張紅勤

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新性低下，無法滿足于新課程對于教學(xué)活動提出的全新要求與標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的各項能力，基于教學(xué)創(chuàng)新調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

1.突出學(xué)生主體地位，實現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新

。

初中階段的物理教學(xué)活動的創(chuàng)新，首先需要做的就是教師教學(xué)理念上的創(chuàng)新，物理教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新以及改變自身的教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體性地位，利用各種全新的科學(xué)教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與鍛煉，同時學(xué)生還能夠感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，愛上物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。例如，在《物態(tài)變化》的相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力；“三種物態(tài)的變化處于相互轉(zhuǎn)化的整個過程中有哪些改變?”“三種物態(tài)的變化均可以產(chǎn)生吸熱現(xiàn)象嗎?”通過具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠全身心地沉浸在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時教師在思維上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)知識聯(lián)系到實際生活，自主地探索出在自己生活的場景當(dāng)中是否也存在這樣的物理現(xiàn)象，逐步地培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的物理思維，使其能夠運(yùn)用課堂當(dāng)中所掌握的物理知識解答或者解決實際生活當(dāng)中的物理問題。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式，授之以魚不如授之以漁，比起直接給出正確答案，這樣引導(dǎo)式的教學(xué)對于學(xué)生的思維開發(fā)以及能力提升極為有利，這也是新課改對于初中物理提出的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，這樣學(xué)生不僅能夠體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠感受到成就感、喜悅感，從而理解物理學(xué)習(xí)的重要意義。

2.運(yùn)用問題情境教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

初中階段的物理學(xué)科知識和其他學(xué)科存在一定不同之處，物理實驗屬于物理知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)以及關(guān)鍵首選，實驗教學(xué)占據(jù)了物理學(xué)科整個教學(xué)活動的相當(dāng)大的比重。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視實驗教學(xué)的有效性，并且在實驗教學(xué)中運(yùn)用問題情境教學(xué)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)活動的質(zhì)量。首先，在組織開展實驗教學(xué)的前期，教師應(yīng)當(dāng)明確實驗教學(xué)的目標(biāo)，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，防止問題情境無法滿足實驗教學(xué)的需求，同時日常的物理教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視實驗氛圍的營造，給學(xué)生構(gòu)建出嚴(yán)謹(jǐn)又不失趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生物理問題的獨(dú)立思考興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理問題解決的有效方法與途徑。此外，教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異性，充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，采取分層次的教學(xué)模式，對于不同層次的學(xué)生需要設(shè)計有針對性的問題，最大程度上的確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《電路》的相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，首先教師可以把學(xué)生根據(jù)實際情況分成若干個學(xué)習(xí)小組，并且結(jié)合各個學(xué)習(xí)小組的實際情況，為其設(shè)計有針對性的物理探究問題以及學(xué)習(xí)任務(wù)等，如“電源的合理設(shè)置、電路的正確連接”等相關(guān)問題，要求各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相應(yīng)的物理實驗并且在實驗中通過深入的分析與探討獲得問題的正確解答。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠積極動手實踐，并且在實踐的過程中掌握問題解決的有效方式與路徑，培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的實操能力。同時這樣的教學(xué)活動還具備較高的針對性，能夠從學(xué)生的實際出發(fā)為其“定制”問題情境完成教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力與水平。

3.自主學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

初中階段的物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不僅僅只是教師方面的創(chuàng)新，還有學(xué)生方面的創(chuàng)新，教師還應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)、自主探究的時間以及空間，從而使學(xué)生能夠在自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中按照自身的學(xué)習(xí)思路進(jìn)而研究問題、分析問題并且解決問題。例如，在有關(guān)于“力學(xué)”的相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對各種受力進(jìn)行深入的分析，同時讓學(xué)生按照力學(xué)原理進(jìn)而繪制出生活中或者實驗中出現(xiàn)的各種作用力，從而讓學(xué)生更加高效的理解以及掌握重力、摩擦力與彈力等各種作用力的相同之處與不同之處。或者教師要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，并且在課堂當(dāng)中根據(jù)學(xué)生搜集的圖片要求其對于其中的力的相關(guān)知識進(jìn)行描述，如方向與大小等，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其深入的探究力學(xué)的相關(guān)知識?；蛘呓處熆梢栽O(shè)計有針對性的練習(xí)題，學(xué)生在解答題目的過程中，不僅能夠再次鞏固所掌握的物理知識，查漏補(bǔ)缺，還能夠提升學(xué)生物理知識的靈活運(yùn)用能力。需要注意的是，教師建立自主探究教學(xué)活動的基礎(chǔ)在于學(xué)生知識的理解以及掌握情況，倘若學(xué)生并未完全的掌握以及理解基礎(chǔ)性的物理知識，那么便無法針對問題展開深入的自主探究。所以，教師應(yīng)當(dāng)保證在每一位學(xué)生完全的掌握了物理基礎(chǔ)知識的情況下，再組織開展自主教學(xué)，進(jìn)而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生探究以及應(yīng)用能力。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)及時地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時地調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)活動具備一定針對性以及目的性。在學(xué)生完全的掌握以及理解物理基礎(chǔ)知識的時候，再引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中即時練習(xí)，或者是課后學(xué)習(xí)，突破時間與空間上的限制，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。