（重慶市云陽職業(yè)教育中心 重慶 云陽 404500）

在班級(jí)管理中，班主任起著重大作用。所謂班主任是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。通常班主任作用發(fā)揮的大小與一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀與否成正比，那么，作為班主任，應(yīng)該如何做才能使自己的價(jià)值最大化呢？

1.學(xué)生方面

學(xué)生是教學(xué)的主體，是我們國(guó)家的希望與未來，是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)努力的共同對(duì)象。作為班主任，更是得用十二分的精力去對(duì)待學(xué)生，一切為了學(xué)生。那么，到底該如何對(duì)待學(xué)生呢？

1.1 關(guān)注全體學(xué)生。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，切實(shí)落實(shí)教育公平。由于應(yīng)試教育的影響對(duì)人們根深蒂固，分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)注之一始終被各科教師和學(xué)校所重視，很多成績(jī)落后的學(xué)生都被教師的“有色眼鏡”所屏蔽在關(guān)注之外。

在當(dāng)今的學(xué)?；蛘甙嗉?jí)里，很多教師為了提高自己的班級(jí)總體成績(jī)，由于學(xué)生太多，教師的能力和時(shí)間也是有限的，因此，部分教師選擇把精力都放在成績(jī)比較好的學(xué)生身上，對(duì)于一些成績(jī)差或是有小聰明但不努力的學(xué)生就視為空氣，對(duì)于他們的要求就是“不妨礙其他學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步就好”，這樣一來，這一部分學(xué)生就會(huì)陷入惡性循環(huán)，破罐子破摔，最后不單單是成績(jī)提不上去還會(huì)在做人方面都誤入歧途，這種影響是深遠(yuǎn)的和可怕的，往大處說，會(huì)影響社會(huì)的安定與進(jìn)步。

有的教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一些外在因素而產(chǎn)生對(duì)學(xué)生同一問題不同處理態(tài)度的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在，給學(xué)生幼小的心靈會(huì)留下深深的創(chuàng)傷，這種傷害是無法彌補(bǔ)的，會(huì)伴隨學(xué)生一輩子，對(duì)于他以后的做人和做事都會(huì)起到錯(cuò)誤的引導(dǎo)。作為班主任，應(yīng)該盡自己最大努力協(xié)調(diào)各位任課教師去改變這一可悲的現(xiàn)狀，給學(xué)生一個(gè)相同的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)共同的關(guān)注度，真正落實(shí)關(guān)注全體學(xué)生，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。

1.2 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。上面提到了，應(yīng)試教育的影響，使教師過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視其他方面的發(fā)展，這違背了素質(zhì)教育提出的培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。由于對(duì)學(xué)生成績(jī)的過高關(guān)注，這必然會(huì)出現(xiàn)主課占用其他科時(shí)間的現(xiàn)象。一些音樂、美術(shù)、體育等會(huì)自然而然讓給語數(shù)外等所謂的比較重要的課程，作為班主任應(yīng)該竭盡全力去杜絕這一類現(xiàn)象的發(fā)生。并不是說成績(jī)高了，就是人才，社會(huì)要的是多方面發(fā)展的人才，并不是只會(huì)讀書的“書呆子”。對(duì)于學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，不要隨意扼殺學(xué)生的積極性。一個(gè)學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績(jī)上不是優(yōu)秀的，但這并不能否認(rèn)他其他方面都不優(yōu)秀。或許，他不喜歡學(xué)習(xí)卻擁有很強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力，作為班主任應(yīng)該對(duì)于這種能力給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)通過對(duì)這種能力的肯定與鼓勵(lì)去引導(dǎo)這位學(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使其各方面均衡發(fā)展。只有全面了解學(xué)生各個(gè)方面的狀況，包括家庭情況和身體狀況以精神聲狀況等等，才能有的放矢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的進(jìn)步掃除一切障礙。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力?！罢n堂教給學(xué)生”，這是現(xiàn)在呼聲較高的一種課堂模式，作為班主任也一樣要把管理盡可能交給學(xué)生。其中，最為有效的方法便是建立一個(gè)強(qiáng)有力的班集體核心。可以通過選一批有較強(qiáng)影響力的班級(jí)干部，逐步放權(quán)，使學(xué)生自己管理自己。這對(duì)于釋放自己，有精力去統(tǒng)籌管理和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力都是非常有利的。

2.教師方面

班主任除了和學(xué)生接觸的比較多，和各科任課教師也是接觸的較多的。對(duì)于各科教師的溝通以及各科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通問題等，班主任從中起著重要作用。

各科任課教師每天和學(xué)生接觸，再加上學(xué)生處在不斷成長(zhǎng)的階段，智力和身心各方面都在迅速發(fā)展，在和各科任課教師相處的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾甚至是比較緊張的狀況，這就需要班主任去及時(shí)的去進(jìn)行調(diào)解，化開學(xué)生和任課教師之間的心結(jié)。有的任課教師性子比較直接或是教學(xué)方式使用不當(dāng)?shù)葧?huì)導(dǎo)致學(xué)生的反面心理。班主任應(yīng)該在疏通學(xué)生的同時(shí)，也積極的做任課教師的工作，幫助去分析和認(rèn)清問題的癥結(jié)，從而更好地教好自己的學(xué)科，更好的與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3.家長(zhǎng)方面

和家長(zhǎng)的溝通是班主任工作內(nèi)容的重中之重。由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把全部的關(guān)注和精力都放在自己的孩子身上，寄予全部的厚望，這給學(xué)生和各科任課教師都造成了巨大的精神壓力。對(duì)于學(xué)生的一些問題行為，教師不敢輕易去批評(píng)教育，生怕家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，這在很大程度上妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展與進(jìn)步。

作為班主任，應(yīng)該積極和家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)不要無形中給學(xué)生太大的精神壓力，成績(jī)的一時(shí)高低說明不了什么太大的問題，關(guān)鍵是學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的意向，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。也不要報(bào)太多的特長(zhǎng)班和學(xué)習(xí)班，過多的時(shí)間擠壓會(huì)使學(xué)生對(duì)人生和生活產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。倘若人沒有了積極向上的態(tài)度，沒有了對(duì)未來生活的美好向往，就不會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。其實(shí)，應(yīng)該充分利用班會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解和掌握自己孩子最近的身心和學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)，以便可以更好的配合教師和學(xué)校為了學(xué)生的進(jìn)步共同努力。最后，在任課教師和家長(zhǎng)的溝通方面，班主任也應(yīng)該積極的去創(chuàng)建一些平臺(tái)，用來方便家長(zhǎng)和任課教師的交流與溝通，知道學(xué)生的一些狀況，從而準(zhǔn)確判斷學(xué)生近期出現(xiàn)某種不良現(xiàn)象的原因，可以順勢(shì)利導(dǎo)，擺正其前進(jìn)的方向，遏制其不良的苗頭。

要想成為一個(gè)成功的管理者，班主任除了做好以上各個(gè)方面外，還要調(diào)動(dòng)一切積極的社會(huì)力量，充分利用社會(huì)帶來的有利條件來融入自己的班級(jí)管理。同時(shí)作為班主任還要不斷提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷更新自己的管理理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。