)，提高與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣。

（3）積極評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程在教學(xué)實(shí)踐中作用顯著，在前期準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)所能夠展現(xiàn)出的評(píng)價(jià)效果，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)過(guò)程。

（二）教學(xué)案例具體實(shí)施階段

1.課程導(dǎo)入過(guò)程

教師：今天我們這節(jié)美術(shù)課進(jìn)行一次剪紙比賽好不好？每一個(gè)小組一張紙，一把剪刀，組內(nèi)的每一個(gè)人在紙上剪一刀，要求剪出不同的形狀與基本紋路，比一比哪一個(gè)小組剪出來(lái)的紙張最漂亮？

通過(guò)計(jì)時(shí)處理，觀察各組的實(shí)際表現(xiàn)情況，并將作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間進(jìn)行欣賞、對(duì)比與評(píng)價(jià)。這樣的課堂導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生快速融入到剪紙教學(xué)實(shí)踐中，感受剪紙魅力。

2.教授新課過(guò)程

教師活動(dòng)：通過(guò)前期課程的導(dǎo)入過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)剪紙有了一個(gè)初步的了解，在教授新課的過(guò)程中可以描述民間剪紙藝術(shù)的起源、背景及應(yīng)用范圍，包括用多媒體去演示多種剪紙圖案與剪紙作品。學(xué)生活動(dòng)：欣賞教師所演示的剪紙作品，并提出個(gè)人對(duì)剪紙的一些看法與認(rèn)知。

教師活動(dòng)：看了這些剪紙作品之后，老師也想表演一下自己的剪紙作品，演示教師自己所剪的作品，如把紙對(duì)折，先剪一個(gè)外形輪廓（圖1），問(wèn)學(xué)生老師剪得是什么？從哪里看出來(lái)是魚(yú)？從而引發(fā)學(xué)生的思考與感悟。

學(xué)生活動(dòng)：觀察教師的剪紙輪廓，從而討論出魚(yú)的外形特征。

教師活動(dòng)：猜猜老師會(huì)把這條魚(yú)變成什么樣呢？提問(wèn)之后向?qū)W生展示剪魚(yú)的步驟（圖2）并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，將自己所剪完的作品進(jìn)行展示（圖3）探討老師用了哪些紋樣？

學(xué)生活動(dòng)：在觀看教師剪魚(yú)步驟過(guò)程中，探討老師用了哪些紋樣進(jìn)行裝飾。

教師展示其他不同造型的魚(yú)紋樣，欣賞不同魚(yú)的形態(tài)，體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感（圖4、圖5）。

3.學(xué)生創(chuàng)作

學(xué)生可以選擇自己喜歡的魚(yú)紋樣進(jìn)行剪紙，并播放不同魚(yú)的剪紙步驟與過(guò)程，大致輪廓完成之后做好細(xì)節(jié)上的處理，完成剪紙作品具體創(chuàng)作。

4.作品展示

學(xué)生將成品進(jìn)行具體展示，完成整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種方式。

5.知識(shí)拓展

欣賞生活當(dāng)中，包括剪紙藝術(shù)所獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，讓小學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有一個(gè)全新的理解，真正去感受民間藝術(shù)的精神與內(nèi)在價(jià)值。

（三）案例反思

在本次教學(xué)設(shè)計(jì)案例課前準(zhǔn)備與執(zhí)行環(huán)節(jié)當(dāng)中，還需從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

一方面，學(xué)生的主體性。自新課程改革以來(lái)，教師與學(xué)生雖看似和諧，但真正的思想上的碰撞并未展現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，更應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的主體性，真正做到以學(xué)生為核心，學(xué)生主導(dǎo)課堂走向。另一方面，課堂討論的主體性缺失。剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，教師提出問(wèn)題并將問(wèn)題交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。但整個(gè)過(guò)程學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，并未堅(jiān)持問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)回到學(xué)生中去，這就造成在理解上依舊存在相應(yīng)問(wèn)題。

因此，在具體解決上應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的主體性，構(gòu)建一個(gè)全新的剪紙美術(shù)課堂環(huán)境，讓學(xué)生真正融入其中，反饋所遇到的問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)剪紙教學(xué)課堂環(huán)境。

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南通 226300）