李 華

(安徽三聯(lián)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，安徽 合肥 230000)

我國(guó)高校的逐年擴(kuò)招,使得高校的學(xué)生數(shù)量不斷地增加。在有限的崗位下畢業(yè)生數(shù)量的增加導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)情況也面臨著巨大的壓力?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是所謂的“90后”，在思想活動(dòng)上都極具獨(dú)立性、選擇性和差異性。他們要從學(xué)校開(kāi)始逐步邁進(jìn)社會(huì)，這是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。社會(huì)作為一個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境，大學(xué)生會(huì)接觸到形形色色的人，在這個(gè)階段，他們的思想觀念和價(jià)值觀念將會(huì)受到嚴(yán)重的沖擊。大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、守業(yè)也有著較大影響，故而開(kāi)展就業(yè)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、思想觀、道德觀以及價(jià)值觀。深入了解畢業(yè)生的就業(yè)心理認(rèn)知，是提升大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)觀念，是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量重要途徑之一。深入了解大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知，可以有效緩解就業(yè)心理壓力，端正就業(yè)態(tài)度，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

1 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知調(diào)研分析

通過(guò)發(fā)放以就業(yè)認(rèn)知為目的的問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步了解現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀。對(duì)他們擇業(yè)考慮因素進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在八大主要因素當(dāng)中，工資待遇成為大學(xué)生的首要考慮條件，其比例高達(dá)87%左右。在眾多的就業(yè)選擇中，大部分學(xué)生對(duì)于方案設(shè)計(jì)類和工程造價(jià)類崗位有著很大的傾向，因?yàn)檫@些崗位不僅工資收入高，而且工作環(huán)境舒適，在社會(huì)上普遍認(rèn)可度較高。從大學(xué)生的擇業(yè)選擇中可以看出，大學(xué)生選擇就業(yè)崗位時(shí)大多數(shù)都是以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，根本沒(méi)有考慮到自身應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)歷史責(zé)任〔1〕。

通過(guò)對(duì)諸多用人單位的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，許多剛進(jìn)入工作崗位不久的畢業(yè)生跳槽的頻率很高，跳槽的主要原因都是嫌棄工資待遇太低。大學(xué)生頻繁跳槽，雖然能夠獲取一時(shí)的加薪，但是嚴(yán)重影響了對(duì)自我的積淀，久而久之，成為市場(chǎng)上被動(dòng)流動(dòng)的人選，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更不利于畢業(yè)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。畢業(yè)生長(zhǎng)期受利益的驅(qū)使，一味注重個(gè)人利益，不能將企業(yè)整體利益放在首位，對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和忠實(shí)度不高，不能促進(jìn)畢業(yè)生和企業(yè)的雙贏。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課根本就不重視，更不用說(shuō)專心認(rèn)真聽(tīng)課了。一些學(xué)生表示，就業(yè)指導(dǎo)課程是一門選修課，只要混個(gè)學(xué)分就可以了。67%的學(xué)生選擇了應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課，其余33%的學(xué)生選擇了應(yīng)該作為公共選修課。通過(guò)進(jìn)一步訪談得知，目前很多高校把就業(yè)指導(dǎo)課作為公共選修課安排在大四上學(xué)期。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不重視，那么就業(yè)思政教育就不到位、不理想，就業(yè)心理認(rèn)知就會(huì)存在一定誤區(qū)。

2 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知存在的問(wèn)題

2.1 職業(yè)信念模糊

在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，教育仍然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的制約。大學(xué)生只知道刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視了自己的內(nèi)在需求，盲目追求高分和高學(xué)歷，他們甚至不知道自己有什么興趣愛(ài)好，成為一架學(xué)習(xí)的機(jī)器。因此，大學(xué)生不了解自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，不能更好地培養(yǎng)自己綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生不了解自己的就業(yè)傾向，不能有效地為自己開(kāi)展科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，很難找到一份稱心如意的工作，久而久之會(huì)喪失自信心，更有甚者會(huì)失去人生的發(fā)展方向〔2〕。

2.2 價(jià)值觀傾向功利化

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展影響了當(dāng)代大學(xué)生的思想。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)的壓力、生活的重心等因素制約著大學(xué)生的價(jià)值觀。大學(xué)生越來(lái)越重視金錢，追求更多物質(zhì)享受。只要薪水高，福利待遇好，他們也會(huì)立馬跳槽。這種價(jià)值觀傾向于功利主義，嚴(yán)重忽視了大學(xué)生專業(yè)技能的提高，失去了基本的職業(yè)道德。

3 當(dāng)前大學(xué)生存在就業(yè)心理認(rèn)知偏差的原因分析

3.1 心理認(rèn)知水平偏低，自信心不足

3.1.1 自我評(píng)價(jià)較低

畢業(yè)生面臨的最大的難題就是擇業(yè)，擇業(yè)的好壞，就業(yè)的高低影響著畢業(yè)生的就業(yè)心理，導(dǎo)致畢業(yè)生情緒不佳，心情復(fù)雜。畢業(yè)生缺乏自信，自我認(rèn)知的水平偏低，不能夠站在一個(gè)客觀公正的角度去判別自己與社會(huì)的差距。一些高學(xué)歷的畢業(yè)生覺(jué)得自己是社會(huì)精英，是祖國(guó)的棟梁，對(duì)于就業(yè)選擇必須要體現(xiàn)出較高的自我價(jià)值。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生更熱衷于相對(duì)穩(wěn)定，薪資待遇比較好的企事業(yè)單位。

3.1.2 自我認(rèn)知不足

應(yīng)聘時(shí)，大部分畢業(yè)生認(rèn)為自己工作經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力較低，缺乏自信心，容易錯(cuò)失良機(jī)。殊不知，有的企業(yè)更愿意培養(yǎng)如一張白紙，沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。只要應(yīng)屆畢業(yè)生有誠(chéng)信，可塑性強(qiáng)，對(duì)企業(yè)有忠誠(chéng)度，企業(yè)更愿意花精力去培養(yǎng)這樣的人才，有的企業(yè)甚至將他們作為未來(lái)公司管理層的儲(chǔ)備人才進(jìn)行專門的培養(yǎng)。

3.2 學(xué)生角色和職業(yè)角色交錯(cuò)

畢業(yè)生剛?cè)肼殘?chǎng)，未能很好地進(jìn)行學(xué)生角色和職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。他們懷揣著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，充滿著激情和興奮，全力施展著自己的才華和能力。所以他們急切渴望得到同事的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的肯定，希望自身的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。但是事與愿違，由于畢業(yè)生缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們甚至花費(fèi)了兩倍的時(shí)間和精力，結(jié)果并不十分令人滿意。當(dāng)面臨批評(píng)或需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任時(shí)，畢業(yè)生仍然從學(xué)生的角度思考，覺(jué)得自己沒(méi)有功勞也有苦勞，單位領(lǐng)導(dǎo)一點(diǎn)都不能通融，缺乏人文關(guān)懷。由于心理認(rèn)知不成熟，無(wú)法進(jìn)行有效地溝通和應(yīng)對(duì)挫折的能力，從而逐漸產(chǎn)生失落感和挫敗感。這些現(xiàn)象的根源在于，畢業(yè)生不了解學(xué)生與職業(yè)人的差別，未能更好地進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換。作為職業(yè)人，遇到困難時(shí)，不要一味地抱怨，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服困難，積極地尋找應(yīng)對(duì)的策略，積極地?fù)?dān)負(fù)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。

4 合理構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教育體系，提升大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知

4.1 合理構(gòu)建專兼職就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,有效提升大學(xué)生認(rèn)知水準(zhǔn)

目前我國(guó)絕大多數(shù)高校都沒(méi)有科班出身的就業(yè)指導(dǎo)教師，就業(yè)指導(dǎo)課大多數(shù)由就業(yè)工作人員或輔導(dǎo)員兼任，都是臨時(shí)性且不夠?qū)I(yè)的。這樣的師資力量是不能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求的〔3〕。在專業(yè)性上應(yīng)該將就業(yè)教育教師分成全職的和兼職的就業(yè)教育教師。專兼職就業(yè)教育教師相結(jié)合，能夠全面把握就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)涵，能夠有的放矢，更好地幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；幫助學(xué)生充分認(rèn)知自己，了解自己專長(zhǎng)、能力、興趣等；以就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮就業(yè)教育的指導(dǎo)功能，從而有效提升大學(xué)生認(rèn)知水準(zhǔn)。

4.2 提高專兼職教師教育教學(xué)水平，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就業(yè)指導(dǎo)教師要有很強(qiáng)的科學(xué)預(yù)見(jiàn)性、可持續(xù)性。能事先預(yù)測(cè)到市場(chǎng)緊俏行業(yè)，及時(shí)開(kāi)設(shè)或調(diào)整相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程，這樣才能更好地幫助學(xué)生把專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有效地相結(jié)合，提升了大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知感和歸屬感。大學(xué)生明確了自己今后的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)前景，找到了學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。大學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平提高了，增強(qiáng)了大學(xué)生自信心，故而又促使大學(xué)生高效地就業(yè)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)，從而進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)〔4〕。

4.3 培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，全面了解學(xué)生的就業(yè)情緒和就業(yè)狀況

就業(yè)指導(dǎo)教師除了要有良好的專業(yè)素質(zhì)還必須有良好的心理素質(zhì)和足夠的親和力。才能與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的就業(yè)障礙和心理困惑，教師的意見(jiàn)和建議才能更好地被學(xué)生采納和接受。才能幫助學(xué)生，穩(wěn)定就業(yè)情緒，幫助大學(xué)生調(diào)整擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高就業(yè)質(zhì)量。

5 提高自身能力，提升自我認(rèn)知

5.1 參加社會(huì)活動(dòng)，端正認(rèn)知視角

社會(huì)是個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，是鍛煉自身能力的良好渠道。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，既能豐富社會(huì)閱歷、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知視角。同時(shí)也能了解自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，補(bǔ)缺補(bǔ)差。實(shí)踐，有助于我們把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到生活中，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提升就業(yè)能力。

5.2 拓寬知識(shí)面，提升認(rèn)知程度

大學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要拓寬知識(shí)面，提升認(rèn)知程度。廣泛閱讀書籍，各種領(lǐng)域的書籍都要涉獵，含文學(xué)、小說(shuō)、心理學(xué)、

職場(chǎng)關(guān)系學(xué)等等。豐富文學(xué)修養(yǎng)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，為自己今后在職場(chǎng)中立于不敗之地打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.3 進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，把握認(rèn)知方向

有了方向，就有了前進(jìn)的目標(biāo)和行動(dòng)的力量。學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生有了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好，調(diào)適個(gè)人的性格，提高自身的能力，提升價(jià)值觀。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，學(xué)習(xí)效果顯著。在實(shí)際工作中，大學(xué)生有了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，就可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修正職業(yè)生涯目標(biāo)和路線，做到有的放矢，從而更好地進(jìn)行職業(yè)抉擇，客服困難，調(diào)整職業(yè)心態(tài)，做到事半功倍。

6 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知的重要性

大學(xué)生作為一個(gè)具有較高可塑性、積極、向上的群體,他們必須在進(jìn)入社會(huì)之前就做好充分的思想準(zhǔn)備, 加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理認(rèn)知，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀和擇業(yè)觀；幫助大學(xué)生解決的就業(yè)思想困惑和紓解就業(yè)心理壓力，完善由學(xué)生向員工，由學(xué)校向社會(huì)的心理過(guò)渡,增設(shè)就業(yè)崗位，合理安排人才交流和人才配置〔5〕。 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知，了解大學(xué)生思想狀況，了解社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高大學(xué)生就業(yè)心理考驗(yàn)?zāi)芰?，從而提升大學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)，增加大學(xué)生就業(yè)砝碼，提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力,從而培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人；加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理認(rèn)知，有效幫助教育工作者開(kāi)展就業(yè)思政教育，以畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)需求為導(dǎo)向，做好整體就業(yè)思政教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，努力為畢業(yè)生們營(yíng)造良好的校園環(huán)境，積極構(gòu)建并不斷完善高等院校的畢業(yè)生就業(yè)思政教育的專項(xiàng)管理機(jī)制。

高校加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)思政教育需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和科學(xué)地就業(yè)指導(dǎo)，并借助社會(huì)的力量和支持來(lái)提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從而構(gòu)建和諧的就業(yè)環(huán)境。