徐利潁

摘要：古詩詞是中國燦爛文化中的瑰寶，是實施人文教育的豐富資源載體。常常吟誦古詩詞，不僅可陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)其想象力，且還可增強(qiáng)學(xué)生語感，提升其文學(xué)素養(yǎng)。因而在小學(xué)語文教學(xué)中教師要重視古詩詞教學(xué)，并有效滲透人文教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文將簡單談?wù)勗谛W(xué)古詩詞教學(xué)中滲透人文教育的策略，以期能夠為相關(guān)工作者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩詞教學(xué);人文教育;滲透策略

古詩詞內(nèi)蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)，具備很高的審美因子和藝術(shù)價值，因而其可作為小學(xué)人文教育的實施途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可利用古詩詞開展人文教育，引導(dǎo)學(xué)生通過體會古詩詞內(nèi)涵而逐漸形成正確的價值觀、人生觀及是非觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終成長為一個全面發(fā)展且人格健全的人。

1 引導(dǎo)朗讀，表面感知人文情懷

朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞和感知其人文情懷的第一步。首先，古詩詞是一種獨(dú)特的文體，它和其他體裁的文章不同，它具有特殊的格式和韻律，因而具有押韻感和節(jié)奏感。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時進(jìn)行朗讀，可品味其語言之美、結(jié)構(gòu)之齊整，并展開豐富的想象。其次，朗讀古詩詞會調(diào)動學(xué)生多個感官參與學(xué)習(xí)，會極大的延長他們的專注度，推動其主動思考，進(jìn)而更迅速的融入古詩詞意境中，體會古詩詞的人文內(nèi)涵。最后，小學(xué)生正處于形象記憶居上的階段，利用能夠調(diào)動其視覺、聽覺以及動作的朗讀方式開展教學(xué)，能增強(qiáng)其記憶和理解，進(jìn)而提升其人文素養(yǎng)。例如，在講授《敕勒歌》時，在學(xué)習(xí)之初，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在大聲朗讀的過程中感受古詩詞所描繪的美麗景色，即廣闊而富饒的草原，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來北方牧人雄壯且渾厚的歌聲，遙遙望向草原平地，一片綠色，偶爾吹來微風(fēng)，壓低了青草，肥壯的牛羊就露了面。

2介紹背景，初步表現(xiàn)人文情懷

每一篇古詩詞都是作者依據(jù)當(dāng)下的社會環(huán)境和人們的生活現(xiàn)狀所進(jìn)行創(chuàng)作的，每詞每句內(nèi)均蘊(yùn)含著作者真摯且豐富的思想情感。在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)，可通過古詩詞再現(xiàn)歷史背景，體現(xiàn)人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生通過對當(dāng)下歷史環(huán)境的了解而進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的深厚情感，從而深刻感受源遠(yuǎn)流長的中國傳統(tǒng)文化和精神。小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)烈，喜歡深入探究未知事物，因而在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師可根據(jù)小學(xué)生這一心理特征，將古詩詞背景的介紹引進(jìn)教學(xué)中，以此幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)涵、把握詩詞情感的表達(dá)以及感知詩詞背后蘊(yùn)含的人文情懷。譬如，在學(xué)習(xí)李商隱的《樂游原》時，教師在講解該詩時就要點明李商隱所處的時代，并向?qū)W生詳細(xì)介紹作者李商隱當(dāng)時的處境，讓學(xué)生通過了解詩詞產(chǎn)生的背景，進(jìn)而深刻理解詩詞表達(dá)的情感。首先，作者李商隱所處的時代是國運(yùn)將盡的晚唐，作為一個愛國人士且擁有雄偉抱負(fù)的人，作者眼看國家未來飄搖不定，但自己卻空有抱負(fù)而不得施展，郁郁不得志，所以只能將這一腔愁緒盡數(shù)融入詩詞中。正如詩詞前兩句所寫的“向晚意不適，驅(qū)車登古原”，晚間心情不悅，為解悶而驅(qū)車登上高原，引發(fā)了無盡的思緒。

3深刻解讀，感悟領(lǐng)會人文情懷

古詩詞具有語句精煉且結(jié)構(gòu)齊整的特點，詩句中包含著倒置、省略以及對仗等多種手法，同時因古今文化的差異，當(dāng)時詩句中的一些詞語在文化演變過程中也逐漸產(chǎn)生了別樣意義，因而就對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。所以想要學(xué)生理解古詩詞內(nèi)涵，深刻體會詩詞情感思想，則教師需先使其學(xué)習(xí)和掌握詩詞中晦澀難懂的詞匯，因而這就需要教師對詩詞進(jìn)行深刻解讀，并巧設(shè)問題、生活等多樣化情境等，讓學(xué)生身臨其境的感受詩詞內(nèi)涵和其內(nèi)蘊(yùn)含的人文情懷，并進(jìn)一步對其人格、思想以及道德產(chǎn)生影響。因此，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)涵，感受詩詞人文情懷，學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)隱含的人文精神。例如，在學(xué)習(xí)《夏日絕句》時，這是由宋代詞人李清照所創(chuàng)作的五言絕句，是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩。詩詞前兩句作者直抒胸臆，點出生當(dāng)作人杰，盡力施展自己的才能，建國立業(yè)，報效朝廷;死要做鬼雄，不畏畏縮縮，坦坦蕩蕩的才不愧于頂天立地的好男兒。洶涌的愛國之情噴薄而出，令人震撼。在詩詞教學(xué)中，教師就要重點解讀這兩句，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，將自己的偉大理想融入中國夢中，在創(chuàng)造自己美好的明天的同時，促進(jìn)國家發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，人文教育的實施是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要工作。因此，教師應(yīng)該提高重視，并有效利用所有可用的教學(xué)資源，為人文教育的開展創(chuàng)造良好條件，以此促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。古詩詞是人類文化中的瑰寶，具有豐富的人文內(nèi)涵，因而教師可利用其實施人文教育，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，從情感、態(tài)度以及價值觀等方面深刻影響學(xué)生，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。本文在綜合分析和整理的基礎(chǔ)上，提出了三點可在小學(xué)古詩詞教學(xué)中有效滲透人文教育的策略，期望能夠為廣大教育者提供一些有益啟示，更好的促進(jìn)古詩詞教學(xué)和人文教育的融合，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升奠定良基。

參考文獻(xiàn)：

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