殷銘華

（撫順市新?lián)釁^(qū)勝利中心小學(xué)）

隨著教育改革的不斷深入，教育科研在學(xué)校中的作用愈加凸顯。撫順市新?lián)釁^(qū)勝利中心小學(xué)本著“科研興校、科研興教”的理念，基于校情確立了“快樂教育理念下小學(xué)快樂教學(xué)策略研究”課題，以課題研究為突破口，扎實(shí)開展教育科研工作。引導(dǎo)教師在求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的實(shí)踐研究中，增強(qiáng)科研意識，解決教育教學(xué)中遇到的問題，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校通過多種形式的研究活動(dòng)，提升教師專業(yè)水平，助力學(xué)生成長成才，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、求真——學(xué)真知，以學(xué)固本，提升教師科研素質(zhì)

（一）明確“快樂教育”理念

“快樂教育”就是通過快樂管理、快樂教學(xué)、快樂活動(dòng)等手段或形式，創(chuàng)造快樂氛圍，創(chuàng)設(shè)快樂環(huán)境，使學(xué)習(xí)者最大限度地運(yùn)用有效的方式方法進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

實(shí)施“快樂教育”可以使學(xué)生通過“親歷—體驗(yàn)—感悟—快樂”的學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事，把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)快樂的天地，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種知識，同時(shí)身心得到良好的發(fā)展。實(shí)施“快樂教育”，對教師也提出了更高的要求，教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有豐厚的學(xué)科知識，更要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

課題立項(xiàng)后，學(xué)校所有參與課題研究的教師都積極主動(dòng)查找相關(guān)理論書籍，如《斯賓塞的快樂教育全書》《做快樂的教育》《新教育之夢》等，深入理解和體會(huì)“快樂教育”的內(nèi)涵，記錄自己的讀書心得，確保課題研究方向的準(zhǔn)確性。

（二）提升教師科研能力

為了更好地提高教師的教科研能力，課題組緊密結(jié)合市科研處開展的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對課題實(shí)驗(yàn)教師開展了專項(xiàng)培訓(xùn)。從個(gè)人課題手冊的填寫、課題材料的積累及個(gè)人結(jié)題報(bào)告的撰寫等多方面進(jìn)行培訓(xùn)，解決了教師工作中遇到的困惑，教師的教科研能力有了明顯的提升，對自己的課題研究也有了更清晰地認(rèn)識。

（三）掌握相關(guān)專業(yè)技能

1.信息技術(shù)

隨著社會(huì)的發(fā)展，智能交互一體機(jī)作為先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入了課堂，合理運(yùn)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。然而，學(xué)校教師中年齡較大者居多，課堂教學(xué)中對信息技術(shù)運(yùn)用生疏，甚至有抵觸情緒。針對這種情況，為了加強(qiáng)智能一體機(jī)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)校深入開展“應(yīng)用一體機(jī)打造快樂課堂策略研究”，面向全體教師組織了“希沃智能一體機(jī)基本技能應(yīng)用”培訓(xùn)和“交互一體機(jī)教學(xué)手段應(yīng)用測試”活動(dòng)，使每位實(shí)驗(yàn)教師都能夠準(zhǔn)確操控一體機(jī)，熟練地運(yùn)用于具體的學(xué)科教學(xué)之中。

2.教學(xué)技能

教師的教學(xué)技能對教育教學(xué)質(zhì)量的提升起著重要的作用，學(xué)校長期堅(jiān)持教師“三筆一話”培訓(xùn)。“三筆一話”，即粉筆字、鋼筆字、毛筆字，以及普通話。學(xué)校要求教師以良好的“師能”帶給學(xué)生快樂高效的課堂，以得體的“師表”打造親切自然的“教態(tài)”，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，從而愉悅學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)。

3.學(xué)科技能

為了扎實(shí)教師學(xué)科教學(xué)基本功，組織教師開展針對學(xué)科課標(biāo)和教材的相關(guān)學(xué)習(xí)，所有教師均需通過課標(biāo)關(guān)和教材關(guān)的考核。定期開展“說課”“詩配畫”等具有學(xué)科特點(diǎn)的技能培訓(xùn)活動(dòng)；組織教師參加各級教研部門開展的教材培訓(xùn)、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓教師“走出去”，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、務(wù)實(shí)——做實(shí)事，以教促研，夯實(shí)課題研究過程

（一）堅(jiān)持“三段三課”活動(dòng)

“三段三課”是學(xué)校的品牌教研活動(dòng)，已經(jīng)連續(xù)開展了三年?！叭稳n”即期初階段——推門檢查課，期中階段——教學(xué)研討課，期末階段——復(fù)習(xí)引路課。課題立項(xiàng)后，堅(jiān)持教科研緊密結(jié)合，將“快樂學(xué)習(xí)”的主題有機(jī)融入“三段三課”活動(dòng)當(dāng)中。

1.期初階段——“推門”檢查課

每學(xué)期開學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入班級聽“推門課”。檢查教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等落實(shí)情況，側(cè)重關(guān)注師生的精神狀態(tài)，了解教師能否愉快地教，學(xué)生能否快樂地學(xué)，全面檢查課堂是否快樂與高效。這一階段聽課以后，對檢查課的情況進(jìn)行總結(jié)，梳理歸納影響課堂效果以及快樂教學(xué)中存在的問題。

2.期中階段——教學(xué)研討課

以研討為目的，就檢查課教學(xué)中出現(xiàn)的問題及科研專題進(jìn)行課例研究，推薦檢查課中的優(yōu)秀教師上教學(xué)研討課。通過專題研討活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而全面提升教師課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.期末階段——復(fù)習(xí)引路課

為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無趣，切實(shí)提高其效率，打造快樂復(fù)習(xí)課堂，期末階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽復(fù)習(xí)課。聽課后與上課教師進(jìn)行面對面交流，共同梳理復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，并推選活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師在全校范圍內(nèi)上“復(fù)習(xí)引路”公開課，引導(dǎo)教師群體共同探討具有實(shí)效的“快樂復(fù)習(xí)課堂”策略。

（二）開展專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)

1.專題研討活動(dòng)

圍繞課題的研究目標(biāo)及相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校有計(jì)劃地定期開展專題研討活動(dòng)。課題組首先在語文學(xué)科進(jìn)行了“應(yīng)用一體機(jī)打造高效快樂課堂”的研究。開展了“如何巧妙應(yīng)用一體機(jī)，輕松快樂學(xué)語文”的專題教研活動(dòng)，教師們圍繞語文課堂上應(yīng)用一體機(jī)在識字寫字、閱讀教學(xué)等方面的體會(huì)進(jìn)行了交流和探討。

隨著應(yīng)用一體機(jī)在課堂應(yīng)用功能的逐步完善，課題組在一體機(jī)的課堂應(yīng)用方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，研究深入到數(shù)學(xué)學(xué)科，成績顯著。課題組的李曉琳老師在新?lián)釁^(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)教科研活動(dòng)中作題為“一體機(jī)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為師生快樂的體驗(yàn)”的經(jīng)驗(yàn)交流，她細(xì)致的講解加上熟練的現(xiàn)場展示，獲得與會(huì)同行的高度贊譽(yù)。

2.課例觀摩活動(dòng)

圍繞著“快樂學(xué)習(xí)”的主題，學(xué)校先后開展了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科系列課例研討觀摩活動(dòng)。

在“快樂學(xué)語文”校本教研活動(dòng)中，張潔、張艷紅兩名老師進(jìn)行了語文閱讀教學(xué)的觀摩展示，課堂上她們展示了優(yōu)秀的教學(xué)水平，引領(lǐng)學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂扎實(shí)地學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。劉婷老師在“快樂學(xué)數(shù)學(xué)”的主題研討活動(dòng)中，為大家展示了“找規(guī)律”一課，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。她的這節(jié)數(shù)學(xué)課還在新?lián)釁^(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)中進(jìn)行觀摩展示，得到業(yè)內(nèi)同行的好評。

三、創(chuàng)新——探新路，全面育人，豐富課題研究內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

學(xué)校結(jié)合土地資源豐富的優(yōu)勢，針對目前學(xué)生勞動(dòng)教育缺失的現(xiàn)象,著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,提出了“開發(fā)快樂種植園，助推學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)方略。此策略既豐富了課題研究內(nèi)涵，又向全面踐行育人總目標(biāo)靠近，助力學(xué)生綜合發(fā)展、快樂成長。

（一）因地制宜，開發(fā)“快樂種植園”

學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，地理環(huán)境的優(yōu)勢使得土地資源豐富。為了有效落實(shí)勞動(dòng)教育，學(xué)校召集全校教師參加大會(huì)討論，召開家委會(huì)論證，聘請相關(guān)專家現(xiàn)場考查，最終將勞動(dòng)教育具體舉措成功落地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)教職員工，主動(dòng)作為，在教學(xué)樓和綜合樓后開辟了兩塊面積達(dá)一千多平方米的種植園，鋪就了一條特色發(fā)展之路，學(xué)生也有了除教室之外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)天地。

（二）依托種植園，開設(shè)“快樂種植”校本課程

結(jié)合《遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育校本課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，學(xué)校開設(shè)了“快樂種植”校本課程，共分為兩個(gè)階段。

第一個(gè)階段是把“快樂種植”課程融入綜合實(shí)踐學(xué)科中，由綜合實(shí)踐課的教師不定期組織學(xué)生到種植園里開展實(shí)踐活動(dòng)。對于種植課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，但是由于綜合實(shí)踐課本身有固定的教學(xué)內(nèi)容，每班每周只有1課時(shí)，教學(xué)時(shí)間少，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與管理，學(xué)校的快樂種植活動(dòng)逐步完善，于是進(jìn)入第二階段，學(xué)校開設(shè)專職教師任教種植課程。一～六年級，每周1課時(shí)，教學(xué)校長授課，帶領(lǐng)相關(guān)人員編寫教材。

種植課上，學(xué)生通過了解農(nóng)作物、學(xué)習(xí)簡單的種植常識、參與田間耕作、認(rèn)領(lǐng)責(zé)任苗等活動(dòng)拓寬了視野，鍛煉了身體，增強(qiáng)了意志。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂以及成長的樂趣。

（三）利用“快樂種植園”，打造學(xué)科快樂教學(xué)實(shí)踐基地

根據(jù)國家課改要求：從2017年下半年開始，要在不增加學(xué)科課時(shí)數(shù)的情況下，用不少于10%的時(shí)間開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校充分利用種植園打造學(xué)科教學(xué)實(shí)踐基地。語文課上，確立了“我的小苗觀察習(xí)作”研究主題；數(shù)學(xué)課上，確立了“測量與統(tǒng)計(jì)”研究專題；美術(shù)課上，確立了“繪畫與欣賞”研究專題；科學(xué)課上，指導(dǎo)學(xué)生長期的觀察某種果蔬的生長過程，并做好記錄，總結(jié)生長規(guī)律；品德課上，確立了“勞動(dòng)與品德修養(yǎng)”研究專題。學(xué)生有了種植實(shí)踐的切身體驗(yàn)，更能體會(huì)到種植的不易，他們轉(zhuǎn)變了對勞動(dòng)的態(tài)度，更加尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。

在平時(shí)的各種勞動(dòng)中，學(xué)生不再有畏難情緒，更多的是挽起袖子，在活動(dòng)中大顯身手。這些研究專題的確立，很好地將學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)校也因此探索出了一個(gè)嶄新的快樂教學(xué)策略。

學(xué)校以“快樂種植園”為基地，有效利用、助力各學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂不僅僅是教室，讓內(nèi)容不局限于一個(gè)學(xué)科，讓學(xué)生經(jīng)歷更多精彩的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，種植課程也為課題研究注入了生機(jī)與活力，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富與鮮活，研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。

幾年來，學(xué)校以課題研究為突破口，培養(yǎng)了一支思想過硬、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，孕育出一批樂學(xué)、向上、健康的學(xué)生團(tuán)體，形成了“利用交互一體機(jī)，打造快樂高效課堂”的教學(xué)特色，開發(fā)了“快樂種植”特色校本課程，摸索出小學(xué)學(xué)科活動(dòng)實(shí)踐課的快樂教學(xué)策略。尤其是開發(fā)的“快樂種植園”，已然成為孩子們生活的家園、勞動(dòng)的田園、學(xué)習(xí)的樂園，成了學(xué)校特色發(fā)展的名片。符合校情、扎實(shí)有效的教育科研，促進(jìn)了教師的專業(yè)提升和學(xué)生的健康成長，也促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。